《小學(xué)科學(xué)教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》研究初探

1、精品資料歡迎閱讀小學(xué)科學(xué)教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系 研究初探摘要：客觀地講，蘇北地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的整體工作是明 顯落后與蘇南和蘇中地區(qū)的。就是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)關(guān)注的嚴(yán)重不足， 衍 生了許多迫待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題必須依靠強(qiáng)有力的行政干預(yù)， 以 獨(dú)立的學(xué)科督導(dǎo)形式加以解決，才能使這些地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育滯后 的現(xiàn)狀得以較快改善，才能使全省的小學(xué)科學(xué)教育整體上更上一個(gè)新 的層面。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；教育督導(dǎo)；評(píng)估體系一、一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育之現(xiàn)狀從全國(guó)范圍來(lái)看，江蘇和浙江的小學(xué)科學(xué)教育還是走在前列的。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡也帶來(lái)了教育發(fā)展的不均衡。 客觀地講，蘇北地區(qū) 的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的整體工作

2、是明顯落后與蘇南和蘇中地區(qū)的。主要是重視不夠，這并不光說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，而是整個(gè)社會(huì)重視不 夠。我們蘇北的整個(gè)教育氛圍過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試教育（個(gè)人之見(jiàn)），而忽略了關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展的基本素質(zhì)的教育， 特別是科學(xué)素養(yǎng)的培 養(yǎng)。就是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)關(guān)注的嚴(yán)重不夠，衍生了許多迫待解決的問(wèn)題。譬如說(shuō)目前的整個(gè)小學(xué)科學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)還不完善。 蘇南地區(qū) 不僅大市有專職的科學(xué)教研員和專業(yè)的教研機(jī)構(gòu)， 各個(gè)區(qū)縣也有自己 的專職的教研機(jī)構(gòu)和教研員，有些學(xué)校還有自己的教研機(jī)構(gòu)和專職的 科學(xué)老師，有自己的科學(xué)教育網(wǎng)站。而蘇北地區(qū)，從市到縣區(qū)教研機(jī) 構(gòu)也有，教研員也有，但專職的很少，且活動(dòng)沒(méi)有正?；?。再看教師 隊(duì)伍，從市

3、直到縣區(qū)到農(nóng)村中小學(xué)幾乎找不到專職的，科學(xué)教學(xué)在市 直小學(xué)還將就開(kāi)設(shè)得起來(lái)，各縣區(qū)情況也就可想而知了。所以說(shuō)科學(xué) 教育的網(wǎng)絡(luò)是不完善的，形勢(shì)還是嚴(yán)峻的。怎樣較快地改善這些地區(qū)的落后的小學(xué)科學(xué)教育之現(xiàn)狀，必須動(dòng) 用強(qiáng)有力地行政手段。而全省范圍的獨(dú)立的學(xué)科教育督導(dǎo)這一形式理 應(yīng)是首選。二、關(guān)于教育督導(dǎo)評(píng)估教育督導(dǎo)，也稱教育視導(dǎo)，是對(duì)教育工作進(jìn)行的視察、監(jiān)督、輔 導(dǎo)等活動(dòng)。擔(dān)任教育督導(dǎo)職責(zé)的人員稱為視學(xué)、督學(xué)或督導(dǎo)。教育督 導(dǎo)制度是近、現(xiàn)代教育行政制度的一個(gè)重要組成部分。 它要求督導(dǎo)人 員或教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家制定的教育方針和政策，按照督導(dǎo)的原 則、要求、辦法對(duì)下級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和各級(jí)各類學(xué)校的各項(xiàng)工

4、作，乃 至對(duì)于下級(jí)政府的教育政策、措施等，進(jìn)行觀察、調(diào)查和考核，作出 審慎的分析和準(zhǔn)確的評(píng)估，指出其成績(jī)和缺點(diǎn)，給予明確的批示和輔 導(dǎo)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)與建議，使其貫徹教育方針、行政管理和教育、 教學(xué)等各項(xiàng)教育工作的質(zhì)量逐步得到提高。教育督導(dǎo)的目的就是促使教育事業(yè)的有效發(fā)展。 教育事業(yè)的有效 發(fā)展可以這樣理解：一是使教育資源得到充分、合理地使用；二是使 教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；三是使教育促進(jìn)個(gè)人得到全面發(fā) 展。教育督導(dǎo)的形式很多，有從從對(duì)象、內(nèi)容和范圍上分的；有從評(píng) 價(jià)的目的和功能上分的；有從指標(biāo)性質(zhì)上分的；有從評(píng)價(jià)方法上分的； 還有從從形式上分的。從形式上可分為隨機(jī)督導(dǎo)、學(xué)科督導(dǎo)、專題督

5、 導(dǎo)和綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)。中國(guó)人的做事風(fēng)格，還是喜歡自上而下的，如光憑大家的覺(jué)悟來(lái) 做事，可能要等上很長(zhǎng)一段時(shí)間。在一些關(guān)鍵問(wèn)題上行政督導(dǎo)是一種 非常有效的手段。鑒于以上認(rèn)識(shí)，作為一線教師的我，決定對(duì)小學(xué)科學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工 作進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的嘗試。三、小學(xué)科學(xué)教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系（建議稿）之形成本稿中的小學(xué)科學(xué)教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系并非空穴來(lái)風(fēng)，也非閉門(mén)造車、胡編亂造，它是參照了國(guó)家中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估 指標(biāo)體系（試行）稿的相關(guān)框架來(lái)設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，它只是參照，并 非照搬，它充分考慮了小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 的。四、幾點(diǎn)說(shuō)明1. 它并非是專業(yè)人士設(shè)計(jì)的，故肯定有許多不完善的地方，有些 可能是錯(cuò)誤的。比如說(shuō)體系中的一些計(jì)算公式尚未明確， 一些子指標(biāo) 不一定能涵蓋全部。2. 體系在具體運(yùn)作時(shí)還要考慮地區(qū)之間的差異性。3. 正如前文所贅述，本人設(shè)計(jì)的目的主要是出于對(duì)小學(xué)科學(xué)