新教材新課堂新策略-人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說教材

1、新教材 新課堂 新策略今天我所說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) ，屬于第一學(xué)段，本冊(cè)教材以全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 下面從教材編排、編排特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略這四個(gè)方面進(jìn)行分析和解讀。一、教材編排本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)個(gè)專題，依次是：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)

2、。每組都包括導(dǎo)語(yǔ)、課“識(shí)字” 、4-5篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。這八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。內(nèi)涵比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。二、編排特點(diǎn)（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合。每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。接著，編排了看電視胖乎乎的小手棉鞋里的陽(yáng)光月亮的心愿等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂于助人。在語(yǔ)文園地里，“讀讀背背”安排反映

3、溫馨家庭生活的短詩(shī)鞋；“口語(yǔ)交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。（二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。本冊(cè)教科書的識(shí)字課沒有采用以前集中安排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字，分別安排在每組的開頭。這八課識(shí)字大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式呈現(xiàn)，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識(shí)字課，由八個(gè)詞語(yǔ)組成：“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴?！?/p>

4、這幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。（三）教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。本冊(cè)教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有描寫家鄉(xiāng)新貌的畫家鄉(xiāng)，體現(xiàn)關(guān)愛他人的月亮的心愿，表現(xiàn)兒童生活的棉鞋里的陽(yáng)光，反映保護(hù)環(huán)境的美麗的小路、凸顯人與自然和諧相處的松鼠和松果，介紹自然常識(shí)和科技成就的棉花姑娘火車的故事等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1編寫角度由關(guān)注教

5、師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。無論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課文練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實(shí)踐。如在春雨的色彩之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。2注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語(yǔ)文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”讓學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認(rèn)識(shí)漢字。又如“語(yǔ)文園地四”，

6、用展示合作學(xué)習(xí)成果的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導(dǎo)學(xué)生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學(xué)生了解多音字的特點(diǎn)。3給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教材盡可能多地為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文園地里設(shè)有“展示臺(tái)”，學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，展示查字典的能力，展示講故事的本領(lǐng)等等。如第三組的展示臺(tái)：“我在商店買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些商標(biāo)呢！”這樣安排，激發(fā)了兒童主動(dòng)識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示自己生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文所得，不但為鞏固課內(nèi)識(shí)字開拓了良好的途徑，而且成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人，能夠有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。識(shí)字

7、方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求?！吧喜环忭敚乱５住?，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。閱讀方面，在教科書的最后，編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字寫字1、認(rèn)識(shí)常用漢字550個(gè)，其中250個(gè)會(huì)寫。2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3、能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。4、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。5、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句

8、的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。3、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。5、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。（三）口語(yǔ)交際1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。4、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5、有表達(dá)的自信心。積極口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：鞏固認(rèn)識(shí)的550字，會(huì)寫的250字。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、教學(xué)策略一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形

9、成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，教師要注重年齡差異，慎重選擇教學(xué)方法，便于學(xué)生的學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已渡過了從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)的過渡期，已開始漸漸習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以控制，使其更加合理，以利于在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）擴(kuò)大教學(xué)視野，用一種整體性思維取代單項(xiàng)性思維來觀照課堂在本冊(cè)的教材中有很多的觸角伸向生活。一類是顯性的，教材中已經(jīng)明示，比如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！”是引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化、

10、擴(kuò)大這種引導(dǎo)，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字大王”比賽，可以讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)“識(shí)字袋”，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的字就往里邊裝，就好像往里邊存零錢；同時(shí)，識(shí)字的過程也是認(rèn)識(shí)生活，感受生活的過程，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流、表現(xiàn)，可以說說識(shí)字的故事和自己的感受等。一類是隱性的，需要教師去挖掘，比如四個(gè)太陽(yáng)，教學(xué)中就要打通學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，以自己的生活來體驗(yàn)四季的不同，以自己的天真來感受美好的愿望，以生活和想象的智慧來表現(xiàn)自己純真的心靈。針對(duì)教材以專題組織單元的編排方式，我們的教學(xué)視野也應(yīng)該從以一篇課文為單位轉(zhuǎn)向以一個(gè)單元為單位。教學(xué)時(shí)間可以統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以穿插融合，語(yǔ)文活動(dòng)可以靈活組織比如，“多彩的春天

11、”這一個(gè)單元，我們是否可以將春雨的色彩和春曉合在一起教學(xué)，那么“春雨到底是什么顏色呢？”是不是有了一個(gè)全新的視角？找春天、做風(fēng)箏、植樹等實(shí)踐活動(dòng)是否可以合并，是否也可以和識(shí)字一起安排。這樣想下去，我們是可以創(chuàng)造出更豐富更有效的語(yǔ)文教學(xué)形式的?？傊瑢ｎ}組元是一種新的教材編排方式，理解了這種編排，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)新的天地。（二）加強(qiáng)體驗(yàn)、感悟，用一種感性化過程取代理性化過程來開展閱讀本冊(cè)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感

12、悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。（三）還原語(yǔ)文本質(zhì)，用一種動(dòng)態(tài)的方式取代靜態(tài)的方式來活化學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的編排較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的整體性和動(dòng)態(tài)性。如，課后習(xí)題和語(yǔ)文園地中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大都是“朗讀課文，背誦課文”、“讀讀背背”、“日積月累”等，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以積累誦讀為主。那么，教學(xué)中我們應(yīng)該順應(yīng)這種變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性，我們可以想法設(shè)法讓學(xué)生在感悟、理解的情況下，自然而然地背誦，而不是一味地要求強(qiáng)記；我們

13、可以在教學(xué)中強(qiáng)化整體性理解課文，并將關(guān)鍵詞句的理解放在一個(gè)大的語(yǔ)境中去處理，并通過對(duì)于詞句的理解，促進(jìn)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的生成。再如，“有趣的夏天”這個(gè)單元的識(shí)字“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！边@首兒歌寫的是小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾?，通過誦讀、理解，完全可能在孩子們的頭腦中形成以一幅幅美麗生動(dòng)的圖像，在內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言的作用下，就能形成一個(gè)語(yǔ)境，在這樣的語(yǔ)境中識(shí)字、學(xué)詞，學(xué)到的字詞才會(huì)是活生生的。（四）擺正師生關(guān)系，用一種民主性指導(dǎo)取代權(quán)威性指導(dǎo)來組織學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的呈現(xiàn)為師生關(guān)系的更新創(chuàng)造了條件。單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，親切自然。比如，在鄧小平爺爺植樹