初中數(shù)學(xué)支教背景下分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

1、    初中數(shù)學(xué)支教背景下分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究    黃啟摘 要：國(guó)家形式一片大好，我國(guó)提倡人才支教。現(xiàn)如今還有許多貧困地區(qū)的教育跟不上祖國(guó)的發(fā)展，所以人才支援，是很重要的。支教是為我國(guó)的教育發(fā)展作貢獻(xiàn)，支教是為了更好地尋找人才、培養(yǎng)人才。在支教的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)背景與一般地方的狀況是不一樣的。如何將知識(shí)用適合的方法傳授給支教地區(qū)的同學(xué)，是本文探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：支教;分層教學(xué);小組合作;實(shí)踐研究教育發(fā)展在一直向上向好，教育形式的發(fā)展也在越來(lái)越豐富。有很多的有志青年情愿去支援邊境教育，越來(lái)越多的適齡孩子在接受良好的教育。教育形式多

2、樣化發(fā)展是為了更符合學(xué)生的實(shí)際天性和需要。分層教育和小組教育都是為了同學(xué)們的發(fā)展而產(chǎn)生的新教育模式。需要支教地區(qū)的學(xué)生更應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們最大限度的興趣接收知識(shí)的傳播。初中學(xué)習(xí)是需要良好的思維和教育的階段，也是學(xué)生的到培養(yǎng)的重要階段。一、分層教學(xué)和小組合作對(duì)于被支教同學(xué)的意義1.1可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心和課堂效率支教是一個(gè)艱難的行為，它蘊(yùn)含著那些去支教的老師，學(xué)要付出更多倍的努力去傳播知識(shí)，要忍受更多倍去適應(yīng)支教地的環(huán)境和困難。支教老師是偉大的。支教地的同學(xué)們他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度不會(huì)太快，他們相比于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能一些方面差了很多。他們很多同學(xué)是向往學(xué)習(xí)，但是他們?cè)趦?nèi)心深處的自信卻沒(méi)那么大。尤其是對(duì)

3、于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同情況去教授學(xué)生，它符合學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受過(guò)程也會(huì)更加迅速和順暢。這樣學(xué)生的自信心會(huì)很大程度得到提高，他們會(huì)更加有自信的去學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。課堂效率也會(huì)隨之提高。1.2可以促進(jìn)同學(xué)們初中數(shù)學(xué)交流能力和思維能力的提高支教地區(qū)的信息發(fā)達(dá)程度和設(shè)備條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市地區(qū)，他們對(duì)自己地方的外面的世界是相對(duì)閉塞的，他們的溝通能力和創(chuàng)造能力得不到太多培養(yǎng)。而小組合作是提高同學(xué)之間交流能力的良好措施，這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行交流，提高同學(xué)們的互動(dòng)頻率。合作學(xué)習(xí)中鍛煉的不僅僅是交流能力還有思維能力，只有快速的跟上其他同學(xué)的思維，才能更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合

4、作是可以很好地讓同學(xué)們得到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，互相交換思想讓知識(shí)的吸收更加快。二、支教背景下分層教學(xué)和小組合作的實(shí)際實(shí)行措施2.1用基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生，通過(guò)小組合作達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。支教地區(qū)沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，老師也會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，但是有學(xué)生們的熱心。每個(gè)班都會(huì)有自己的優(yōu)等生和相對(duì)較差的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，老師應(yīng)該將每個(gè)班的不同情況的學(xué)生分成小組，用基礎(chǔ)較好的學(xué)生去用自己的方法去帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，較好同學(xué)也可以將知識(shí)更扎實(shí)的鞏固，較差的學(xué)生也可以將自己不懂得知識(shí)更好的去了解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)初中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容，重視程

5、度也要相應(yīng)地提高。這個(gè)時(shí)候老師進(jìn)行講解就應(yīng)該很細(xì)致，這個(gè)組的基礎(chǔ)好的同學(xué)要跟著老師的思路走，那么對(duì)整節(jié)課知識(shí)的掌握就會(huì)有很大的把握?；A(chǔ)較差的同學(xué)可能不太能跟得上老師的進(jìn)度，那么這些同學(xué)就需要將老師講的關(guān)于有理數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)大體記住比如：正負(fù)的劃分方法、有理數(shù)的含義。老師要留一些時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，留一些課后習(xí)題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)就可以將這些習(xí)題當(dāng)堂做完，交給老師檢測(cè)，然后將自己錯(cuò)的與老師進(jìn)行探討，糾正自己的問(wèn)題，更好地鞏固?；A(chǔ)較差的同學(xué)可能會(huì)做不完，那么下課之后基礎(chǔ)較好的同學(xué)應(yīng)該及時(shí)給小組其他的基礎(chǔ)差的成員，幫助他們解決上課遺留的問(wèn)題。這樣的小組合作起到了層層篩選的作用，基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)自己的問(wèn)題查

6、漏補(bǔ)缺，基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)自己的不會(huì)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣的互幫互助，不僅成績(jī)會(huì)提高，課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。2.2小組講解，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。小組合作不僅是要解決問(wèn)題，還應(yīng)該通過(guò)共同的合作去自己了解知識(shí)，能夠把它用自己的思維講出來(lái)。一個(gè)人的完成會(huì)很難，但通過(guò)小組成員的共同努力達(dá)到這一目標(biāo)是可以完成的，小組的講解可以磨合小組成員配合的默契程度，讓小組在之后的學(xué)習(xí)中配合的更加游刃有余。支教地區(qū)的學(xué)生老師不多，在有限的條件下，讓同學(xué)們進(jìn)行講解也可以很好地解決這個(gè)難題，鍛煉他們的思維創(chuàng)造性和更好的把握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)相交線與平行線這節(jié)課時(shí)，在講解這節(jié)課之前，老師指定小組進(jìn)行這節(jié)課的知識(shí)講解，老師

7、可以幫助這一小組成員進(jìn)行準(zhǔn)備。小組成員在一起討論如何劃分，這一節(jié)知識(shí)分為三部分：平行線;垂線;同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角。這三部分根據(jù)小組成員的人數(shù)進(jìn)行劃分，因?yàn)橹Ы痰貐^(qū)的學(xué)生數(shù)量不會(huì)太多，如果小組成員較少時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行劃分。學(xué)習(xí)較好的可以一個(gè)人進(jìn)行知識(shí)的講解。反之，兩個(gè)人進(jìn)行講解。老師也可以在小組講解過(guò)程中鼓勵(lì)一些同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，也借此考驗(yàn)小組同學(xué)的準(zhǔn)備是否充足、應(yīng)變反應(yīng)是否夠快?？赡芤婚_(kāi)始會(huì)不適應(yīng)，但是在同學(xué)們都漸入佳境時(shí)，這樣的安排也可以讓同學(xué)們的說(shuō)話能力和應(yīng)變能力得到鍛煉。2.3老師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同進(jìn)行不同方式知識(shí)講解學(xué)生基礎(chǔ)不同，支教地區(qū)的學(xué)生可能沒(méi)有系統(tǒng)的得到過(guò)教育，所

8、以針對(duì)性就顯得尤為重要。老師應(yīng)該根據(jù)支教地區(qū)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行不同時(shí)間的講解。分解講解，基礎(chǔ)好的同學(xué)老師可以安排一批基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的領(lǐng)悟講解，要提前預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候知識(shí)就可以掌握大概，這一批學(xué)生的領(lǐng)悟能力和基礎(chǔ)都很好，所以老師可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度進(jìn)行教課，在一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)，可以適時(shí)地放快語(yǔ)速，這樣既不會(huì)讓時(shí)間浪費(fèi)，同學(xué)們也會(huì)進(jìn)行很好地領(lǐng)悟，在將知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)滲透給這批同學(xué)們，最后在同學(xué)們不明白的問(wèn)題上在進(jìn)行討論。相反基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟力不太出色的同學(xué)就要系統(tǒng)的、細(xì)致的進(jìn)行講解，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，要一點(diǎn)一點(diǎn)傳達(dá)給這批同學(xué)。結(jié)束語(yǔ)小組合作和分層教育是為了學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，這兩種方法對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，都是必不可少的。這兩種方法要進(jìn)行廣泛傳播，在支教地區(qū)，孩子們渴望知識(shí)，老師要用適合的方式為支教地區(qū)的學(xué)生傳授知識(shí)，為培養(yǎng)人才做努力。參考文獻(xiàn)1傅建東.高效課堂背景下