初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及對策

1、    初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及對策    樊世杰摘要：新課程教學改革中明確指出：中學英語教學的目的在于發(fā) 展學生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學生口頭及書面初步運用英語交 際的技能，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力，為將來靈活運用英語奠定扎 實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；現(xiàn)狀；策略一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析現(xiàn)行的初中英語閱讀課教學， 由于受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標準化測 驗方法的影響，存在如下問題：（一）弱化了學生的主體地位。目前，在我國初中英語教學中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的 講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學生認為閱讀就 是背誦和記憶語言

2、點的錯誤思維，從而弱化了學生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學模式下，學生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導 致了學生認識能力發(fā)展的滯后性。（二）忽視了學生的自主默讀。很多教師在教授文章前，總是讓學生將文中不理解的生詞或詞匯標示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學生通讀全文，但是卻失去了讓學生根據(jù)上下文猜測詞義的機會，同時也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時候教師所設(shè)計的問題僅僅局限于故事情節(jié)表層，從而使 得閱讀教學也僅僅停留于對閱讀材料

3、表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學生再進行回答和討論，并復述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學生的口語能力，但是卻忽視了學生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的 教學效果。（三）過于注重語言知識的練習。有些教師會讓學生做大量與文中語言知識相關(guān)的練習題，殊不知占用了師生很多時間，減少了教師對學生的閱讀技巧進行指導的時 間，在統(tǒng)一的習題面前，體現(xiàn)不出不同水平、不同層次學生的需求，無法保證學生有充足的自主閱讀時間，使他們失去了自主閱讀的機會，無法順利培養(yǎng)他們的各項閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程 教學道路

4、上要努力探尋有效的、科學的、合理的閱讀教學方法，從 而改善英語閱讀教學中的低效問題。二、中學英語閱讀教學的主要對策針對初中英語閱讀教學現(xiàn)狀中存在的問題， 本人結(jié)合初中閱讀教學 實際，提出了以下幾點相應(yīng)的教學對策：（一）培育學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充 分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，并積極主動地投入到閱讀學習中。學習興趣是學生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認知傾向，這種傾向總 是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強烈情感色 彩的認知意識，具體體現(xiàn)在學生對學習的好惡程度上，同時興趣也 是推動學生參與學習活動的巨大內(nèi)在驅(qū)動力。經(jīng)過多年的閱讀實踐 教學

5、，筆者發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習興趣： 感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學生 感官，讓學生對知識產(chǎn)生形象化認知，最大限度地激活學生的趣味 意識。 閱讀導入：從教育心理學角度來看，當學生對所學內(nèi)容感到新奇、 無知時，最能激發(fā)他們內(nèi)心的好奇感，從而產(chǎn)生探究、實踐、求知 等學習意愿。所以在上閱讀課之前，應(yīng)設(shè)計趣味性導入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的教學情境，使學生快速投身于良好氛圍中，從而達到主動獲取知識的目的。這種方式 有利于調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率（二）精心選取閱讀材料。閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足

6、輕重的作 用。符合學生，就可以引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產(chǎn)生 厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實 地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性， 如報刊雜志， 貼近學生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學生的閱讀興趣。 同時閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學， 讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應(yīng)的語言知識，提高了自身的閱 讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學生 自己尋找閱讀材料，引導他們發(fā)揮自主意識。（三）幫助學生樹立信心?，F(xiàn)行英語閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復雜、句子長度適當增加、詞 匯密度也隨之增大。例如九年級由于每個單元文

7、章的閱讀量變大， 幅度變長，而且還出現(xiàn)了大量的新語法：新教改對于學生的閱讀速 度、整體把握語言框架、理解作者寫作意圖、文章段落寓意等方面 都提出了較高的要求。這與老教材的“填鴨式”教學方法相比，新 教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減 少了學生的焦慮感，也增強了他們閱讀學習的信心。（四）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動學生的積極性，可以通過布置教室創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，如設(shè)立一個圖書角，擺放各類圖書，雜志，黑板報讓學生輪流值班負責，成為學生展示自己風采的表演舞臺。閱讀經(jīng)典 名著，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，學生有一個正確、 優(yōu)雅的為人處世觀、價值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空

8、間。課余時間，不斷與學生談?wù)摽催^的書籍，互相交流想法，為學生起模范作用。讓學生 多閱讀，讀后用自己的英語語言講出來，讓學生通過看英文報導， 用自己的語言說說自己的想法和感受，從中體會閱讀的樂趣。三、研究的成效與思考通過對英語閱讀教學現(xiàn)狀與對策的研究，收到了意想不到的效果。（一）課題經(jīng)過本人的教學嘗試-實踐-反饋，對學生的興趣培養(yǎng)、 語言能力的拓展、思維路徑的鋪設(shè)，都得到了良好的發(fā)展、提高，如果長期堅持這樣的教學方式，那么“不待老師教”的愿望自會實現(xiàn)，教師也能擺脫用奴隸的雙手培養(yǎng)奴隸般的學生的尷尬境地。（二）學生的合作精神得到培養(yǎng)。不同層次的學生互相啟發(fā)、幫助、 鼓勵，教學意識和應(yīng)用意識得到了進步，學生會注重從生活實際和 知識背景中提出問題， 會結(jié)合生活中的具體實際，去分析解決問題，體會英語是一種社會實踐性工具。（三）初中英語閱