職校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教課體系的完善

1、職校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教課體系的完善一、完善實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)內(nèi)容臨床醫(yī)學(xué)系與三所直屬醫(yī)院、行業(yè)醫(yī)院專家共同成立專業(yè)建設(shè)委員會 , 與學(xué)校教務(wù)處共同制訂醫(yī)教結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。 根據(jù)學(xué)生到基層就業(yè)需要具備的從事常見病、多發(fā)病的醫(yī)療、預(yù)防、康復(fù)、保健、健康教育以及計劃生育指導(dǎo)“六位一體”的衛(wèi)生服務(wù)能力和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱選取實踐教學(xué)內(nèi)容 , 完善實踐教學(xué)大綱。將分散在各專業(yè)的臨床實訓(xùn)項目重新組合 , 以問診方法與技巧、常見癥狀為基礎(chǔ) , 以臨床基本操作技能、 病例分析為重點 , 要生在實踐訓(xùn)練中深刻理解、強化發(fā)展所學(xué)理論 , 培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和科學(xué)的思維方法 , 使

2、醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論、臨床技能和思維能力等方面得到全面提高與進(jìn)步。二、注重實訓(xùn)基地建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口 , 是專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校按照高職高?！肮W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念及省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目的要求 , 打造高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的醫(yī)院仿真格局的臨床醫(yī)學(xué)實訓(xùn)基地 , 改善實訓(xùn)條件。臨床醫(yī)學(xué)實訓(xùn)室位于學(xué)校實驗樓的 13 樓 , 包括內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染等 44 個實訓(xùn)室 , 引進(jìn)了先進(jìn)的儀器設(shè)備如智能綜合模擬嬰兒、智能綜合模擬人 - 愛因斯坦、仿真頭模教學(xué)系統(tǒng)、臨床治療和口腔技工、絡(luò)版急救系統(tǒng)、絡(luò)版內(nèi)科實訓(xùn)系統(tǒng)、 HVJ-880A全能呼吸機、動態(tài)心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)

3、 (Holter) 、 01B 多功能麻醉機、 PA-500 呼吸機、 MHJ-麻醉機、示教裂隙燈、檢眼鏡、弧型視野計、高級孕婦模型、多功能穿刺、心肺聽診、肝脾觸診、心肺復(fù)蘇模型、多功能手術(shù)床、牽引床診斷床及手術(shù)、體檢需要的各種器械等。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地除滿足臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、五官科學(xué)等實驗教學(xué)需要外, 還為口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸、骨傷、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)的相關(guān)課程提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源。三、改革教學(xué)模式 , 創(chuàng)新實踐教學(xué)手段利用“院系一體”的區(qū)位優(yōu)勢和直屬醫(yī)院的人才優(yōu)勢, 打破理論課與實驗實訓(xùn)課的界限 , 將課堂移到實訓(xùn)室 , 邊教邊學(xué)邊做 , 使理論學(xué)

4、習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練三者有機結(jié)合 , 實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)教、學(xué)、做一體化。部分臨床主干課直接設(shè)在直屬醫(yī)院 , 通過直接在醫(yī)院床旁教學(xué)、 醫(yī)院見習(xí)等方法 , 充分利用多媒體、校園、手術(shù)室電視監(jiān)控閉路系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)資源, 教師邊操作邊講解 , 學(xué)生邊觀摩邊訓(xùn)練。將以往的“ 2+1”變?yōu)椤?1+1+1”的教學(xué)模式 , 在第一年基本素質(zhì)能力、職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)課教學(xué)中 , 注重向臨床實踐課銜接 ; 在第二年職業(yè)核心能力和部分職業(yè)拓展能力的臨床課教學(xué)中 , 強化專業(yè)基本技能訓(xùn)練 ; 第三年進(jìn)行臨床實習(xí) , 由實訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)入在醫(yī)院真實職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用型實習(xí)。本專業(yè)創(chuàng)造性地在學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)前 , 進(jìn)行為期兩

5、周的實踐技能強化訓(xùn)練 , 以提高學(xué)生動手能力 , 進(jìn)一步掌握臨床最基本的技能操作 , 縮短臨床實習(xí)的適應(yīng)期 , 同時也提高了學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的通過率。 在整個人才培養(yǎng)進(jìn)程中 , 實踐教學(xué)比例 >50%, 真正做到了“學(xué)中做”、“做中學(xué)” , 學(xué)生畢業(yè)后能夠很快投入到防、治、保、康的工作中 , 并且能夠不斷適應(yīng)醫(yī)學(xué)日新月異的變化。同時 , 在前 4 個學(xué)期 , 每個寒暑假安排帶教醫(yī)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動 , 第四學(xué)期安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí) 2 周 , 增強感性認(rèn)識 , 體驗職業(yè)生活。四、加強實訓(xùn)室軟件管理建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)實訓(xùn)平臺建立了一支高素質(zhì)、 經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強、 結(jié)構(gòu)合理的“

6、雙師型”實踐教學(xué)隊伍。 實現(xiàn)了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”接觸。 實訓(xùn)課教師采取“專兼結(jié)合、動靜結(jié)合”的原則 , 既有相對固定的實踐教學(xué)管理人員 , 又有理論課教師及醫(yī)院醫(yī)生作為實踐教學(xué)帶教老師 , 取長補短、各司其職 , 將理論與實踐融為一體。為提高實驗教學(xué)質(zhì)量 , 臨床醫(yī)學(xué)系支持教師參加實踐教學(xué)專項學(xué)習(xí)和培訓(xùn) , 例如臨床技能大賽、生理驅(qū)動模型人培訓(xùn)等 , 培訓(xùn)結(jié)束后 , 回校舉行學(xué)習(xí)總結(jié)報告會 , 再對其他教師進(jìn)行培訓(xùn) , 達(dá)到了個別人或少數(shù)人培訓(xùn) , 集體受益的目的。五、創(chuàng)建、優(yōu)化實踐教學(xué)考核評價體系南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校承擔(dān)了衛(wèi)生部科研基金及全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金資助課題 以能力

7、為導(dǎo)向的衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式質(zhì)量評價體系的研究 ( 項目編號 09-YB02), 構(gòu)建了一套較為科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。該評價體系中的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系分為實踐教學(xué)保障體系、 實施體系和效果體系三部分 , 共 3 個一級指標(biāo)、 9 個二級指標(biāo)、 10 個主要觀測點。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價將執(zhí)業(yè) ( 助理 ) 醫(yī)師考核標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生技能考核中 , 能夠客觀、真實地反映實踐教學(xué)效果 , 保證學(xué)生較好地掌握臨床實踐技能。除重視日常教學(xué)中的考試環(huán)節(jié) , 還致力于教學(xué)評價模式改革 , 十分注重學(xué)生專業(yè)技能與能力的考核 , 通過 OSCE進(jìn)行實訓(xùn)考核 : 通常設(shè)置 1214個考站 , 每

8、個考站要求應(yīng)試者在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)程式化的臨床技能標(biāo)準(zhǔn)完成一系列的臨床操作。 最后以學(xué)生的實際操作為主評定成績 , 并將實訓(xùn)成績納入每學(xué)期的總成績之中。畢業(yè)實習(xí) , 以實習(xí)報告、實習(xí)鑒定書、畢業(yè)論文和論文答辯情況綜合評定成績 , 并將實踐技能的考核成績納入學(xué)生總成績。建立了實踐教學(xué)考核的長效機制。六、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)示范性實訓(xùn)基地建成后, 經(jīng)過近四年的臨床教學(xué)實踐, 取得了較好的效果。 對學(xué)生的病史采集能力、 與患者的溝通能力、 體格檢查和臨床操作的規(guī)范性和熟練程度、綜合分析能力和解決問題的能力進(jìn)行了考核與評價。結(jié)果顯示 , 學(xué)生的臨床基本能力明顯增強, 臨床思維活躍 , 適應(yīng)臨床工作的能力普遍提高。大力發(fā)展應(yīng)用性高等教育 , 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高職院校的重要責(zé)任。探索培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的衛(wèi)生適用人才的有效途徑 , 已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)高等?？圃盒５钠惹腥蝿?wù)。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式既辦不出特色 , 更實現(xiàn)不了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。如果能正確評估醫(yī)學(xué)?？茖嵱?xùn)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀 , 找準(zhǔn)自身定位 , 將挑戰(zhàn)當(dāng)作機遇 , 以就業(yè)為導(dǎo)向 , 加快專業(yè)課程建設(shè)和改革 , 打破、優(yōu)化醫(yī)學(xué)?？平虒W(xué)體系和教學(xué)內(nèi)