如何讓教育改革高效促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)發(fā)展

1、    如何讓教育改革高效促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)發(fā)展    藍技偉評價一所學(xué)校的教育質(zhì)量，要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不是撲下身子，改革措施有沒有體現(xiàn)問題導(dǎo)向，改革效果是不是促進提高綜合素質(zhì)？當(dāng)前，教學(xué)科研促進課程改革提高教學(xué)質(zhì)量意識已經(jīng)日益成為學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的共識。農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)作為一門年輕學(xué)科融入新的課程改革浪潮中，如何在挑戰(zhàn)中把握機遇、在熱點、難點破解中收到高效改革成果？筆者以為：應(yīng)立足農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實際現(xiàn)狀，抓住教育本質(zhì)，把學(xué)校教育四個基本要素“教育內(nèi)容、教育手段、教師及學(xué)生”有機結(jié)合發(fā)展，實現(xiàn)英語教學(xué)改革提質(zhì)發(fā)展。一、建設(shè)一支懂教育、會學(xué)習(xí)

2、、會教學(xué)、善教研、能干事且熱愛農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)工作的數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課程專業(yè)教師隊伍是促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革高效提質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。學(xué)校缺少教師人力資源去談教學(xué)改革，那是紙上談兵，在深化學(xué)校教育改革的今天，學(xué)校教育中的學(xué)科教研更迫切需要團隊創(chuàng)新與合作。“巧婦難為無米之炊”，破解農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革之難題，首先要解決英語專業(yè)教師資源配置問題。理念再先進，理想再好再美，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校沒有一支懂教育、會學(xué)習(xí)、會教學(xué)、善教研、能干事且熱愛農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)工作的數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語課程專業(yè)教師隊伍，那她的教學(xué)改革可能將會出現(xiàn)“雷聲大，雨點小”

3、情境。2教育興衰，系于教師。教師是推進學(xué)校教育改革的先鋒者，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的踐行者和生力軍。一所學(xué)校教師隊伍素質(zhì)以及科研能力水平高低，直接決定了它的教育質(zhì)量、學(xué)科教學(xué)改革成效。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，應(yīng)走“先保數(shù)量”和“提質(zhì)量”雙軌思路，鼓勵學(xué)校現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)好又熱愛小學(xué)英語教育教學(xué)的非英語專業(yè)教師尤其是年輕教師或正在進行“移位補缺代課”的優(yōu)秀教師，積極參加“國培”“區(qū)培”等多形式小學(xué)英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)校本“雙師”型教師或“校本全科教師”型教師充實或補缺學(xué)校英語教師隊伍。“學(xué)而優(yōu)則仕”，遵循教育普遍性和規(guī)律性以及特殊性和時代性，“量變促進質(zhì)變”。二、持續(xù)全面推進實施素質(zhì)教育，

4、提升學(xué)校教育競爭力，是高效促進農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)改革提質(zhì)發(fā)展的根本途徑?！爸R不一定能夠改變命運，但是你沒有知識一定改變不了命運的?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生知識來源相對寬廣，但小學(xué)生獲得系統(tǒng)基礎(chǔ)知識離不開學(xué)校的教育。國家人才競爭歸根結(jié)底還是教育的競爭！少年兒童是祖國的未來，是國家事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，擁有厚實知識基礎(chǔ)以及習(xí)得知識良好習(xí)慣何等重要！正如梁啟超所寫的“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步?！毙W(xué)階段的學(xué)校教育是國家教育中基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育要抓住“提高素質(zhì)、筑牢基礎(chǔ)、養(yǎng)成習(xí)慣”這一根本，不遺余力推進實施國家素

5、質(zhì)教育，3應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家教育政策開足開齊課程，開足課時，不應(yīng)受到“傳統(tǒng)的舊的落后教育觀念”影響，英語教學(xué)“名存實亡”，這樣對學(xué)校的競爭發(fā)展、英語教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)英語都是非常不利的，對學(xué)校教育教學(xué)改革百害無一利的。其實，小學(xué)英語學(xué)科也是素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，跟其他學(xué)科一樣具備承載給學(xué)生知識、能力、完善人格等功能以外，還給予學(xué)生學(xué)習(xí)了解異國風(fēng)情文化獨特功能。素質(zhì)教育在某種意義上說就是平等教育，只有大力推進實施素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)校的孩子才有可能享受到同齡人應(yīng)該享受到的學(xué)習(xí)求知同等的機會；只有素質(zhì)教育的實施，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)課堂才有英語教學(xué)出現(xiàn)。要促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革，學(xué)校必須更新辦學(xué)理念，

6、樹立正確的教育人才觀，與時俱進，認真貫徹黨和國家新時期的教育方針，在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）指引下，制定具有農(nóng)村本校特色的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評價制度，堅持形成性和終結(jié)性“雙軌并重”的評價，教師應(yīng)側(cè)重考評“以研促改，以學(xué)評研”的教研教學(xué)能力。創(chuàng)新學(xué)校考試評價機制，踐行“沒有應(yīng)試教育的素質(zhì)教育不是素質(zhì)教育”這一理念，從而提高學(xué)校教育時代競爭力，促進推動學(xué)科教學(xué)改革高效進行。三、強化提高校長引領(lǐng)課程改革領(lǐng)導(dǎo)力，提升校長綜合履職能力，是促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革高效發(fā)展的根本保證。蘇霍姆林斯基說過：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長對學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。

7、”校4長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展及促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。校長的視野、辦學(xué)思想、理念和思路決定學(xué)校發(fā)展方向，課程課堂改革發(fā)展是學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計的一個重要組成部分，離開了校長引領(lǐng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校課程課堂改革發(fā)展定位、目標(biāo)和思路可能“五花八門”，不僅無助于學(xué)校提高質(zhì)量、打造品牌，而且也會白白消耗教師精力，教師教改科研無的放矢，挫傷了教師的從教積極性。在學(xué)校深化教育改革發(fā)展的今天，強化校長及時發(fā)揮課程改革領(lǐng)導(dǎo)力是非常必要的，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革，學(xué)校本來就客觀缺乏英語專業(yè)教師，自然條件又制約后勁發(fā)展，校長如不能從思想上和領(lǐng)導(dǎo)力上給予重視，那只能成為“漂亮的口號

8、”擱置于校園上空，單靠一或兩個英語教師孤身摸索，他們也會遇上“心有余而力不足”窘境。教學(xué)改革質(zhì)量也會大打折扣，更不用談提質(zhì)發(fā)展。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅突出思想引領(lǐng)，而且更多的應(yīng)賦予學(xué)科提供足夠的人力支撐，“巧婦難為無米之炊”。校長在學(xué)校面對英語專業(yè)教師不足甚至沒有的現(xiàn)實下，不泄氣、不蹉跎，而是鼓足干勁，優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊伍，根據(jù)教育政策開足開齊課程，開足課時，保證英語課不成為擺設(shè)。然后加緊校本教師培訓(xùn)，在爭取上級補員的同時，對學(xué)校“富余”的年輕非英語專業(yè)又熱愛從事英語教學(xué)工作的教師進行“轉(zhuǎn)行”培訓(xùn)，做好學(xué)校英語教師“提質(zhì)培優(yōu)”工程鼓勵教師在小學(xué)英語教學(xué)舞臺上施展才藝。讓教師感到校長“真”的在推行英

9、語教學(xué)改革。讓校長引領(lǐng)課程改革領(lǐng)導(dǎo)力“潤物細無聲”發(fā)揮極致，以致收到“事半功倍”效果。5校長要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校課程改革，關(guān)鍵還在于新課程理念下校長的實踐能力和豐富的理論知識。把自己鍛造成一個實踐性強、理論豐富的課程改革領(lǐng)路人，有效的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！皣艺n程資源校本化實施”以及學(xué)校校本課程開發(fā)，從而增強教師的教學(xué)改革信心。只要校長的領(lǐng)導(dǎo)力是重視教師專業(yè)發(fā)展，教師的改革潛能和積極性就會得到激發(fā)，教學(xué)改革提質(zhì)發(fā)展也會“水到渠成”。四、構(gòu)建新型民主高效的英語課堂教學(xué)，是促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革提質(zhì)發(fā)展的助推器。首先，英語教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念并處理好“方言、普通話、英語”在課堂中思維相互影響關(guān)系，樹立新型的課堂

10、教學(xué)質(zhì)量觀，即教師的教師專業(yè)發(fā)展得到促進，學(xué)生的知識和技能得到發(fā)展，學(xué)生情感得到升華，能讓每個學(xué)生在參與課堂活動體驗中有所獲、有所感、有所樂、有所思。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”沒有最好，只有更合適。英語教師要建立科學(xué)的英語課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，評價要有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成自己的良好學(xué)習(xí)英語行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的長遠發(fā)展有益?！坝H其師，信其道”?！傲佳砸痪淙保W(xué)生年齡特征決定他們天生好動，有時不守“規(guī)矩”，教師要有包容課堂，反利用孩子好奇心、模仿能力強之特征來激發(fā)他們的求知欲望，達成我們的課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，優(yōu)化英語課堂教學(xué)中的情景，誘導(dǎo)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。，正如

11、著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體”以及布魯姆所說：“成功6的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料”。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)形式多樣化的英語課堂教學(xué)活動，創(chuàng)造性對國家小學(xué)英語課程資源（教材）進行校本化實施，用新鮮輕松的課堂模式激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語熱情，用豐富的肢體語言、實物直觀及動漫卡通影像教具、充滿激情的表情等，調(diào)動學(xué)生的熱情。通過優(yōu)化課堂教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生對英語語言的感知、理解、內(nèi)化和運用，體驗獲得幸福感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力，提高課堂教學(xué)效率，形成高效新型課堂。再次，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)設(shè)啟智英語教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生積極探究合作學(xué)習(xí)精神和求異的思維能力，“授人予魚”的同時，更加側(cè)重“授人予漁”。萬事皆有規(guī)律和規(guī)則，緊抓英語教學(xué)“聽-說-讀-寫”這一主線，多角度培養(yǎng)孩子們多思的習(xí)慣。比如：學(xué)生既要用“選聽”方式預(yù)測與學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要信息，有選擇地聽，又必須合理運用“兩個五”，即“五邊”：在聽力訓(xùn)練過程中需要邊聽，邊理解，邊記錄，邊推測，邊選擇；“五w 原則”：即在聽力訓(xùn)練時必須注意錄音who，when，where，wh