開放性教學在初中音樂教學中的應(yīng)用探討

1、    開放性教學在初中音樂教學中的應(yīng)用探討    陳先領(lǐng)摘 要：音樂素養(yǎng)在學生成長過程中屬于一項基本的素養(yǎng)，是一個人人文修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在初中階段，音樂教學對于學生的影響較為重要。因此，音樂教師在進行音樂教學時，實行開放性教學就要求教師不斷創(chuàng)新教學方法，不斷提升教學質(zhì)量，最終使得學生的音樂能力得到根本性的提升。關(guān)鍵詞：開放性教學；初中音樂教學；應(yīng)用實施一、開放性教學要求不斷地深化教學內(nèi)容，提升學生音樂感悟?qū)τ诔踔械囊魳方虒W，采用開放性教學模式，為教師的教學提供了更多的發(fā)揮空間。但是音樂審美的主觀色彩較為明顯，因此在音樂課堂的教學中，音樂作品一般都是教師

2、自身進行選擇的，這些音樂作品的選擇對于學生的審美就潛移默化地形成了一定的影響。對于音樂作品的選擇，教師應(yīng)當不斷地對內(nèi)容加以深化，指引學生對音樂作品的內(nèi)涵加以分析，通過音樂作品了解音樂作品背后的文化，這樣學生就可以從不同的維度了解音樂作品，學生對于音樂的情感體驗也就上升了一個層次。例如，在進行二泉映月教學的過程中，如果教師對于音樂作品不做任何介紹就講解音樂作品的內(nèi)容，以自己的理解講述二胡的情感表達，這樣學生就會毫無新鮮感，也就逐漸對音樂喪失了興趣。對于二泉映月的教學，最先應(yīng)當了解的就是這個作品背后的一些故事，將這個故事構(gòu)建一個生動的教學情境，通過這個教學情境作為學生思考音樂、分析音樂的一個鋪墊，

3、然后再讓學生欣賞該作品，這樣，學生對于作品的內(nèi)容通過教師的預(yù)先鋪墊有了自己的認識，也有了更深層次的了解。這樣對于教學內(nèi)容也就起到了深化作用，這種對于教學內(nèi)容的深化作為開放性教學的重要一環(huán)，對于學生有著極為重要的意義，同時也是有效考驗教師能力的一個標準。二、開放性教學需要豐富教學手段，不斷提升學生的閱歷以及見聞對于課堂教學而言，教師不能拘泥于當前的教學模式，而應(yīng)當通過自己的理解或者是學習，學習更多的教學方式以及教學技術(shù)，以此提升教學效果，進而使得學生有更多的見聞，有著更為豐富的閱歷，學生的視野也要不斷開拓，更好地為今后的成長做出正確的指引。例如，春之聲圓舞曲的教學中，對于該節(jié)課程的講解，教師應(yīng)當

4、對該曲目的相關(guān)知識進行分析，講解管弦樂的一些知識，通過豐富有趣的畫面，這樣學生對于樂器知識也就有了一定程度的了解，不同的樂曲具有不同的特點，不同的演奏方式所展現(xiàn)的效果也各不相同，多媒體技術(shù)對于學生了解學習樂器更為直接，這樣學生就會更加深入地了解該支舞曲的內(nèi)涵。這種開放性課堂的構(gòu)建中，教師還要進行適當?shù)难由?，將音樂引入課外，例如在春暖花開的季節(jié)，教師帶領(lǐng)學生到大自然中進行音樂采風，學生通過聆聽自然的聲音，或者是觀看自然的美景，能夠提升對自然更深層次的理解。三、開放性教學需要重視學生自身能力的成長傳統(tǒng)的音樂課堂教學，教師是整個教學活動的主體，而學生則始終處于被動接受的位置，整個課堂教學采取的都是教

5、師講授、學生聽講的固定教學模式。而開放性教學理念則要求教師必須積極地扭轉(zhuǎn)以往的教學思路，改變課堂教學中的角色，給學生提供展現(xiàn)自身才能的機會和空間。比如，在進行祖國不會忘記我這首歌曲的教學時，教師就可以通過改變固定教學模式的方法，選擇學生進行知識的講解，要求學生扮演教師的角色。在這種教學環(huán)境下，不僅學生的自我組織能力得到了充分的展示，而且其學習能力也有了顯著的提升。而教師則根據(jù)學生在知識講解過程中出現(xiàn)的問題，及時地給予補充，輔助學生完成課堂教學。在這種全新的教學模式下，不僅增強了師生之間的交流與互動，同時音樂教學的藝術(shù)性也得到了更加充分的展現(xiàn)，對于學生音樂學習興趣和能力的提升具有極為重要的意義。

6、四、開放性教學需要通過音樂節(jié)奏掌握伴奏方式音樂課堂教學過程中，學生對音樂背景知識的了解是幫助學生把握音樂情感、掌握音樂節(jié)奏的重要手段。只有學生在充分了解音樂作品創(chuàng)作背景的前提下，與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，才能感受音樂作品的節(jié)奏。比如，在學習眾人劃槳開大船這首歌曲時，由于這首勵志歌曲主要是用于勞動號子，歌曲寓意著齊心協(xié)力、團結(jié)互助的精神，所以歌曲帶有極為強烈的節(jié)奏感。通過對這些內(nèi)容的了解和掌握，不僅有助于學生準確地掌握整首歌曲的節(jié)奏，同時還增加了學生對音樂知識的理解。教師在音樂課堂教學時，應(yīng)該要求學生根據(jù)自身對音樂節(jié)奏的把握，在教師播放伴奏音樂時，用筆或者尺子輕輕地敲擊桌面，為歌曲伴奏。這種簡單的打擊樂，對于學生音樂學習興趣的激發(fā)有著極為重要的意義。另外，教師通過引導(dǎo)學生親自動手演奏音樂作品，也是調(diào)動學生音樂學習積極性、培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的重要手段。而且，在教師的指導(dǎo)下，學生通過敲打的過程辨識音樂節(jié)奏變化的情況，更加深刻地認識到聲音的敏感性和審美性?？偠灾?，初中音樂教學中開放性教學模式的應(yīng)用，不僅沖破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，激發(fā)了學生學習音樂的熱情，而且隨著教學模式的進一步創(chuàng)新，也將學生學習音樂的積極性和主動性充分調(diào)動起來，促進了初中音樂課堂教學效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。參考文獻：1蘇玥.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究