微課在小學科學教學中的應用

1、    微課在小學科學教學中的應用    李日滔摘 要：隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教學方式不斷涌現(xiàn)并運用在各學科的教學之中。微課就是其中一種，它主要是以教學短視頻的形式展現(xiàn)知識和教學過程。通過微課，教師在課堂教學過程中針對某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，將教學活動教學資源有機組合，從而更加有效的提高教學效果。關(guān)鍵詞：微課 小學科學 課前導入 實驗教學 知識構(gòu)建隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教學方式不斷涌現(xiàn)并運用在各學科的教學之中。微課就是其中一種，它主要是以教學短視頻的形式展現(xiàn)知識和教學過程。通過微課

2、，教師在課堂教學過程中針對某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，將教學活動教學資源有機組合，從而更加有效的提高教學效果。本文從以下幾方面談談微課在小學科學教學中的應用及效果。一、運用微課，讓課前導入更具吸引力課堂導入環(huán)節(jié)，決定著學生能否對這節(jié)課產(chǎn)生學習興趣，對于整節(jié)課教學效率的高低起著直接的作用。而微課，是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W特點，更能吸引學生注意力。所以，在導入環(huán)節(jié)，我們就可以給學生播放在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學生注意力，燃起學生對科學新知的欲望。例如，在水生植物一課中，一上課，老師就先聲奪人，給學生播放微課視頻

3、，視頻中，呈現(xiàn)各種水生植物的鏡頭，如，水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍等，同時配一段簡短的視頻，去介紹這些水生植物?？粗@些各式各樣的植物，學生們都很感興趣，都不由自主的被屏幕吸引住，目不轉(zhuǎn)睛。這時，老師就順勢說道，你們看得很認真，你們能不能說出這些植物各自有什么特點，它們之間又有什么相似之處和不同之處嗎？這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學們一起學習和探個究竟。這樣，在導入環(huán)節(jié)播放微課視頻給學生看，把學生的注意力給牢牢吸住，學生在不知不覺中就進入了學習狀態(tài)，老師的授課就水到渠成了。二、運用微課，讓實驗教學更加有效在科學實驗教學中，對一些操作性強的實驗，比如一些儀器的使用，之前我們一般都是老師演示。老師演示存在的

4、一個問題是，對于一些細節(jié)操作，可見度小。離老師較遠的學生，就看不清楚，不能很好的掌握。而采用微課就解決了這個問題，它給全體學生呈現(xiàn)了實驗的每一個細節(jié)，使教學效果更加明顯。例如，三年級上冊誰更容易吸水里，就涉及到滴管的使用。老師用攝像工具把對滴管的介紹和正確使用過程全部錄下來，在課堂中適當?shù)沫h(huán)節(jié)播放給學生看，甚至可以重復看。這樣不僅更直觀，對于一些細節(jié)的操作看的更加清楚。在小學科學課中還有很多類似的實驗操作，都可以用微課的形式教學。又如，溫度計的結(jié)構(gòu)和使用、酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用、彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用等等。教學中，對涉及的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，例如：把實驗器材放大，便于清楚看到實驗現(xiàn)

5、象；把測量儀器中的刻度值放大，便于清楚地看到測量值，利于學生正確讀數(shù)；把特別要注意的示范操作進行標注，便于引起學生的注意。接下來在微課中分步驟、有條理地逐步呈現(xiàn)出來，并配合使用字幕或語言提示關(guān)鍵步驟和知識性小結(jié)。在實驗教學中運用微課，全體學生都能詳細、全面地觀察到老師的操作過程、讀數(shù)的方法和實驗現(xiàn)象，從而提高了實驗可見度，也提高實驗教學的有效性。三、利用微課，讓抽象的知識形象化在小學科學課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復雜，學生難以掌握和理解，即使我們給學生解釋了，學生也是一知半解。這時候，我們可以將這些抽象難懂的科學過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上播給學生看

6、，將有助于學生對這些知識點理解和掌握。例如，在學習小蘇打和白醋的變化一課時，對于小蘇打和白醋發(fā)生化學反應過程，如果只憑老師的口頭講解，對于以形象思維為主的小學生，是很難確理解的。這時，老師就給學生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是小蘇打和白醋發(fā)生化學變化的過程，整個實驗裝置被放大，學生們都能清晰地看到當小蘇打一遇到白醋，就發(fā)生劇烈的反應，冒著氣泡，這氣體能把點燃的火柴熄滅。反應過后，燒杯中還剩下什么，反應前后有什么不同。這樣，整個化學反應過程就直觀地呈現(xiàn)在學生面前，老師還可以用慢鏡，重復播放，學生就直觀生動的觀察到這一稍縱即逝的化學變化過程，實現(xiàn)了對這一知識難點深入理解。又如，在太陽系一課中，單憑

7、教材中的幾個插圖和幾行文字，是無法得知太陽系是什么樣子的。為此，老師從介紹太陽系的影片中，剪輯出一小段視頻，視頻中介紹整個太陽系的組成，即“以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)運的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)?！币曨l還形象地呈現(xiàn)出太陽和八大行星位置關(guān)系和大小關(guān)系。有了微視頻的幫助，學生在理解這些知識時更直觀、更清晰了。四、運用微課，讓科學概念的構(gòu)建更加高效在小學科學課中，科學概念的建構(gòu)是一項重要教學內(nèi)容。然而，一些學生難以弄懂的科學概念的教學，我們也可以利用微課。例如，在杠桿的科學一課中，有幾個科學概念，它們是支點、阻力點和用力點，它們很抽象，甚至成了初中物理的一個難點。為此，我們可以制作一個

8、微視頻，先以實物引入，生活的一些物品，如撬棍、天平秤，開瓶器等，在它們的使用過程中，呈現(xiàn)力點的分布，進而抽象出支點、阻力點和用力點的概念，接著結(jié)合這幾個點的受（用）力情況進行一一講解。這樣，運用微課，相合實際生活中的物品，抽象出杠桿中支點、阻力點和用力點這三個科學概念，并能讓學生在頭腦中建構(gòu)起來。又如，在食物鏈和食物網(wǎng)一課中，食物鏈的概念是比較抽象的，我們可以制作一個微課，結(jié)合圖片，畫圖和講解的方式來告訴學生什么是食物鏈，進而告訴學生如何編寫一個食物鏈。這樣一來，難懂的概念變得清晰易懂，學生們學起來就容易得多了。五、運用微課，讓科學方法的傳授更直觀在科學學習方法上我們同樣可以利用微課更加有效的

9、進行教學。例如，對三年級學生來說，剛開始接觸觀察方法學習，如何進行有序的觀察，是一件很重要的事情。在觀察大樹的教學中，教師可以制作一個微課，利用攝像機真實的拍攝一個運用感官從遠到近，從整體再到部分的觀察一棵樹的過程。這樣利用微課既直觀，也更形象生動。比老師在講臺前講解我們要先從遠處觀察大樹的整體樣子，再走近觀察大樹的莖、葉、果實的效果要好很多。通過這樣一個微課的學習后學生再走進校園觀察一棵樹，就會模仿微課里的觀察方法進行有序的觀察和記錄了，也就更容易掌握這些觀察的方法。微課作為一種新型的教學方式，目前已經(jīng)逐漸被運用在小學課堂教學中，并且已經(jīng)取得了很好的教學效果。將微課運用在小學科學教學中，不僅能夠幫助教師將一些較為難講解和復雜的科學知識簡單化，直觀化，也能在一些科學方法上進行有效地指導，同時讓學生在科學實驗過程中更容易掌握實驗操作知識和步驟，使科學探究學習更