思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、    思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用    李艷紅思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單、高效、形象化的思維工具。作為一種可視化的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖可以充分開(kāi)發(fā)利用大腦潛能，將形象與抽象思維結(jié)合，采用圖、文、線(xiàn)條結(jié)合方式使復(fù)雜枯燥的詞匯知識(shí)趣味化。1. 思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力和效率。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞繁多、復(fù)雜、枯燥、難以記憶，如果將英語(yǔ)單詞按照一定的邏輯標(biāo)示在一張紙上，以某點(diǎn)為中心將相關(guān)單詞的關(guān)系梳理清晰，并且以舊引新形成一個(gè)單詞記憶網(wǎng)，將會(huì)有事半功倍的效果。一個(gè)思維導(dǎo)圖的中間是表達(dá)內(nèi)容的主題，其他各級(jí)分支以360&

2、#176;向周?chē)l(fā)散。根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本原則和使用技巧，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要介紹自由聯(lián)想式和邏輯聯(lián)想式兩種思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)在中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。1.1 自由聯(lián)想式思維導(dǎo)圖詞匯學(xué)習(xí)所謂自由聯(lián)想式是指詞匯學(xué)習(xí)主題是確定的，但是思維導(dǎo)圖制定目的卻是自由的。中心詞匯周?chē)脑~匯從作者自己的角度，根據(jù)直覺(jué)自由隨性提出。因?yàn)椴煌膶W(xué)生聯(lián)想不同，該種思維導(dǎo)圖中的各級(jí)詞匯之間沒(méi)有特定的邏輯關(guān)系，但是學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來(lái)結(jié)構(gòu)化、可視化自己繪制的詞匯思維導(dǎo)圖，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。1.2 邏輯聯(lián)想式思維導(dǎo)圖詞匯學(xué)習(xí)邏輯聯(lián)想式思維導(dǎo)圖通過(guò)一定的邏輯關(guān)系將中心詞匯與分支詞匯連接在一起，比如分類(lèi)、因果關(guān)系等

3、。邏輯聯(lián)想式思維導(dǎo)圖與自由聯(lián)想式思維導(dǎo)圖相比創(chuàng)建難度稍大，需要在緊扣中心主題的同時(shí)確定某種邏輯關(guān)系是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后繪制的思維導(dǎo)圖。比如圖1是詞組“spring festival”的按照時(shí)間邏輯繪制的思維導(dǎo)圖。可以看到在圖1所示的思維導(dǎo)圖中，一級(jí)分支詞匯“spring festival”是根據(jù)時(shí)間確定的，而二級(jí)分支的單詞是對(duì)一級(jí)詞匯的補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容制定適合自己學(xué)習(xí)方式的思維導(dǎo)圖。2. 教學(xué)案例現(xiàn)以中職教材第二冊(cè)u(píng)nit 4 sports為例，說(shuō)明思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程如下：（1）提出問(wèn)題：how many sports could you nam

4、e in english？并采用頭腦風(fēng)暴的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;（2）然后采用教學(xué)多媒體將一些運(yùn)動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行英文描述;（3）對(duì)單詞進(jìn)行總結(jié)，確定思維導(dǎo)圖邏輯;（4）板書(shū)繪制思維導(dǎo)圖。常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)（sports）有近百種，鑒于篇幅原因本文只列舉了部分運(yùn)動(dòng)，不同的分類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系也不同，可以用思維導(dǎo)圖很好地將各種運(yùn)動(dòng)表示出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己掌握不好的單詞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。3. 總結(jié)與思考思維導(dǎo)圖可以幫助中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，如對(duì)shopping可以按照f(shuō)ood、clothes、daily needs進(jìn)行分類(lèi)記憶;也可以學(xué)習(xí)新單詞，比如單詞water既能表示“水”也可以表示“澆水”;利用思維導(dǎo)圖還可以分辨相似詞匯，比如“altitude”和“attitude”，“hear”和“l(fā)isten”等;也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成，比如以“un-”作為否定前綴的詞匯“unfair”、“unhappy”等。中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，但只要方法得當(dāng)這種現(xiàn)狀是可以改善的。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多思考如何用新的教學(xué)方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于提高單詞學(xué)習(xí)記憶效果，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞記憶，要“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自主通過(guò)思維導(dǎo)圖自主探究、