羊角學(xué)校七年級英語(上)成績分析表

1、20152016學(xué)年上期中小學(xué)各學(xué)科測查質(zhì)量分析要求（七年級英語）一、試題評析1基本情況分析：題型結(jié)構(gòu)合理，知識分布平均，涉及到各單元的重點； 分?jǐn)?shù)分布情況合理；但沒有體現(xiàn)難點。2試題特點分析：試卷中各題型，完全符合課標(biāo)和教材的要求，讓所學(xué)知識覆蓋面較大；試題的版面簡潔、明快、美觀；個別題型對初一學(xué)生來說顯得 太簡單了；不過也照顧了大多數(shù)學(xué)生的能力。二、抽樣質(zhì)量分析表（一）測查基本情況統(tǒng)計羊角 學(xué)校七年級 地理學(xué)科抽 樣 數(shù)及格（60%以上）優(yōu)秀（80%以上）特優(yōu)（90%以上）40%以下人平分最 高 分最 低 分73人率人率人率人率94.114921.53953.4%2736.9%1520.5

2、%3446.6%（二）各題（板塊）答題情況簡析（按小題統(tǒng)計分析）板塊小題號考點應(yīng)得分實 得 分得分率學(xué)生答題情況簡 析錯誤典型及 失分主要原 因選擇1-20聽力2190153370%聽力多是圖片，再 加聽力語速清晰、 較慢，學(xué)生有充分 的時間考慮。1、個別題型 較難，如：10、 20«2、部分學(xué)生 對于聽力的 意思不明白， 導(dǎo)致不知道 卞一句該怎 樣選擇。選擇21-40單項選 擇146065745%學(xué)生答題情況比 較差。1、部分學(xué)生 基礎(chǔ)毅差，語 言表述能力 欠缺，平時讀 書背書不夠 完成導(dǎo)致對 課文不夠熟 悉，知識運用 就不是很好；2、部分學(xué)生 做題模後兩 可，也是對知 識不夠掌握

3、 造成。選擇41-50完型填 空146087660%學(xué)生答題情況一 般1、學(xué)生對完 型填空只要 聯(lián)系上下文 理解了意思 一般都做得 好；2、部分 學(xué)生基礎(chǔ)差， 完全不知道 怎么做。選擇四51-65閱讀理 解2190131460%多數(shù)學(xué)生答題情 況較好1、學(xué)生平時 積累少、對閱 讀理解有一 點難；2、學(xué) 星做題沒有 方法，讀不檯 就不知道怎 么辦了。填空五66-70句型轉(zhuǎn) 換73043860%學(xué)生答題情況不 好66題、68題、 69題都是有 點晃人，但是 平時講過，學(xué) 生居然不會 以此類推的 方法做題，做 題太死板了。選擇六71-80情景交 際73058480%學(xué)生答題情況較 好這道題出得 雖然

4、比較容 易考住考生， 但是只要考 生仔細(xì)菇彳審 反復(fù)思考也 是能夠做好 的。填空七81-90短文填 空1095547.550%兩級分化嚴(yán)重，中 等生和優(yōu)生做得 好，其它學(xué)生根本 無從下筆。這道題就是 送分題，出得 根本沒有難 度，平時課文 熟悉，就能做 得很好。寫作八書面表 達(dá)109558453.3%學(xué)生答題情況一 般1、學(xué)生平時 不愛寫作；2、 學(xué)生平時不 習(xí)慣檢查自 己府祜文；3、 學(xué)生寫作不 愛打草稿，書 面不夠清潔；4、學(xué)座對知 識的運用部 分學(xué)生還有 一定困難，耒 述不清。三.測查結(jié)果綜合分析本次考試中，完型填空、句型轉(zhuǎn)換和寫作部分丟分較大，學(xué)生的失分率很 高。這次考題難度不是很大，

5、涵蓋面廣，基礎(chǔ)知識較多，沒有什么難題，所以大多數(shù)學(xué)生體現(xiàn)出了平時的能力水平，也有一部分學(xué)生平時本來就不努力，所 以直接影響了考試成績。部分學(xué)生審題不清，知識混亂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中, 對課本本身內(nèi)容關(guān)注不夠，試卷中出現(xiàn)的課本原題也不能很好解答，直接影響 試卷成績的提高。四、教學(xué)反思或教學(xué)啟示考試評卷過程中暴露出部分學(xué)生知識還不夠扎實，英語學(xué)習(xí)方法沒有靈活 掌握，知識遷移能力低，在今后的教學(xué)中需進一步鞏固雙基，同時更應(yīng)該把培 養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力當(dāng)成教學(xué)重點。1、立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主， 教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)

6、知、學(xué)會做事， 讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、 過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂 模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程， 真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切, 為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知 識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接 受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同 時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該 成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下 學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué) 生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反 思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代