美國猶他州大學圖書館信息素質合作教育模式及啟示

1、美國猶他州大學圖書館信息素質合作教育模式及啟示摘要美國猶他州大學圖書館聯盟（ualc）網絡導航課程是 目前美國最成功的基于圖書館聯盟的在線信息素質合作教 育典范，通過對該網絡導航課程的開發(fā)形式、課程內容及特 點進行分析，以期為我國高校圖書館聯盟開展在線信息素質 合作教育提供啟示與參考。關鍵詞ualc信息素質教育合作教育1. 引言在線信息素質合作教育最早開始于美國，20世紀80年 代，美國信息素質教育理論界提出了為信息素質而合作口 號，高校在線信息素質合作教育開始出現，經過十多年的探 索和實施，美國開展在線信息素質合作教育方面已形成了自 己的特色。如猶他州大學圖書館聯盟（ualc）網絡導航課程

2、就是美國信息素質合作教育的典。為此，筆者對美國猶他州 大學圖書館聯盟網絡導航課程的開發(fā)形式、課程內容及特點 進行了分析研究，以期對國內圖書館聯盟開展在線信息素質 合作教育提供啟示與參考。2. 網絡導航課程的開發(fā)形式網絡導航課程是猶他州大學圖書館聯盟的14個成員館 合作開發(fā)的。網絡導航課程作為一項實驗性工程，受到猶他 州政府高等教育技術和遠程教育先導項目的資助，其目的 是：利用最新的網絡技術開發(fā)一個即時交付的網絡課程模 型；指導學生使用網絡工具，教授學生信息檢索和利用的 基本知識和操作技能；消除時間、距離和空間的限制，營 造一個合作、互動的學習環(huán)境，滿足遠程學習者的學習要求。3. 網絡導航課程的

3、內容3. 1作為信息資源的因特網。這部分側重于網絡基本知 識的普及，從internet的起源著手，闡述了因特網如何作 為一種重要而流行的工具來為檢索者搜集信息。介紹了兩種 廣泛使用的網絡信息傳遞和交流方式：電子郵件和郵件列 表。此外，還討論了萬維網以及它是如何作為互聯網上發(fā)展 最快、規(guī)模最大的信息共享手段之一，提醒用戶不要將 internet與www混為一談，實際上它們是兩個相互獨立但又 相關的實體。3.2開始你的研究。這部分詳細介紹了完成研究的幾個 步驟：明確研究需求；選擇一個感興趣的研究課題； 確定描述主題的研究課題；利用參考工具書、百科全書和 互聯網查找一般背景資料；按照關鍵詞使用圖書館

4、目錄查 找圖書和其它資料；篩選評價檢索資料，標注相關材料， 根據文后參考文獻，找尋其它線索資料。3.3信息導航。這部分詳細介紹了常用的四種檢索工 具：參考工具書、搜索引擎、電子文獻數據庫、圖書館目錄。講授了關鍵詞檢索和主題檢索兩種檢索途徑，利用關鍵詞檢 索引入頭腦風暴法及如何使用apa格式和mla格式著錄參考 文獻。4. 網絡導航課程內容與設計的特點4.1課程內容的普適性和全面性。網絡導航課程是由猶 他州大學圖書館聯盟的14個成員館合作開發(fā)的，這14個圖書館分別擁有不同的館藏資源和圖書館環(huán)境，但同時又實現 資源共享。所以網絡導航課程在內容設計方面既結合開發(fā)背 景和用戶需求，注重講解基本概念和網

5、絡信息的檢索技巧， 又突出介紹特定館藏，圖書館數據庫的使用。4.2課程設計的系統(tǒng)性和靈活性。明確研究課題；選擇 合適的信息源；實施檢索策略；評價篩選檢索結果；利用信 息資源。這體現了課程設計的系統(tǒng)性。但同時課程的整體設 計靈活，每個模塊可作為獨立的課程內容單獨使用，對于經 常講授的教學課題，如”布爾邏輯檢索的使用”和”學術期 刊與大眾期刊的區(qū)別”，設計為分離的，可打印的講義，方 便學生學習。4.3學習環(huán)境的虛擬性和實用性。網絡導航課程將學生在信息素質教育過程中需要的學習資源納入到一個”個性 化”虛擬環(huán)境中：提供教師聯系方式。每個大學都配備了 一名教師協(xié)助用戶完成課程，并提供教師的聯系方式。提

6、供在線練習與測驗。網絡導航課程有完善的教師考評和學生 自測機制。提供多途徑導航。課程在頁面設計上提供多途 徑導航服務。主要包括web頁面前后導航，模塊間導航和網 站地圖。5. 網絡導航課程的啟示我國圖書館聯盟在信息素質教育領域彼此缺乏溝通，各 個學校單打獨斗，單獨構建平臺，使得大量的教育資源不能 共享，無形中增加了在線信息素質教育平臺的構建成本。 ualc的成功經驗為我國圖書館聯盟信息素質合作教育帶來 諸多啟不。5. 1注重合作共建共享。我國各類圖書館應在中國圖書 館學會、中國高等教育學會指導下，改變彼此缺乏溝通的局 面，充分利用學科、專業(yè)、資源等的互補效應，合作開發(fā)象 猶他州大學圖書館聯盟（

7、ualc）式的網絡導航課程，在信息 素質教育上加強交流與合作，共同推進信息素質合作教育的 實施。5. 2政府重視和支持是合作教育的重要因素。在美國信 息素質教育被視為是提高全民素質，增強綜合國力的一項系 統(tǒng)工程，得到了政府重視和支持。網絡導航課程受到猶他州 高等教育技術和遠程教育先導項目的撥款資助，人員、設備 等后續(xù)一系列問題迎刃而解。5.3標準化是信息素質合作教育的前提。猶他州大學圖 書館聯盟網絡導航課程完全按照美國高等教育委員會、美國 圖書館協(xié)會制定的”信息素養(yǎng)教育評估標準”設計，課程內 容包含了 5大標準22條共計87項具體的評估指標。教學內 容全面，目標定位明確，全面地反映了信息素質的

8、內涵要求。5.4多層次的教育模式是用戶的需求。猶他州圖書館聯 盟網絡導航課程無論在理論研究還是在實際應用上都取得 了較好的成果，尤其是在信息素質教學平臺的設置上，調查 了圖書館聯盟所有用戶的信息素質現狀，根據不同用戶對信 息的感知、接受和需求特點，把用戶劃分為多個層次。對不 同層次的用戶設置了不同的教學目標、教學內容、評價標準 等信息素質教育的具體實施方案，滿足了不同用戶的學習需 要。6.結語在線信息素質合作教育將是今后圖書館用戶教育服務 工作的發(fā)展趨勢，它可以將各館的特色資源有機地整合在一 起，提供統(tǒng)一平臺，實現在線信息素質合作教育資源的共建 共享。目前我國圖書館聯盟在線信息素質合作教育還處于探 索階段，和美國相比仍有一定距離，不過，我們有理由相信, 在