湘教版必修三2.2《濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例》說課稿VIP

1、第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護以洞庭湖區(qū)為例說課稿一、說教材（一）、教材的地位和作用本課是必修三第二章的第二節(jié)，濕地資源的開發(fā)與保護，本節(jié)課是在學生學習了荒漠化的危害與治理以我國西北地區(qū)為例的基礎上 ,通過結合實例進一步讓學生了解區(qū)域資源開發(fā)利用與環(huán)境之間的的關系。體現(xiàn)了教材學以致用、人與自然和諧的編寫思想。本節(jié)以洞庭湖的開發(fā)與保護為案例，引導學生認識濕地開發(fā)的一般方法和過程，不僅對我國各大濕地問題的治理有重要的指導意義，也可以幫助學生樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。（二）、教學目標本部分課程標準的要求是：結合實例， 了解人類活動與區(qū)域地理環(huán)境的關系。通過對實例的分析和探究，了解濕地對人類

2、生產(chǎn)、生活的重要意義，以及開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。依據(jù)對課標的解讀和對教材的分析，可以確定本節(jié)的教學目標如下：1、知識與能力：（ 1）了解濕地的概念及我國濕地的分布。（ 2）了解濕地的重要價值。（ 3）初步認識濕地開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。2、過程與方法：通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題， 鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自主學習能力。3、 情感態(tài)度與價值觀：要求學生收集和整理有關濕地的資料，從而激發(fā)學生探究地理問題

3、的興趣和動機。通過對案例的分析，讓學生樹立資源意識和環(huán)保意識；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）、教學的重點、難點：重點：濕地資源的價值及利用與保護。難點：探究對濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護措施。二、說學情初中時， 學生已經(jīng)學習了濕地的基礎知識，高一高二學生對區(qū)域濕地條件的分析有了一定的基礎， 但學生對濕地的開發(fā)與保護比較陌生，在知識的遷移與運用方面存在欠缺，在教學過程中教師要補充感性材料，培養(yǎng)學生分析濕地開發(fā)的方法和思路。三、說教法和學法教法：新課程理念要求體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的作用。主張學生合作、探究、創(chuàng)新學習。 因而結合本課內(nèi)容，我遵照啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實際的教學原則，選擇了案

4、例教學法、情景式教學法、活動探究法。學法： 根據(jù)學生情況，貫徹以學生為本，讓學生做學習主人的原則，我主要采取學生自主學習、合作學習、探究學習，既達成本節(jié)的學習目標，又提高學生的能力。四、說教學過程在本節(jié)課教學過程中， 我緊緊的圍繞教學目標設計問題， 引導學生展開探究。 主要通過以下五個環(huán)節(jié)完成教學過程。第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境導入新課展示圖片：河流、湖泊、沼澤等首先通過欣賞一組景觀圖片，讓學生對濕地資源有一種感性認識；然后， 問學生這些風景秀麗的圖片反映的是什么景觀？在學生踴躍回答之后告訴學生這是濕地景觀。通過欣賞圖片，我們可以直觀認識濕地自然景觀，以此為切入點導入本節(jié)內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)自主閱讀歸納總

5、結課件播放：濕地資料圖片，同時引導學生自學教材，思考并歸納以下幾個問題：（ 1）什么是濕地？（ 2）濕地有哪些類型？（ 3）濕地有哪些特點？（ 4）我國濕地有哪些分布特點？設計意圖 : 讓學生們快速閱讀教材并結合資料，引導學生自主思考、積極回答，把握濕地概況的基本內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的自主學習和總結歸納能力。第三個環(huán)節(jié)利用案例層層探究探究一 ：結合實例探究濕地的作用課件播放：展示第一個探究題目1、在生活中你感覺河流有哪些作用？2、結合教材和收集的資料，說一說洞庭湖濕地的作用？3、利用收集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？4、通過探究、嘗試歸納濕地的作用。探究二：收集整理資料，結合教材，小組合

6、作探究濕地的利用濕地資源的利用是這節(jié)課的重點，對問題的探究必須建立在已有的知識儲備的基礎上。為了幫助學生理解掌握， 除了課前要學生收集有關濕地的資料以外； 針對學生的實際情況選取了學生身邊熟悉的例子切入問題， 然后結合教材典型案例分析得出結論。 最后由學生總結歸納濕地利用狀況。課件播放：展示第二個活動題目1、結合實際說說你身邊有哪些生產(chǎn)、生活活動與濕地有關？2、人們是如何利用洞庭湖濕地的？在利用中出現(xiàn)了哪些環(huán)境問題？3、利用收集的資料和教材案例比較不同地區(qū)、不同類型濕地在利用中出現(xiàn)的問題，思考導致這些問題出現(xiàn)的原因；說說濕地環(huán)境變遷所帶來的危害，并歸納總結。探究三：收集整理資料，結合教材，師生

7、共同探究濕地的保護關于如何保護濕地資源，這部分知識涵蓋面廣，開放性強； 同時也是本部分的重難點知識。所以在課前同樣要求學生收集有關濕地保護方面的知識。培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，提高學生學習興趣。 再設計活動題展開探究，引導學生對如何合理有效的保護濕地進行思考。通過自主探究和合作探究從而實現(xiàn)重難點知識的突破。課件播放：展示第三個活動題目1、為什么說保護濕地刻不容緩？你能說出保護濕地的一些具體措施嗎？2、利用濕地一定會導致濕地破壞嗎？濕地的利用與保護是否矛盾？3、利用收集整理的資料結合教材，了解人們是怎么樣治理洞庭湖的？4、根據(jù)你的理解，你認為應該怎么做才能保護好濕地？第四個環(huán)節(jié)課后鞏固情景表演

8、模擬小法庭案件：某環(huán)保局把當?shù)匾粋€旅游開發(fā)企業(yè)告上了法庭，稱其為獲得經(jīng)濟利益肆意興建娛樂設施，違法破壞濕地，應受到嚴懲原告：環(huán)保局被告：某旅游公司負責人法官：我們一起看法官怎么說經(jīng)過小組討論準備之后隨意選出三組學生代表三個角色進行表演展示此活動不僅能提高學生的學習興趣、鞏固所學知識， 同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，鍛煉他們的團隊合作能力和綜合發(fā)展能力第五個環(huán)節(jié)課堂總結對接高考找學生根據(jù)板書總結本節(jié)知識點，選取和本節(jié)內(nèi)容相關的高考真題，提高學生做題能力。所謂說課是教師在備課的基礎上， 面對評委、 同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)， 然后由聽者評說， 達到相互交流， 共同

9、提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、 學生年齡特點、 生活經(jīng)驗、認識問題的層次、 程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。 這里可以從大的方面， 從宏觀上來說一下， 具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2

10、、討論式3 、互動式4 、體驗式5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、 態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識； 參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下， 是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張， 你可以提前寫在一張大紙上， 張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適

11、時出示， 達到調控學生、 吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則， 也是說課應遵循的基本原則， 它是保證說課質量的前提和基礎。 科學性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。 4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某

12、節(jié)課教學設想的一種方式， 是教學與研究相結合的一種活動。 因此在說課活動小中， 說課人不僅要說清其教學構想， 還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據(jù)， 將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。 2、教法設計應上升到理論高度。 3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展， 考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。 說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、 教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準備充分。 4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動， 是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。 在說課