職業(yè)教育中校企合作探索

1、職業(yè)教育中校企合作探索【摘要】本文探究職業(yè)教育中校企合作的意義及校企合作中存在的問題，圍繞合作教育的體系尋找有關對策。在新 的歷史時期，大力深化校企合作，探索一種行之有效地校企 合作模式，對于我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。【關鍵詞】校企合作重要意義對策abstract : this paper explores the significance of the school-enterprise cooperation in the vocational education and the existing problems, and finds related countermeasures

2、around the cooperation education sys tem.校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)學研結合的重要途徑。當前絕大多數(shù) 職業(yè)院校都在進行校企合作的實踐，通常的做法是進行'訂 單式培養(yǎng)”，許多學校在這些方面取得了很大的成績，但還 面臨很多的問題，大部分學校對校企合作的新模式探索不 夠，所以我們首先要研究職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀，并在 此基礎上分析問題所在，并針對存在的問題提出相應的對 策，根據(jù)具體情況制定相關制度，達到教師、學生、企業(yè)、 學校四得利的目的。1. 職業(yè)教育開展校企合作的重要意義開展校企合作實現(xiàn)了學校與企業(yè)的雙贏。當前人才市場存在著供求矛盾：企業(yè)招聘不到合適的人

3、選；畢業(yè)生找不到合適的工作。企業(yè)理想的員工是熟悉工作 流程，立即上崗，擁有解決生產(chǎn)中實際問題能力，但是對于 剛走出學校的學生來說，僅依靠課堂學到的理論知識和生產(chǎn) 實習時獲得的經(jīng)驗很難完成工作任務。這一矛盾反映了職業(yè) 教育存在著工學脫節(jié)，“產(chǎn)銷不對路”的問題，這一問題的 解決有效途徑是學校與企業(yè)合作辦學，共同發(fā)展。開展校企合作實現(xiàn)了教師、學生與企業(yè)員工的三方獲 利。學校與企業(yè)的雙贏也就意味著學校的教師、學生以及企 業(yè)的員工都將在校企合作的培養(yǎng)模式中獲利。一方面，教師 自我素質(zhì)得以提高。通過校企合作，學校將專業(yè)課的教師選 派至實際工作中鍛煉，直接參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、科研、服 務等活動，有利于教師把

4、生產(chǎn)與教育緊密結合，提升其實踐 與科研的能力。另一方面，學生綜合素質(zhì)得以提高。通過校企合作，學 生不僅掌握了理論知識，而且增強了實踐的動手能力。除此之外，企業(yè)的員工的職后培訓得以保障。校企合作 得益的不僅是學校方面，企業(yè)可根據(jù)自身情況，組織員工參 加學校的職業(yè)培訓，為企業(yè)員工進行職業(yè)規(guī)劃，同時企業(yè)員 工自身素質(zhì)和技能的提高不僅自身得益，也增強了企業(yè)的競 爭力。2. 當前校企合作的問題2.1由于人才供求失衡，學校處于被動地位。目前校企 合作處于教育主管部門倡導、職業(yè)院校自發(fā)的狀態(tài)，學校主 動尋求企業(yè)合作的多。學校通過與企業(yè)合作可以減少部分實 驗、實訓設備的投入，由企業(yè)來擔負部分辦學成本，合作的

5、積極性和主動性較高，企業(yè)為校企合作要分擔一定的人力、 財力、物力，政府又沒有強制要求，企業(yè)不太重視，在當前 人才相對過剩的情況下，企業(yè)在校企合作中缺乏主動性。職 業(yè)學校處于一種被動的地位，特別是一些科研實力不強的學 校，學校去主動“求”企業(yè)，雙方本應是平等互利的關系， 而在現(xiàn)實中雙方在合作中的地位懸殊很高。2.2校企雙方的資源付出不對等。企業(yè)為學校師生提供 學習先進的生產(chǎn)工藝和管理的機會，學校的受益較為明顯， 由于職業(yè)院校辦學時間較短，在科研和技術開發(fā)研究方面積 累不多，能為企業(yè)提供技術支持的能力有限，企業(yè)受益周期 較長，因而影響企業(yè)的積極性。2.3企業(yè)需求與學校教學安排不同步。學校的教學有嚴

6、 格的計劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定。往往企業(yè) 有生產(chǎn)任務時，學生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去，而 學生需要實習時，企業(yè)的生產(chǎn)任務可能不足而難以安排，企 業(yè)對市場的反應有一定的滯后性，就是那些面向企業(yè)進行訂 單培養(yǎng)的學校對企業(yè)需求變化的反應也不可能是同步的。2.4目標偏離。校企合作的中心目標是為教學服務。調(diào) 查顯示，一些學校僅僅是戴著“校企合作”的帽子，卻沒有 校企合作之實，合作層次不高，教學和生產(chǎn)實踐脫節(jié)，教學 內(nèi)容不能反映生產(chǎn)、服務一線的最新知識、最新工藝技術。2.5學校向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變不順。學生參加生產(chǎn)的過程既 是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題能力的過程，又是提高 操作技能，培養(yǎng)

7、獨立工作能力的過程，更是經(jīng)受社會實踐鍛 煉，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)紀律、職業(yè)習慣，接受社 會挑選成為合格工人，順利實現(xiàn)學校人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^ 程。我們學生的基礎通常較差，在生產(chǎn)過程中不可避免的會 出現(xiàn)各種各樣的問題，而多數(shù)學校恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)的督 導，其結果是學生并不能養(yǎng)成良好的職業(yè)紀律、職業(yè)習慣， 甚至會使學生養(yǎng)成某些不良習慣。2.6合作對象多為小企業(yè)。一般較熱衷于參與校企合作 的通常是小企業(yè)，他們看中的是學校的設備。由于小企業(yè)本 身的技術實力有限，通常不能給學校提供行業(yè)最新的知識和 工藝。小企業(yè)租用學校設備進行校企合作，追求的當然是利 潤最大化；學校、教師看重的是提高教學質(zhì)量，提升教

8、師、 學生素質(zhì)。兩者之間沒有明顯的交集。3. 對策針對校企合作中出現(xiàn)的問題，學?？梢詮哪繕恕⒓?、 約束、反饋四個環(huán)節(jié)，針對人、財、物三個方面，根據(jù)具體 情況制定相關制度。3.1創(chuàng)新制度，加強環(huán)節(jié)控制。所謂創(chuàng)新制度，就是針對具體情況，改進現(xiàn)有制度。具 體來說就是建立目標機制、激勵機制、保障約束機制和反饋 機制。建立目標機制就是確定清晰、可實現(xiàn)的校企合作內(nèi)容, 并提出期望達到的目標，它是校企合作的根本。目前的大環(huán) 境決定了我們的校企合作形式是多種多樣的，但不管怎樣， 每一種合作形式的目標應清晰、明確。例如采用2+1形式的 目標是提高學生素質(zhì)，為其順利就業(yè)打下良好基礎；采用出 租設備形式的目的是為

9、取得一定的經(jīng)濟效益或者提高教師 的技能水平等等。校企合作的內(nèi)容和目標應突出實訓基地的 功能。目標可以分為若干層次，例如校企合作的第一步要讓 教師全程參與，以提高教師的技能水平；第二步要讓部分學 生參與，以提高他們的素質(zhì)；第三步要讓盡可能多的學生參 與；第四步可以向產(chǎn)學研方向發(fā)展，達到校企雙贏。3. 2創(chuàng)新思維，積極拓展合作模式。分析校企合作中出現(xiàn)的問題，我們發(fā)現(xiàn)很多是由于合作 模式的局限性造成的。因此創(chuàng)新合作模式，是一條深化校企 合作的必由之路。創(chuàng)新合作模式，就是抓住校企合作的中心, 改進現(xiàn)有模式，使之更有效更合理。根據(jù)對部分國家級職業(yè) 學校的調(diào)查，校企合作的形式基本可以分為如下5種形式：3.

10、 2.1 “2+1”的教學模式。學生前兩年在校學習，第三 年到企業(yè)去頂崗實習。3. 2. 2企業(yè)和學校共同出資組建實訓基地。3. 2. 3學校將部分設備租賃給企業(yè)使用。3. 2.4學校引進企業(yè)的技術、管理制度。教師和學生用 學校的設備為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品。3. 2.5根據(jù)企業(yè)要求，對學生進行訂單式培養(yǎng)，達到校 企零距離對接。各?？梢栽谶@些模式的基礎上，結合本校特點和當?shù)氐?經(jīng)濟情況，創(chuàng)新思維，積極拓展合作模式，使校企合作之路 越走越寬。結束語不斷解決校企合作中的問題，深化校企合作，是專業(yè)課 程改革的需要。校企合作的目的是充分利用企業(yè)的信息優(yōu) 勢、技術優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，把企業(yè)和學校教育緊密結合起來, 讓企業(yè)在學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設、課程建設、師資建設、 實習教學、教學評價、研究開發(fā)、招生就業(yè)和學生管理等方