概念網(wǎng)絡(luò)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用舉例

1、    概念網(wǎng)絡(luò)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用舉例    黃紅燕【摘 要】通過對概念網(wǎng)絡(luò)圖相應(yīng)理論進行分析，以舉例方式就其在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用及效果予以探討，為相關(guān)教學(xué)研究提供理論支撐?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 概念網(wǎng)絡(luò)圖 機械能守恒定律 應(yīng)用g a0450-9889（2016）08b-0152-02物理概念作為物理學(xué)框架的基礎(chǔ)構(gòu)成元素，在物理知識學(xué)習(xí)過程中，通過將之予以掌握，乃是學(xué)好物理的重要前提。諾瓦克教授于20世紀60年代首次提出概念圖，概念圖作為一種對知識予以組織及表征的重要工具，伴隨其應(yīng)用效果的有效性，已經(jīng)得到人們的高度重視和廣泛應(yīng)用。對于概念圖而言，

2、其在教學(xué)中所具有的促進作用主要表現(xiàn)在三方面，即評價策略、學(xué)習(xí)策略及教學(xué)策略。一、概念網(wǎng)絡(luò)圖理論概述1984年，著名教育學(xué)家諾瓦克將概念圖給予了充分表述，即概念圖就是用來對知識進行組織及表征的相應(yīng)工具，是一種將科學(xué)命題作為其主要形式，就各個概念之間所存在的聯(lián)系及意義予以顯示的一種工具，概念圖可通過運用具體事例，對所表述的知識內(nèi)容加以明確說明，進而運用有機形式和途徑將全部基本概念予以連接的一種網(wǎng)絡(luò)圖。概念圖應(yīng)用在定義方面就是運用數(shù)學(xué)圖論理論把有關(guān)定義有機地聯(lián)結(jié)起來，其實質(zhì)就是通過節(jié)點把概念之間關(guān)系進行表達的網(wǎng)絡(luò)圖。針對各個給定圖而言，其中各個圓圈（方框）當(dāng)中的概念，均與網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各個節(jié)點相對應(yīng)，而

3、在各個圓圈之間，則運用連接詞將其緊密連接起來，而此種線則對網(wǎng)絡(luò)中的連線予以對應(yīng)。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅能夠?qū)D中各個概念的度進行分析，還可對諸如集聚系數(shù)等與之相關(guān)的拓撲參量進行分析。對于度的大小而言，其所表示的乃是與某概念存在相應(yīng)關(guān)系的概念的多少；對于集聚系數(shù)相應(yīng)含義而言，則表示為若其值與 1 越接近，則表明其與它的相近“鄰居”抱成一團的緊密程度則會越深，二者之間所具有的關(guān)系也越發(fā)緊密；反之，其值與零越接近，則表明其和它的“鄰居”之間的關(guān)系越發(fā)疏遠。而與之形成對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖當(dāng)中，可將各個概念的集聚系數(shù)及度進行計算，從中將那些比較大的集聚系數(shù)及度予以找出。若存在的度越大，則表明其和與之存在關(guān)系的相應(yīng)概念

4、則越多；對于集聚系數(shù)而言，則其值越大則顯示其與周圍概念之間在關(guān)系上就會越發(fā)緊密。因此，對“圖”當(dāng)中的概念的重要性及概念之間在關(guān)系方面的遠近程度等分析，對我們更好地開展教學(xué)具有很大幫助。二、高中物理教學(xué)中概念網(wǎng)絡(luò)圖的有效應(yīng)用物理學(xué)科與一些學(xué)科相比較，它的理論性比較高，也比較抽象，為了更好地搞好物理教學(xué)，物理教師要善于運用各種方法開展形式多樣的教學(xué)活動?，F(xiàn)以機械能守恒定律為例，闡述運用概念網(wǎng)絡(luò)圖開展教學(xué)活動的方法。繪制機械能守恒定律概念網(wǎng)絡(luò)圖（如圖1所示），然后將那些集聚系數(shù)最大及邊數(shù)最多的概念予以找出。無論是勢能還是動能，從圖中可知，這兩個概念均存在有五條邊，另外，二者還具有相等的集聚系數(shù)，同時

5、考慮之前所學(xué)的相應(yīng)動能定理，因此，在此節(jié)課的講授方面，則從動能著手。然后則向勢能與動能之間相應(yīng)轉(zhuǎn)化予以過渡，并運用抽象手法將一個機械能守恒模型予以獲取，在對其利用之前，則運用勢能及動能將機械能守恒完成推導(dǎo)，此時，便可實現(xiàn)本節(jié)課所教授內(nèi)容的過渡。教學(xué)過程：針對物體從a運動至b相應(yīng)情況，讓學(xué)生將a和b兩點動能分別寫出，然后則將此過程動能方面所存在的變化量寫出來，此時，便可就動能概念進行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生，就動能之所以發(fā)生改變的具體原因進行思考，以此向合外力做功實施過渡?；诖诉^程，僅存在重力做功，而相對高度（位移）乘以重力便可得到重力勢能。對于重力勢能而言，其乃是勢能，而勢能則又歸于機械能，此時，

6、講課進程已經(jīng)到了概念網(wǎng)絡(luò)圖相應(yīng)中心交匯處，即整個設(shè)計均將此概念網(wǎng)絡(luò)圖為相應(yīng)依據(jù)來開展，在概念網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中得以反應(yīng)的就是此動能為出發(fā)點，以此開始講解，通過講解與之相關(guān)的各個概念，經(jīng)環(huán)環(huán)相扣，最終講解的內(nèi)容則又重新轉(zhuǎn)回到勢能與動能之間相互轉(zhuǎn)化的軌道上來。對于機械能而言，其包括兩種，分別為勢能及動能，而在其中將一個限制條件加上，即為彈力或重力做功，且在實施運動當(dāng)中，所發(fā)生的機械能乃是守恒的，而此便是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容，即為機械能守恒定律。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境并提出問題的方式，來達到交融知識的目的，首先讓學(xué)生觀看視頻：公園里過山車翻滾的鏡頭及裝樁機重錘下落時的動畫。教師此時提出問題：試分析過山車下

7、落及打樁機重錘下落時能量的是如何轉(zhuǎn)換的？學(xué)生回答道：在重錘自由下落過程中，其重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。經(jīng)光滑斜面不斷下降過程中，過山車的重力勢能則會向動能進行轉(zhuǎn)化，若上升時，則其動能向重力勢能進行轉(zhuǎn)化。最后教師回答：當(dāng)重錘自由下落過程中，其高度越高，則就會存在越大的重力勢能，也就具有越大的落地后動能。采用概念網(wǎng)絡(luò)圖對這節(jié)課進行設(shè)計，最終目的在于讓學(xué)生就概念與概念之間所存在的關(guān)系進行深入了解，并對重要的定律所存在的相應(yīng)適用條件進行掌握，然后則利用課后練習(xí)的方式，對所學(xué)內(nèi)容進行收集和反饋，最后利用所反饋出來的相應(yīng)信息，分析最終的教學(xué)效果，利用此種方法和步驟便可較好地加深學(xué)生在概念方面的了解，從而更加明了物理知識。采用概念網(wǎng)絡(luò)圖就機械能守恒定律課進行設(shè)計，促使學(xué)生對概念之間所存在的關(guān)系予以清楚了解