班級心理健康教育情況總結(jié)

1、班級心理健康教育情況總結(jié)學生的全面發(fā)展， 心理品質(zhì)的形成是十分重要的。學校固然是培養(yǎng)人才的地方，學生能否成材心理因素非常重要。成才并不代表著成“人”面對復雜的社會環(huán)境，和幾個大人寵愛一個孩子的現(xiàn)實，心理教育更是班主任工作的重點。在教育實踐中 , 我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ) , 因此 , 有必要對學生進行心理健康教育 , 幫助學生提高心理素質(zhì) , 增強學生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學工作中，是這樣做的：一、堅持全面滲透 , 多渠道全方位開展心理健康教育工作1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)

2、容是對學生進行學習心理輔導。 會學習的人輕松愉快富有成效。 進行學習心理輔導 , 能幫助學生學會學習 , 這既是當前提高學生學習效率和效益的需要 , 也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。 學習心理輔導通過包括學習智能輔導 , 學習方法輔導 , 學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導 , 預(yù)防學生學習疲勞 , 減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題 , 應(yīng)加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索 , 掌握一些有效的學習方法 , 但多數(shù)情況下要走一些彎路 , 而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法 , 所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習

3、方法輔導, 幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。2、班主任工作方面 , 精心培育學生的創(chuàng)造性人格。 在班集體建設(shè)過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎(chǔ) , 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關(guān)系 , 營造創(chuàng)造教育氛圍 , 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境 , 促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，組織創(chuàng)造性實踐活動。如通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動 , 為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會，發(fā)揮學生的積極性和主動性 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。 組建創(chuàng)造性學習小組 ,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作 , 促進學生創(chuàng)造性人格的健

4、康發(fā)展。 正確評價學生的創(chuàng)造性， 通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格 , 幫助學生認識自己的創(chuàng)造力 , 引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格 , 提高創(chuàng)造力。這些實踐使我深刻體會到 , 心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系 , 為班級工作的開展、良好班集體的形成 , 創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。3、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育 , 發(fā)展學生的求同思維和求異思維 , 注重激發(fā)學生的探索欲望 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 , 提高學生的創(chuàng)造性思維能力。通過心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)；通過文學欣賞、藝術(shù)欣賞等課，培養(yǎng)學生的審美觀。

5、二、結(jié)合各個方面開展心理輔導：1、結(jié)合班級管理滲透心理輔導本學期，我要利用班會、隊會活動時間，為學生開設(shè)專項團體心理輔導活動。引導學生在正確認識自我、了解自己的情緒、主動負責、學會尊重、善于自制、提高耐挫力、開拓進取等方面開展討論和交流活動，幫助學生構(gòu)建積極的自我觀念，促進學生知、情、意的和諧發(fā)展。2、結(jié)合學科教學滲透心理輔導通過心理課程的學習， 將先進的教育理念和科學的學習策略與方法有機地滲透到日常教學活動中。 充分挖掘教材中蘊涵的心理教育資源和有利因素， 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂心理氣氛， 有效開發(fā)學生的潛能， 優(yōu)化教與學的過程， 促進學生學會學習、學會思考。自覺維護學生的身心健康，關(guān)注學生全面

6、、和諧地自主發(fā)展。3營造環(huán)境，個別輔導個別輔導，以其能面對學生的特殊需要， 給予有針對性的系統(tǒng)輔導， 而成為老師心理輔導工作的必要途徑之一。 學生除了可以在學校的心理輔導室進行輔導， 也可以與班主任老師進行交流與溝通。在班級內(nèi)設(shè)置“悄悄話兒”信箱，學生可以把自己的煩惱寫成文字告訴老師， 老師在保密的狀態(tài)下與學生交談， 為學生解決生活與心中的煩惱與困惑。4、學校教育與家庭教育相結(jié)合（ 1）結(jié)合考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。（ 2）平時，老師把學生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長

7、溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)， 請家長協(xié)助鼓勵或幫助學生， 作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生。三、存在問題分析和建議：在進行班級心理健康教育時，要注意以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)健康的班級氛圍，形成信任、合作、互助的班風。為了更好地營造這種氣氛，班級內(nèi)可建設(shè)有特色的板報專欄， 如：“成長心理” 、“宣泄中心” 、“留言版”等，讓班級成員通過這些專欄宣泄自己的心理情緒， 說出自己的感受，使成員彼此之間充分了解， 彼此信任和幫助， 讓班集體成為各個成員心靈交流的空間和環(huán)境，拉近人際距離，為各個集體成員的自我心理發(fā)展營造積極的氛圍。2、班級心理健康教育的活動形式要多樣性。3、多給學生一些自我探索的空間心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣