主題意義引領(lǐng)下的小學英語單元整體教學探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選主題意義引領(lǐng)下的小學英語單元整體教學探究摘要：英語課程應該把對主題意義的探究作為教與學的核心任務(wù)。單元整體教學以主題意義為引領(lǐng)，探究單元語篇主題、話題，對單元內(nèi)的教學資源進行優(yōu)化重組實現(xiàn)整體聚合效應。本文以單元整體教學常見問題為引，以實例探究主題意義引領(lǐng)下的小學英語單元整體教學實施。 關(guān)鍵詞：主題意義，小學英語，單元整體教學

引言：新課程標準明確要求教師應圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內(nèi)相關(guān)教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合和重組，建立單元各種語篇育人功能之間的關(guān)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖[1]。在單元教學實施過程中，單元教學碎片化現(xiàn)象較為普遍，部分教師拘泥于教材編排順序，拘泥于單個語篇，單元教學目標設(shè)計缺乏總體規(guī)劃，單元語篇內(nèi)容主題意識淡薄，單元教學活動缺乏關(guān)聯(lián)與綜合，學生不需要整合單元所學知識在語境中進行綜合性輸出，語言能力和思維品質(zhì)難以融合發(fā)展，缺乏對主題意義的深入理解，難以促進學生大觀念的形成，不利于實現(xiàn)學科育人的目標。學科育人要以與單元主題相關(guān)的多視角語篇為依托，助力學生完整理解主題，構(gòu)建單元大觀念。面對這種情況，主題意義引領(lǐng)下的小學英語單元整體教學則給英語教學提供了新的思路。一、主題意義引領(lǐng)下單元整體教學概述英語課程內(nèi)容的選取應聚焦人與自我、人與社會、人與自然三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)（同上）。主題意義引領(lǐng)下的教學活動有助于幫助學生在獲取和梳理性信息的基礎(chǔ)上構(gòu)建意義，深化對主題的認知、理解與創(chuàng)新，并能達到內(nèi)化運用與遷移創(chuàng)新。單元是依據(jù)課程標準，圍繞主題、專題、話題、問題和活動等選擇學習材料，并進行結(jié)構(gòu)化組織的學習單位。單元自成系統(tǒng)、相對獨立、，集目標、內(nèi)容、過程、評價于一體[2]。王薔認為單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標，引導學生基于對各單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步建構(gòu)基于12022年安徽省中小學教育教學論文評選該單元主題的大觀念?；诖?，單元整體教學應以課程標準為基礎(chǔ)，構(gòu)建單元主題意義，圍繞特定主題、話題及語言上的鏈接點，對教材等資源進行分析、整合、重組，聚焦英語學習活動觀，即學習理解、應用實踐和創(chuàng)新遷移等活動，以期實現(xiàn)小學英語教學整體聚合效應，提升英語學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人目的。二、主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學實施基于《課標》對主題意義探究的要求以及單元整體教學的理念，本文以人民教育出版社《義務(wù)教育教科書·英語（六年級上冊）（三年級起點）》Unit5“Whatdoeshedo”(以下簡稱“本單元”)為例[3]，探討小學英語單元教學具體做法，幫助學生全面深入地理解主題內(nèi)容，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人目的。1．研讀單元話題，明確主題意義分析單元內(nèi)容是單元整合的基礎(chǔ)[4]。本單元主題語境是人與社會中的子主題—人際溝通，單元話題“職業(yè)”承載這一主題意義，單元語篇圍繞“職業(yè)”這一話題展開。本單元包含MainScene、PartA、PartB和PartC三個部分。MainScene作為單元主題的高度概括，可以作為導入或復習板塊。PartALet’stalk和Let’slearn主要學習詢問同伴其家庭成員的職業(yè)。PartBLet’stalk和Let’slearn則是多角度了解職業(yè)，Readandwrite闡述了職業(yè)和愛好之間的關(guān)系。PartCstorytime介紹了幾種特殊的職業(yè)。梳理單元話題可知，各板塊相對獨立，語境構(gòu)建不夠連貫。教材活動之間邏輯關(guān)系較弱，影響整個單元的主題意義，弱化單元整體功能的發(fā)揮。根據(jù)主題意義，筆者梳理出本單元內(nèi)容主線，并基于學情，整合成三個子主題：了解職業(yè)、職業(yè)與愛好、規(guī)劃未來職業(yè)。三個子主題意義層層深入，呈螺旋式上升態(tài)勢，可以使學生的語言習得和思維方式都得到提升。2．主題意義引領(lǐng)下的學情分析學情是影響單元整體教學設(shè)計的一個重要因素。就大部分學生來說，他們對職業(yè)有一定的了解，并能通過家庭成員的職業(yè)了解部分職業(yè)的特性，但是他們不能了解一些特殊的職業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)理想所需素養(yǎng)以及從事這些職業(yè)的人群給社會帶來的價值，他們也不能準確地用英語表述這些信息。對于自身職業(yè)規(guī)劃，他們也缺乏自我認知。22022年安徽省中小學教育教學論文評選3．主題意義引領(lǐng)下的單元教學目標設(shè)定單元目標為落實課程總目標提供路徑，緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開。教師要以單元教學目標為統(tǒng)領(lǐng)，組織語篇教學，規(guī)劃系列教學活動，實施單元持續(xù)性評價，引導學生逐步構(gòu)建單元主題的認知。單元目標的設(shè)定要求教師要從學生的需求視角出發(fā)，目標應具備明確、具體、可操作、可檢測等特點。教師可根據(jù)單元目標判斷各部分內(nèi)容的詳略處理，取舍或補充，確保分課時目標均指向單元課時目標。以本單元為例，根據(jù)話題以及主題意義的研讀，筆者設(shè)計了如下單元目標：通過本單元的學習，學生能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標：（1）運用所學詢問職業(yè)的核心語言與同伴交流家人及親戚朋友的職業(yè)信息。 （2）多角度深入談?wù)摬煌彝コ蓡T從事職業(yè)的工作時間、工作地點、工作內(nèi)容、為社會所做的貢獻等。（3）明白職業(yè)理想與個人興趣愛好、個人努力等之間關(guān)系，樹立正確的職業(yè)觀。（4）合作完成一個關(guān)于自己職業(yè)規(guī)劃的視頻，談?wù)撟约旱穆殬I(yè)理想、從身邊榜樣汲取力量，深入理解職業(yè)與個人愛好、努力之間的關(guān)系，明確為實現(xiàn)職業(yè)理想的需要做的準備。通過本單元的整體學習，學生完成對職業(yè)這一主題內(nèi)容的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新。依托主題意義下的多語篇的協(xié)同學習，學生能夠從多角度去分析問題和解決問題，構(gòu)建起特定主題下相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷，形成大觀念，這一過程給與學生主體地位，進一步推動他們參與主題意義的探究活動，發(fā)展學生的邏輯思維和自主探究能力。 4．主題意義引領(lǐng)下的單元課時規(guī)劃

整合單元內(nèi)容旨在拓展并深入探究單元主題意義，教學過程中不同語篇可以按照子主題意義進行整合，制定服務(wù)于單元主題意義探究的課時目標，合理安排語篇及課時（見表1）。表1主題意義引領(lǐng)下的單元教學內(nèi)容整合單元子主題意義語篇內(nèi)容語篇話題語篇主題課時了解

職業(yè)MainScene、

Alet’stalk、通過詞匯與對話的學習，初步了解家庭成員的職業(yè)從不同的角度談?wù)摬⒄J識職業(yè)課時132022年安徽省中小學教育教學論文評選ALet’slearnMainScene、

Blet’stalk、BLet’slearn通過詞匯與對話的學習，引導學生從不同角度談?wù)撀殬I(yè)以及滲透努力工作與健康生活的重要性進一步了解不同職業(yè)課時2職業(yè)

與

愛好BReadandwrite通過三個圖文配對文本的學習，談?wù)揌uBin等三人的職業(yè)夢想與愛好、幫助學生形成實現(xiàn)理想需要興趣與努力的意識感悟職業(yè)夢想需要興趣和努力課時3規(guī)劃

未來

職業(yè)CStorytime通過趣味性故事的學習，強化職業(yè)夢想與后天努力的關(guān)系，強化學生對的努力意識，為職業(yè)規(guī)劃做好準備進一步感知職業(yè)與其他因素聯(lián)系課時4Picturebook:What’smyjob?故事的學習與視頻制作，規(guī)劃未來職業(yè)，形成正確的職業(yè)觀。規(guī)劃未來職業(yè)課時55．主題意義引領(lǐng)下的課時目標和學習活動設(shè)定

基于單元目標設(shè)定的課時教學目標是拓展和深入探究單元主題意義的保證。單元教學目標的實現(xiàn)必須基于各個課時目標的實現(xiàn)，每課時之間都不是孤立地存在。教學活動的設(shè)計也是圍繞單元主題展開，具有連續(xù)性、層次性核和完整性的特點。教學活動要充分考慮學生的認知特點和學習規(guī)律，使學生對主題的認識由低級向高級轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)整合的單元內(nèi)容，把單元目標進行拆分（見表2）。表2基于單元目標的課時目標單元目標課時目標活動設(shè)計活動設(shè)計層次了解

職業(yè)課時1：學生能夠運用所學詢問職業(yè)的核心語言，與同伴討論家庭成員的職業(yè)信息。了解各種類型的職業(yè)學習理解4人一組談?wù)摷彝コ蓡T的職業(yè)信息實踐應用課時2：學生能夠進一步多角度談?wù)撀殬I(yè)的相關(guān)信息，初步形成努力工作與健康生活的意識。進一步多角度了解職業(yè)的相關(guān)信息，如工作時間、地點、方式等。學習理解4人一組討論不同職業(yè)的重要性以及努力工作與健康生活的重要性實踐應用職業(yè)

與

愛好課時3：學生能夠借助表格梳理文本人物的相關(guān)愛好與夢想職業(yè)的關(guān)系，給如何實現(xiàn)個人職業(yè)理想提出合理化建議，借助表格梳理文本人物的相關(guān)愛好與夢想職業(yè)的信息。學習理解給如何實現(xiàn)個人的職業(yè)理想提出合理化的建議。應用實踐上網(wǎng)搜索了解在不同職業(yè)做出突出貢獻的人們。遷移創(chuàng)新規(guī)劃

未來

職業(yè)課時4：學生能夠理解趣味故事，進一步明白職業(yè)理想的實現(xiàn)需要后天的努力。理解趣味故事。學習理解小組內(nèi)分享不同職業(yè)做出突出貢獻的人們。應用實踐課時5：了解繪本故事與視頻制作，學生能夠進一步明確愛好、能力與職業(yè)的關(guān)系，繪制相關(guān)視頻，深入思考并談?wù)摿私饫L本故事與視頻制作，進一步明確職業(yè)與能力愛好關(guān)系。學習理解42022年安徽省中小學教育教學論文評選自己的職業(yè)理想，初步體驗職業(yè)規(guī)劃，形成正確的職業(yè)觀。制作自己的職業(yè)視頻，多角度思考理想職業(yè)，形成正確的職業(yè)觀。創(chuàng)新遷移6．評價學生學習效果堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。引導教師科學運用評價手段與結(jié)果，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果。注重“教—學—評”一體化設(shè)計（教育部，2022）。下面以課時5為例說明。筆者針對課時學習目標，將視頻制作作為本單元整體評價任務(wù)，并編制評價量表，用于學生自評和小組互評（見表3）。表3單元整體評價任務(wù)樹立自己的職業(yè)理想及選擇原因，以及如何去實現(xiàn)職業(yè)理想，小組合作，制作視頻。評價

指標評價內(nèi)容評價

標準評價結(jié)果篇章

內(nèi)容

結(jié)構(gòu)Introduceyourfavoritejob(what).1~5Introducethereasonsthatyouchoosethisjob(why).Introducewhatyoudotorealizeyourdreamjob(how).評價說明：

優(yōu)秀5分（結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、內(nèi)容全面，并有細節(jié)例證。）

良好3—4分（結(jié)構(gòu)較完整、思路較清晰、內(nèi)容較全面，并沒有細節(jié)例證。）一般1—2分（結(jié)構(gòu)欠缺，要點確實，無細節(jié)例證）語言

知識

運用Iwanttobe…because…1~5IfIlike…Icanbe…IfIwanttobe…Ishould…評價說明：

優(yōu)秀5分（正確使用以上三種句式。）

良好3—4分（正確使用以上兩至三種句式。）

一般1—2分（正確使用以上一種句式。）口語發(fā)音；語音；儀態(tài)1~552022年安徽省中小學教育教學論文評選表達

效果評價說明：

優(yōu)秀5分（發(fā)音標準、語音清晰、儀態(tài)大方。）

良好3—4分（發(fā)音標準，偶爾有錯誤，語音不夠清晰，儀態(tài)大方。）一般1—2分（發(fā)音錯誤較多，語音不夠清晰，儀態(tài)不夠大方。）小組

合作

情況參與；合作1~5評價說明：

優(yōu)秀5分（人人參與，合作完成。）

良好3—4分（大部分同學參與，合作完成。）

一般1—2分（部分的同學參與，部分同學合作完成。）總分評價表涉及四個方面：篇章內(nèi)容、語言知識運用、口語表達效果、小組合作情況。該評價表突出了學生的主題地位，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。教師和學生可以對照參考量表進行評價反思，優(yōu)化教學方法，提升單元學習效果。三、結(jié)語英語單元整體活動設(shè)計堅守學生立場，以促進學生學習為目標，為學生“學會”學習搭建支架，有效解決了教學目標淺表化、教學內(nèi)容碎片化、教學過程表面化和教學評價形式化等問題，從而優(yōu)化教學設(shè)計，將知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的單元知識體系，促進學生思維能力的提升和學習能力的提高。單元整體教學強調(diào)教學整體與部分之間的聯(lián)系，凸顯了以單元整體目標來組織單元的教學過程，通過循序漸進的教學環(huán)節(jié)來判斷學生的學習效果，并能及時進行反饋修改學生落