《跟崗學(xué)習(xí)體會》

1、跟崗學(xué)習(xí)體會 1、探索階段：進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊抓住上海市推進(jìn)素質(zhì)教育工作要求，自發(fā)開展書法、排球、合唱、課本劇、擊劍、科技等特色教育活動(dòng)。依托區(qū)域內(nèi)各種俱樂部來校培養(yǎng)學(xué)生，每天下午四點(diǎn)到五點(diǎn)確保各種社團(tuán)活動(dòng)，比如和上海市排球俱樂部，馬術(shù)俱樂部，擊劍俱樂部等合作，這為后來的特色建設(shè)取得成果積累了經(jīng)驗(yàn)，打好了基礎(chǔ)。 2、引導(dǎo)階段：根據(jù)國家出臺的中國教育改革與發(fā)展綱要要求，中小學(xué)要辦出自己的特色來，要改變千校一面，千人一面的局面。進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)敏銳地抓住這一信息，開始了全面引導(dǎo)。在工作計(jì)劃中，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平臺，每學(xué)期都進(jìn)行特色展示活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)和新年音樂會已經(jīng)成為學(xué)校固定欄目，社會影響力越來越大，同時(shí)

2、學(xué)校增加了對特色項(xiàng)目的考核。在行政的'引領(lǐng)下，學(xué)校特色教育全面鋪開。參加區(qū)級以上獲得無數(shù)的獎(jiǎng)項(xiàng)。3、推動(dòng)階段：學(xué)校提出辦學(xué)特色要進(jìn)行合理策劃；充分利用本土資源，根植于上海浦東文化，將特色建設(shè)與本地傳統(tǒng)文化、社區(qū)文化有機(jī)結(jié)合；將特色教育與學(xué)校其他工作整合，把學(xué)校工作聚焦于學(xué)校特色；將學(xué)校的教科研課題與特色建設(shè)相融合。每學(xué)期都組織不同層次的學(xué)生外出實(shí)踐，拓展訓(xùn)練學(xué)生，每年底都將進(jìn)行考核。4、內(nèi)涵深化階段：經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)校特色逐漸走向常態(tài)，走向校本，走向課程。構(gòu)建一本二重三自的德育模式，開發(fā)了生命教育教育等很多課程，當(dāng)然在發(fā)展到相應(yīng)水平之后，學(xué)校特色建設(shè)也面臨著一些困惑，迫切需要內(nèi)涵發(fā)展

3、，需要理清學(xué)校和特色的關(guān)系，需要傳承和創(chuàng)新，于是轉(zhuǎn)型升級被提上日程。提出走向文化，即特色要引入地域文化，要傳承學(xué)校文化。將特色建設(shè)的走向定位為理念文化、精神文化、物質(zhì)文化，以特色文化建設(shè)來提升學(xué)校的品味。5、學(xué)校科技教育特色更加顯著，把信息技術(shù)作為普及性的科學(xué)知識，要求三年級以上學(xué)生必須修習(xí)這門課，還注重發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，利用學(xué)科教學(xué)滲透科技教育思想。通過開設(shè)拓展課培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，相繼開發(fā)出了模型制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與課件制作、太空種子的培養(yǎng)、集郵、機(jī)器人等近10門科技活動(dòng)類課程。同時(shí)通過“藝教結(jié)合”“體教結(jié)合”，進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建了“以人為本”的育人環(huán)境。聚焦課堂教學(xué)（每節(jié)課都是35分鐘），減負(fù)增效，取得了一定成效和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校以落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃為抓手，聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率；以兩分鐘微課程，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，以雙導(dǎo)師帶動(dòng)不同層次的教師成長，特別是入職教師做到六個(gè)一，升格型教師做到三個(gè)一，風(fēng)格型教師做到五個(gè)一，以教研組備課組為陣地，聘請區(qū)教研員來聽，評，反饋，切實(shí)提高了課堂效率，狠抓教學(xué)五認(rèn)真常規(guī)檢查，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)才實(shí)小的教學(xué)質(zhì)量評估連續(xù)八年都穩(wěn)居全區(qū)二