獲嘉縣教體局息能力提升培訓(xùn)方案

1、獲嘉縣教體局信息能力提升培訓(xùn)方案為了確保網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的常態(tài)開展，獲嘉縣教體局決定在實(shí)施“能力提升工程”培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)培育一批信息技術(shù)應(yīng)用示范校（以下簡(jiǎn)稱“能力示范?！保瑤?dòng)全縣“能力提升工程”培訓(xùn)項(xiàng)目取得實(shí)效，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力提升實(shí)效。開展信息技術(shù)應(yīng)用示范校建設(shè)工作。具體方案如下:一、建設(shè)目標(biāo)1. 通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用示范校建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“示范?！保?，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。2. 通過(guò)示范校建設(shè)，有效實(shí)施信息化環(huán)境下的校本研修，促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，建立

2、校本研修工作常態(tài)化發(fā)展的工作機(jī)制。3. 通過(guò)示范校建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行“研修測(cè)評(píng)應(yīng)用”綜合創(chuàng)新，通過(guò)線上研修、課堂應(yīng)用、校本研磨、實(shí)踐測(cè)評(píng)、社區(qū)建設(shè)一體化研修的實(shí)施，為學(xué)校生成一批信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。4. 通過(guò)示范校建設(shè)，培養(yǎng)常態(tài)化研修的組織管理者、策劃指導(dǎo)者、專業(yè)成長(zhǎng)者，帶出一支管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。5. 通過(guò)示范校建設(shè)，建立本校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，呈現(xiàn)特色活動(dòng)、沉淀優(yōu)質(zhì)成果，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，為全省立標(biāo)桿、樹榜樣。二、示范校解讀示范校建設(shè)目標(biāo)是以教育教學(xué)中的問(wèn)題解決為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)為形式，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐有效結(jié)合，打造一支學(xué)校的教研培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)研修支持校本研修的

3、良性運(yùn)行機(jī)制。探索線上線下有機(jī)結(jié)合的混合研修模式，建設(shè)校本研修生成性資源庫(kù)，有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷提升教育教學(xué)能力。通過(guò)示范校建設(shè)，輻射帶動(dòng)區(qū)域的教師研修常態(tài)化。原則一：以校為本，突出特色學(xué)校要基于本校教學(xué)實(shí)際和教師特點(diǎn)，與學(xué)校已有的校本研修活動(dòng)相結(jié)合，圍繞本校發(fā)展目標(biāo)，解決本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特色。以項(xiàng)目為契機(jī)，探索網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修在時(shí)間、內(nèi)容、考核三方面結(jié)合的，（簡(jiǎn)稱三結(jié)合）富有成效和可持續(xù)發(fā)展的新型校本研修模式。原則二：混合研修，立足常態(tài)以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為依托，采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，

4、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源、工具和平臺(tái)支持校本研修開展活動(dòng)，推動(dòng)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常態(tài)化研修。促進(jìn)線上研修與線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中改進(jìn)、在研修中提升，以研促教、以研促訓(xùn)，學(xué)研用一體。原則三：成果示范，輻射帶動(dòng)分階段設(shè)置研修重點(diǎn)、研修任務(wù)和預(yù)期成果一方面提升示范校教師自身的教育教學(xué)水平，提升示范校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的研修領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)；一方面匯聚一批網(wǎng)絡(luò)校本研修生成性資源。示范校應(yīng)充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、遴選辦法從2017年獲嘉縣信息技術(shù)工程項(xiàng)目校中遴選項(xiàng)目校創(chuàng)建信息技術(shù)應(yīng)用示范校，中小幼各3-5所。采取學(xué)校自薦和區(qū)縣推薦的方式確定“種

5、子?！?。信息技術(shù)應(yīng)用示范校申報(bào)條件，包括：1.組建了學(xué)校能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具備一定的組織管理和培訓(xùn)指導(dǎo)能力。2.制定了本校促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的研修計(jì)劃、培訓(xùn)管理和考評(píng)制度，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用。3.信息技術(shù)提升培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果好，參訓(xùn)率100%，合格率（網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)+線下實(shí)踐測(cè)評(píng)）均達(dá)95%以上，學(xué)校推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)制和制度建設(shè)比較完善，開展了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的特色活動(dòng)，推動(dòng)線下實(shí)踐測(cè)評(píng)工作開展，形成了一批信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)成果，學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有所提升。4.學(xué)校校本研修社區(qū)建設(shè)初具成效，各個(gè)欄目?jī)?nèi)容充實(shí)豐富，研修活動(dòng)各具特色，沉淀一批本校優(yōu)質(zhì)資源。5.有輻射

6、帶動(dòng)作用，能夠積極引領(lǐng)幫扶、帶動(dòng)周邊學(xué)校。四、示范校行動(dòng)指南第一步：完善校本研修計(jì)劃第二步：按照計(jì)劃進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合研修活動(dòng)第三步：組建校本研修共同體（教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師）第四步：及時(shí)整理過(guò)程性成果，建立校本資源庫(kù)（過(guò)程性成果照片，簽到表，每次活動(dòng)的成果，簡(jiǎn)報(bào)，美篇）第五步：對(duì)網(wǎng)絡(luò)校本研修工作績(jī)效、教師研修過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)估和考核。具體操作流程參考：1.網(wǎng)絡(luò)研修階段（1）學(xué)校管理員結(jié)合本校實(shí)際，制定校本研修方案。圍繞信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，聚焦學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)，確定研修主題，明確研修目標(biāo)，突出研修重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)研修過(guò)程設(shè)計(jì)，重視研修成果，體現(xiàn)學(xué)校、教師的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，具有可操作

7、性。校本研修方案包括：研修目標(biāo)、研修主題、研修內(nèi)容、階段活動(dòng)任務(wù)安排、校級(jí)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)及職責(zé)分工、組織管理和考核激勵(lì)制度、經(jīng)費(fèi)保障、生成性資源建設(shè)及更新機(jī)制等。（2）學(xué)員按時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)交流，完成網(wǎng)絡(luò)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，保證研修成績(jī)合格。2.校本研修階段（1）組織實(shí)施學(xué)校依據(jù)校本研修方案，開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修活動(dòng)。建立研修共同體，圍繞研修主題和階段任務(wù)，開展研修活動(dòng)，在常態(tài)化的研修活動(dòng)中不斷提高研修能力。校本研修要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聚焦教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)提供的課程資源、研修工具（活動(dòng)工具、備課工具、易學(xué)易練、手機(jī)APP、微課筆等），圍繞信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用開

8、展研修活動(dòng)。立足于教學(xué)行為的改進(jìn)，發(fā)揮各級(jí)專家團(tuán)隊(duì)作用，開展主題研討、課例研究、微課制作、教學(xué)課件制作、成果研磨等有針對(duì)性的研修活動(dòng)。學(xué)校要組織教師學(xué)課程，練操作，用技術(shù)，磨成果，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。人人練技術(shù)操作，個(gè)個(gè)會(huì)課堂應(yīng)用，將研磨出的優(yōu)秀成果運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。（2）校本研修開展方式根據(jù)本校實(shí)際，選擇下列活動(dòng)中的1-2項(xiàng)開展校本研修活動(dòng):以學(xué)科組為單位，利用信息技術(shù)（如思維導(dǎo)圖等）工具梳理一個(gè)單元或一冊(cè)教材的教學(xué)知識(shí)，形成教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在本校教研組或本區(qū)域同學(xué)科內(nèi)進(jìn)行交流、展示、分享。以學(xué)校為單位，推選一名青年教師展示一節(jié)公開課，其他教師進(jìn)行課

9、堂觀察（跨學(xué)科）。課后，由執(zhí)教者進(jìn)行說(shuō)課反思，觀課者填寫課堂觀察記錄表單，開展觀課議課活動(dòng)。以學(xué)科組為單位，開展課例研修活動(dòng)，形成課例研修報(bào)告。由學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)或區(qū)域?qū)W科坊主牽頭，組織本學(xué)校教研組或本區(qū)域同學(xué)科的教師開展同課異構(gòu)教研活動(dòng)（2-3名教師同上一堂課），其他同組（學(xué)科）教師觀課，課后，由執(zhí)教者進(jìn)行說(shuō)課反思，由本校或本區(qū)域的教學(xué)名師或?qū)W科帶頭人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以學(xué)校教研組或區(qū)域?qū)W科坊為單位，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，利用研修平臺(tái)提供的評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)一份單元測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)后，分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?？梢赃\(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分布圖，調(diào)整復(fù)習(xí)范圍，找準(zhǔn)學(xué)

10、生易錯(cuò)、難掌握的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，解決復(fù)習(xí)課課堂效率低下的問(wèn)題，從而提高課堂效率。以學(xué)科組為單位，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分析本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作一節(jié)微課。作品研磨。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修階段活動(dòng)，按照學(xué)員個(gè)人提交作品學(xué)校學(xué)科坊研磨作品區(qū)域?qū)W科坊作品推優(yōu)區(qū)域（區(qū)縣或市）精品展示的流程，開展作品研磨活動(dòng)。示范校教師人人制作微課。每位教師利用微課筆制作一個(gè)微課。3.成果產(chǎn)出階段在學(xué)校自我培育的基礎(chǔ)上，對(duì)本校的校本研修和信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和梳理，對(duì)照示范校創(chuàng)建條件進(jìn)行自查，認(rèn)為符合創(chuàng)建條件并有意愿成為示范校的單位，可與項(xiàng)目專家組聯(lián)系，邀請(qǐng)項(xiàng)目專家到校進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校向?qū)＜医M匯報(bào)校本研修和信息技術(shù)的應(yīng)

11、用情況，取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的困惑，希望專家組幫助解決的問(wèn)題等。在專家組指導(dǎo)下，總結(jié)提煉出校本研修的基本模型和信息技術(shù)培訓(xùn)中生成的優(yōu)秀成果。4.專家指導(dǎo)評(píng)審階段獲嘉縣項(xiàng)目辦和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織專家組對(duì)“種子學(xué)?！边M(jìn)行初評(píng)和實(shí)地抽測(cè)，抽選教師進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際操作，觀看教師成果展示，進(jìn)課堂聽課了解研修成果及信息技術(shù)運(yùn)用狀況，形成“能力示范校”評(píng)審意見(jiàn)。5.“能力示范?！贝_認(rèn)階段根據(jù)專家組評(píng)估驗(yàn)收意見(jiàn)，獲嘉縣項(xiàng)目辦和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織終評(píng)，并在獲嘉縣教師培訓(xùn)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目主頁(yè)公示評(píng)選結(jié)果。五、預(yù)期成果通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用示范校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”：1. 形成一個(gè)機(jī)制：培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)研修習(xí)慣，形成網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機(jī)結(jié)合的常態(tài)化研修機(jī)制；2