英語課題研究中期推進會講話稿與英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得合集

1、英語課題研究中期推進會講話稿與英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得英語課題研究中期推進會講話稿英語課題研究中期推進會講話稿胡從晴自20*年11月課題立項，20*年4月開題以來，時間已過去一年有余，在這期 間，雖然我們花了很多的時間，做了不少的努力，進行研究探索，也取得了一些研究 成果，當(dāng)然值得欣慰，但是，我覺得，更重要的是：在實踐研究中，我們遇到了一些 困難，尤其是現(xiàn)在臨近中期，在推進中，課題研究中遇到了瓶頸。如何突破，是課題 順利結(jié)題的關(guān)鍵。在研究中，先是對農(nóng)村留守兒童的學(xué)情調(diào)查，全方位地了解情況，發(fā)現(xiàn)并找出存 在的問題，主要是英語學(xué)習(xí)中存在的問題；然后針對問題設(shè)想對策。接著，在實踐中 檢驗對策的

2、科學(xué)性和實效性，并進行及時的修正和改進，使其完善、科學(xué)；通過對個 案的實效性研究來完善教學(xué)策略，使其科學(xué)化、合理化，使理論和實踐相結(jié)合。具體 內(nèi)容主要包括：農(nóng)村初中留守兒童英語教學(xué)中的情感因素；留守兒童英語學(xué)習(xí)興趣與 自信心的培養(yǎng)；農(nóng)村留守兒童口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展；創(chuàng)設(shè)高效的留守兒童英語課 堂；留守兒童英語閱讀水平和寫作能力的提升。分三個方面：1、農(nóng)村中學(xué)留守兒童英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查。調(diào)查農(nóng)村中學(xué)留守兒童親情缺失、學(xué) 校缺位、社會缺乏足夠重視的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀等。2、農(nóng)村留守兒童英語教學(xué)策略探索。教師立足于語言知識、語言技能、過程與 方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)，探索出農(nóng)村初中留

3、守兒童在英語學(xué)習(xí)中 能健康快樂成長的途徑、方法和措施。堅持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合，注重課內(nèi)教學(xué)與課外積累相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育 教學(xué)可操作模式。3、農(nóng)村中學(xué)留守兒童英語教學(xué)策略實效性個案研究。對留守兒童進行個案跟蹤 研究，注意后進生的轉(zhuǎn)化問題，對此成因及其對應(yīng)的教學(xué)策略進行深入的研究，實時 而靈活的調(diào)整方案，積累經(jīng)驗，積極反思，注重實效性。我們在實踐研究中，希望通過教學(xué)實踐和反思及理論的學(xué)習(xí)，探索出一套針對留 守兒童的個性化教學(xué)策略來展開英語教學(xué)，為進一步豐富課堂教學(xué)理論提供實踐經(jīng) 驗，豐富英語教育教學(xué)理論。其次，通過研究使新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在農(nóng)村留

4、守兒 童的英語學(xué)習(xí)中得到根本的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中能根據(jù)留守兒童的特點因材施教，通 過實踐研究改進教法。我們英語組首次承擔(dān)市級課題，沒有多少經(jīng)驗和理論知識，在摸索中前進。到了 中期階段，我們感覺不知從哪里入手，找不到好的切入點和細(xì)化方案及方向，在研究 中產(chǎn)生了困惑，出現(xiàn)了瓶頸，亟待突破。在研究中我們運用了調(diào)查研究法，但調(diào)查的 不夠深入；實行了行動研究法，而只是很膚淺表面；個案跟蹤研究是我們一開始很推 崇的覺得很有實效的一種方法，但時至今日，幾無實質(zhì)性的進展，令人心急。前期我 們對研究的方向就定了調(diào)，不求寬泛，避免什么都研究結(jié)果什么都沒有研究出結(jié)果， 但通過一年的探索，我們發(fā)覺還是要細(xì)化研究方向，

5、使研究內(nèi)容更具體，更有可行 性。課題組在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由于留守兒童與父母長期分離和親子教育的缺失，使 得他們在心理上容易出現(xiàn)如低度自尊，高度焦慮，過度內(nèi)向等一些不良的情感因素， 而這些不良的情感因素直接影響了留守兒童的英語水平。我們得出如下啟示：英語教 師應(yīng)該給予留守兒童更多的人文關(guān)懷，通過營造輕松和諧的課堂環(huán)境和小組合作的學(xué) 習(xí)方式增強他們的自尊心，減少他們的焦慮感，塑造他們外向型的性格，培養(yǎng)留守兒 童自主學(xué)習(xí)的能力，并幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這方面著手，探索出一 套微觀層面的教學(xué)策略。故而，課題組在接下來的實踐研究中側(cè)重于：1,留守兒童在課堂英語教學(xué)中的 研究性合作學(xué)習(xí)能力的培

6、養(yǎng)；2,課堂上提高留守兒童口語能力的策略研究；3,情感 態(tài)度和價值觀在英語課堂上的透，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容促進其英語水平的提高。接下來的時 間很緊張，任務(wù)很艱巨，我們沒有夠多的獲獎?wù)撐暮蜆s譽性成果；我們各成員的具體 分工還不明確，有些人還不知道自己平日里到底要干哪些事，不知如何去做；根據(jù)現(xiàn) 有的情況，中后期研究如何開展的問題。在此，課題組全體成員希望得到在座的同行專家們悉心指導(dǎo)和幫助，不勝感激！英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得今天上午，我上了三下鄉(xiāng)期間的第一節(jié)英語課 （新概念英語）。雖然之前我在學(xué)校已進行過多次教學(xué)實踐，如說課、講課、微格訓(xùn) 練、xx市xx小學(xué)英語口語輔導(dǎo)、

7、大英口語輔導(dǎo)及xx市第xx小學(xué)一年級英語輔導(dǎo) 等，但今天給xx中學(xué)28位準(zhǔn)八年級學(xué)生上課，我卻感到了前所未有的壓力甚至對自 已以后開學(xué)工作的展開有了一番新的認(rèn)識。首先，上課的內(nèi)容，對準(zhǔn)八年級學(xué)生而 言，相對較難。課程安排是新概念英語，但由于我找不到相對簡單、容易的教材，最 后選擇了 new concept english book 3。只可惜，這本教材各單元的內(nèi)容都相對比較 難。結(jié)果，上課時，學(xué)生們都紛紛向我反映，上課的內(nèi)容太難了，有好多單詞都不會 讀、不知道意思。真是慶幸，我的臨場應(yīng)變能力夠“好”，我的英語基礎(chǔ)知識夠“扎 實” o（嘻嘻，這貌似太“自戀” 了 ?。┪遗R時改變教學(xué)計劃，決定花大

8、部分時間教單詞，主要包括構(gòu)詞法（如前綴和后 綴等）、詞性/形變化（如動詞與名詞間互變、形容詞變?yōu)楦痹~等）。我最佩服自己 的一點是，我竟然能大膽地根據(jù)自己已有的知識，給那些“生詞”標(biāo)上音標(biāo)。其實， 這是我第一次脫離詞典給單詞注上音標(biāo)。彼時彼刻，我真心感謝我高一的英語老師， 因為她總能在課堂上“輕而易舉”地、隨時給單詞注上音標(biāo)。深受她的影響，熱愛英 語的我從高一就開始慢慢積累與強化自己這方面的知識與技能。其次，上課時，部分 學(xué)生并沒有認(rèn)真聽課，偶爾會在臺下搞小動作，如說話、打牌、玩游戲等，這就要 求，身為老師的我掌握一些教學(xué)策略。當(dāng)我要求學(xué)生帶任務(wù)略讀課文，部分學(xué)生“無 所事事”時，我就“威嚇”他們要認(rèn)真讀，因為稍后我有可能會提問他們；當(dāng)我?guī)ьI(lǐng) 學(xué)生讀生詞與短語、課文，為了防止部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，我會在教室巡回帶讀， 如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在濫竽充數(shù)，我會站在他/她座位旁邊幾秒鐘，提醒他/她認(rèn)真讀；如 果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生發(fā)音錯誤，我會站到他/她的座位旁邊，先請他/她讀幾遍，然后給他/ 她糾音；如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在某個單詞的發(fā)音上都存在問題，我會著重強調(diào)那個單 詞的發(fā)音。最后，通過這一節(jié)課，我領(lǐng)悟到了道理：一名合格、優(yōu)秀的老師，不僅僅 要會教教材，更要會用教材。另外，備課前，老師一定要仔細(xì)認(rèn)真地了解與分析學(xué)生 的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況及相應(yīng)的教學(xué)條件來使用程度