淺析校企雙元教學(xué)下的人才培養(yǎng)實(shí)踐

1、    淺析“校企雙元”教學(xué)下的人才培養(yǎng)實(shí)踐    張雪文+蔡超強(qiáng)摘要：積極推進(jìn)校企雙元教學(xué)，校企雙主體育人、校企雙制管理是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措。本文分析了我院以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為依托，與企業(yè)開展雙元教學(xué)嘗試，取得了相關(guān)成效與經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：校企雙元教學(xué) 人才培養(yǎng)：f241 ：a培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能和較高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才是我們職業(yè)教育的根本任務(wù)。為適應(yīng)新形勢下技能型人才培養(yǎng)的新要求，破解人才培養(yǎng)瓶頸，探索職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)新模式。2011年，我院在廣泛深入研討的基礎(chǔ)上，以汽車制造與裝配技

2、術(shù)專業(yè)為依托，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育理念，校企深度融合，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開展校企雙元教學(xué)模式實(shí)踐和探索，取得了較好的階段性成果。一、校企雙元教學(xué)的作用與意義所謂“校企雙元”教學(xué)，是指學(xué)校和企業(yè)兩個校企合作的主體，充分利用各自不同的教育環(huán)境和工作情形，通過學(xué)校與企業(yè)的雙向介入，將學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)主要以理論知識的學(xué)習(xí)為主，在企業(yè)則以“準(zhǔn)員工”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。目前企業(yè)對高端技能人才培養(yǎng)期望是：有一定的工作經(jīng)歷、認(rèn)同企業(yè)文化和愿景、具有良好的職業(yè)素質(zhì)、熟悉企業(yè)的工作流程、掌握企業(yè)

3、相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、具有符合崗位任職要求的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力或技能。所有這些僅靠學(xué)校單一教育無法滿足企業(yè)對高端技能型人才的期望，必須采用校企雙制管理、校企雙元教學(xué)、雙主體育人才能實(shí)現(xiàn)。二、校企雙元教學(xué)的組織與實(shí)施幾年來，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與比亞迪汽車股份有限公司、廣汽長豐汽車股份有限公司、北汽福田汽車股份有限公司、海德世等汽車制造業(yè)或零部件企業(yè)合作，積極落實(shí)“校企雙制，雙元教學(xué)”，為目前高職教育教學(xué)改革中遇到的諸如校企合作、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的問題提供了有效探索。1、學(xué)生選拔過程的組織與實(shí)施在招生之前，學(xué)校與企業(yè)共同制定合作方案，含招生人數(shù)、男女比例、課程設(shè)置、雙方權(quán)責(zé)等。具體流程如下。1）企業(yè)宣講。由

4、學(xué)校負(fù)責(zé)組織，企業(yè)派員到學(xué)校對相關(guān)專業(yè)一年級新生進(jìn)行宣講，主要介紹企業(yè)品牌、企業(yè)發(fā)展歷史、文化、產(chǎn)品、愿景、崗位需求和能力要求，以及個人在企業(yè)的發(fā)展前途等情況，學(xué)生可以就關(guān)心的問題與企業(yè)管理或技術(shù)人員互動。2）遴選學(xué)生。有意向參加“雙元制”聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生可以遞交簡歷并準(zhǔn)備參加相關(guān)的考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生遞交的簡歷進(jìn)行初步遴選。3）訪問企業(yè)。企業(yè)邀請入選“雙元制班”的學(xué)生訪問企業(yè)，并組織相關(guān)部門人員與學(xué)生見面，介紹企業(yè)情況、參觀生產(chǎn)車間、生活設(shè)施等，讓學(xué)生親身了解企業(yè)。4）簽署協(xié)議。在學(xué)生完全自愿的前提下，企業(yè)和學(xué)生簽署“雙元制”培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議明確企業(yè)和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，包括相關(guān)的獎懲辦法（如獎學(xué)金

5、）、畢業(yè)后學(xué)生的服務(wù)期等，該協(xié)議要由學(xué)生本人、學(xué)生家長和企業(yè)共同簽署。協(xié)議簽署以后，這些學(xué)生就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”或“準(zhǔn)員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。2、人才培養(yǎng)過程的組織與實(shí)施學(xué)生在企業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位和學(xué)校輪番接受技能訓(xùn)練與理論教育，校內(nèi)教學(xué)主要以理論為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為輔；學(xué)生在企業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)為主，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的工作場地和生產(chǎn)設(shè)備，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練。具體實(shí)施過程如下：第1-2學(xué)期進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，企業(yè)培訓(xùn)師宣講企業(yè)文化，帶學(xué)生到企業(yè)見習(xí)；第3-4學(xué)期利用學(xué)院的理實(shí)一體化教室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，開展專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；第5個學(xué)期利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)

6、基地開展專項(xiàng)技能訓(xùn)練并輪崗，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題；第6個學(xué)期在企業(yè)工程師的精心指導(dǎo)下，逐步提高自已崗位實(shí)踐能力，并通過企業(yè)的考核（表1）。三、校企雙元教學(xué)的成效與思考“海德世班”按照校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案，采用 “校企雙制”人才培養(yǎng)模式聯(lián)合培養(yǎng)。該班學(xué)員在三年教學(xué)周期內(nèi)，一半時間在學(xué)校，完成正常的專業(yè)教學(xué)；一半時間在企業(yè)，由企業(yè)負(fù)責(zé)完成職業(yè)技能資格培養(yǎng)?！昂５率腊唷钡膶W(xué)生從入學(xué)開始，即由學(xué)校和企業(yè)雙方管理，學(xué)員既是在校學(xué)生，也是企業(yè)準(zhǔn)員工，但學(xué)生主體身份是學(xué)生。企業(yè)為學(xué)生每月提供一定的生活補(bǔ)助和實(shí)習(xí)津貼，報(bào)銷學(xué)生住宿和往返交通費(fèi)用，完善各種保險(xiǎn)，按照企業(yè)三年以下工齡正式員工管理等?；凇?/p>

7、雙元制”培養(yǎng)需要，學(xué)生交替往返于學(xué)校和企業(yè)之間，同時接受學(xué)校和企業(yè)的素質(zhì)教育環(huán)境，但更多是接受企業(yè)文化和企業(yè)氛圍。學(xué)生在企業(yè)按照企業(yè)化管理，嚴(yán)格按照企業(yè)要求，工作主動性、責(zé)任心、交流溝通能力等職業(yè)素質(zhì)得到明顯提高。學(xué)生從企業(yè)返校后，及時召開學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校三方座談會。話學(xué)習(xí)、談工作、述心德，思未來。同時選拔優(yōu)秀學(xué)生代表作交流發(fā)言，組織在校學(xué)生旁聽，讓在校學(xué)生也受到了很大的教益和鼓舞。四、結(jié)語“校企雙制”人才培養(yǎng)模式在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式和管理制度等方面都發(fā)生了改變，校企雙方都盡最大的努力，從各個方面保障了合作班的教學(xué)組織的順利實(shí)施。為適應(yīng)“雙企雙制”教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校對部分專業(yè)課程和公共課程的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)落實(shí)等方面都進(jìn)行了周到細(xì)致的安排。企業(yè)負(fù)責(zé)訂單班的全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地進(jìn)行，企業(yè)配有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職培訓(xùn)講師，按照職業(yè)資格培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)“校企雙制”人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了招生即招工，在課程、管理、文化等方面實(shí)現(xiàn)融合，建立了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：1蘇婭.引校入企校企交融，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）.2姜紹忠.基于“雙元制”模式的高職本土化技能型