《骨干教師培訓學習體會》

1、骨干教師培訓學習體會 戴斌榮老師的講座教學中的心理學中球籠實驗，印證了我教育教學中的案例：我去年教的學生里有一位是六年級考進我們區(qū)里的華杰雙語學校，應該是成績較好的學生。但在那個學校一年后，孩子不想在那里上學了，就轉(zhuǎn)到我們學校里，初三的時候分到我任教的班級里，雖然我不做班主任，但我認為他還是有一定基礎的，讓學生在課堂中好好學習，每天進步一點點的教育教學理念，通過努力希望提高他的成績。但后來發(fā)現(xiàn)，他上課不認真聽講，作業(yè)不做，練習不能很好的完成，讓他到辦公室來輔導都不來，理由是要上廁所。最后養(yǎng)成了只要一下課，就開始慢慢的走向廁所，或者真的上廁所，或者就在廁所門口站一會兒，也非常準時的踩著上課鈴聲進

2、入班級。我經(jīng)多次的多角度的引導教育，最終也沒能有明顯成效，反而上廁所的隊伍人數(shù)增加了，負面的影響增大了。我一直不能理解這個學生的這種行為，很感到惋惜。直到學習了戴斌榮老師的講座，從球籠試驗中認識了這個學生的心理本質(zhì)，非常深刻的感受到了教學理論和教學實踐的共鳴。 同時，在戴老師的講座里，蒼蠅和蜜蜂逃生實驗，我的印象也非常深刻：先把幾只蜜蜂放進一個瓶子里，然后把瓶子平放，瓶口敞開，但在瓶底點上亮光。這時，幾只蜜蜂不斷地向著有亮光的地方飛去，想要飛出瓶子。一次次的碰壁讓它們明白，自己永遠無法穿越這個透明的墻壁，于是放棄了努力，開始停在原地，靜靜地等待死亡的來臨。接著，心理學家在同樣的瓶子里放幾只蒼蠅

3、，按照同樣的方式放置，不一會兒，所有的蒼蠅都飛出去了。原來，雖然屢次碰壁，蒼蠅們并不氣餒，而是朝著多方面嘗試，或向上、或向下、或向光、或背光，某個方向飛不出去就立刻改變方向，經(jīng)過積極努力，最終成功飛出了瓶子?？梢酝ㄟ^這兩個案例，給學生很好的發(fā)散思維教育和堅定的意志教育。李為才老師的實驗儀器的創(chuàng)新的介紹，也給我耳目一新的感覺。一名優(yōu)秀教師的鑄造是一個不斷成長的過程，一個實驗儀器的創(chuàng)新過程，也是不斷完善的過程。使我感受到，要成為一名優(yōu)秀的初中化學老師，要敢于擔當要擔，努力做好實驗室的“建、配、管、用，研、制、考、效”八項工作，以“實驗室是我的實驗室，學生看不全演示實驗，觀察能力差是我的責任”的主人

4、翁意識，只有這樣，才能做好演示實驗和學生實驗，才能有動力去創(chuàng)新實驗，以達到更好的實驗效果，才會有：多種多樣的儲氣裝置的創(chuàng)新、高溫酒精燈的創(chuàng)新、同一個實驗的多種做法的創(chuàng)新繆徐老師的在教學和反思中成長也給我非常深刻的印象：用自己的語言概括了自己認識的反思：反思就是對自己以往的經(jīng)歷、經(jīng)驗或教訓進行重新梳理、重新審視，以達到提升經(jīng)驗、總結(jié)教訓、改變策略、獲取成功等多重目的的一種思維過程。并可精簡為：站在當下，思考過去，面向未來。指出研讀文本是教師必備的基本功。使我感覺到：無論讀書還是培訓學習，都是非常有用的，尤其一些對自己適合的書、如果要是有針對性的培訓學習就更好了，可以很有效的提高我教育教學的思想意

5、識。用一定高度的理論來指引自己的教學，能使自己對問題和事物看的更加清晰，引導自己走向高處。楊玉琴老師初中化學教學改革實踐中的問題與對策給我專業(yè)提升指引了很好的發(fā)展方向。通過細致、精確的目標定位，運用具體的教學案例，解析了探究實驗等教學活動的設計策略要依據(jù)知識、學生認知、學習內(nèi)容特點形成規(guī)律。印象最為深刻的兩點是：一是運用青蛙和魚的不同視角，闡述同一事物的不同效果，可以很好的作為教育學生的生動素材，激發(fā)學生的求知欲；二是舉例，讓你吃食鹽，肯定吃不下，但將等量的食鹽放入雞湯里，就能吃的下，讓我深刻理解到：情境是雞湯，知識是食鹽，利用身邊的或者學生都熟悉的真實情境，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉

6、的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，最終能夠有很好的學習效果。培訓期間在鹽城中學聽了兩節(jié)課都非常值得我去學習的。季老師通過問題的設計引導學生逐步深入領會氧氣的制取原理以及催化劑的概念，重視探究活動的設計；卞老師通過演示實驗與學生分組實驗的結(jié)合，引導學生觀察實驗現(xiàn)象、學習用化學語言描述現(xiàn)象、書寫文字表達式，并從實驗現(xiàn)象中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。從整體的教學架構(gòu)以及教學手段的運用上符合此階段學生的認知特點以及化學知識的形成規(guī)律。個人覺得，既然是場面非常宏達的公開課，由于講臺的局限，并非所有學生都能坐到臺上，那就具體問

7、題具體分析，用眼神去關注這部分學生，而不需要非要提問他們，讓他們從臺下到臺上來，雖給予充分的關注，面向全體學生，有些減緩了上課的節(jié)奏。為期五天的省級培訓，無論是通過理論與實踐相結(jié)合的講座，還是深入到真實課堂的教學觀摩，從資深的理論專家到最基層的教師課堂教學展示和基本實驗的講解及改進，多角度多層次的培訓內(nèi)容，使我受益匪淺，我將以此為起點，通過專家的指引、自己對本次培訓內(nèi)容的再學習，努力提高自己的教育教學水平。美中不足的是，這次培訓本來安排省教研室倪娟老師的講座化學校本教研與教師能力提升，由于省里突然有別的活動，沒能參與本次培訓活動（當然，我相信以后還有很多跟專家學習的機會 骨干教師培訓學習體會2

8、 “一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。“當我聽了咸慧老師的精彩報告心中不由地涌起了這句話。作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：一、促進教師專業(yè)化的發(fā)展以前在學校時，我們學習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結(jié)合實踐，才能把所學的教法運用于實踐當中。但當上班后，似乎覺得學習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是

9、不能讓自己滿意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新綱要既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。通過學習使我明白，每個學生都能夠?qū)W習，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來社會的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。所以，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學生容易理解和接受的.內(nèi)容與形式呢？我覺得就是綱要指出的：教師應成為學生學習活動的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學生是主

10、體。這就凸現(xiàn)了一個巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。1、困惑中的引導者學生學習生活中，經(jīng)常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。2、探索中的支持者學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支持。3、學習過程的合作者孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探索過

11、程中，由于個體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發(fā)現(xiàn)，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示范，啟迪，教育。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要

12、注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出

13、新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。 骨干教師培訓學習體會3 xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學校組織的小學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。

14、通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂由奎文區(qū)德信現(xiàn)代學校的王儷珺執(zhí)教的二年級走進繪本課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲?。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩

15、子們的心，而王老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了劉福香和王愛紅兩位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個語文教師的書寫水平對學

16、生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元

17、化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。當然，王麗的識字教學與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。 骨干教師培訓學習體會4 我工作了19年，任教班5屆，對學科知識比較熟悉，對教學駕輕就熟，開始有些缺乏繼續(xù)提升的動力了。但第一天，聽了黃忠主任的發(fā)言加強骨干教師培訓，

18、我為之一震，尤其是他的結(jié)束語“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我的確要重新審視人生目標，繼續(xù)做好職業(yè)規(guī)劃，通過堅持+專注斷提升自己的專業(yè)能力。專家、教授們的發(fā)言引起了我的一些思考。汪立民教授的講座讓我聯(lián)想到學校的綜合實踐課程可以開展“數(shù)學建模”課題研究，讓學生選好主題，自己分析、假設、建模、求解、評價，并撰寫結(jié)題報告。通過這樣的研究，學生解決應用題的能力一定會有大的提升。何小亞教授的講座數(shù)學新課程的教學設計標準與范例讓我對教學目標的設計和表述有了更清晰的認識，要將教學用書上的目標分解成具體、可操作的小目標，這就是畢業(yè)班骨干教師培訓學習體會范文

19、。我平時的教學目標中有設計“正用”、“逆用”，但沒有“變形”，看來以后還要考慮這個了。他的“教學生以不變應萬變！”的話讓我產(chǎn)生了共鳴，的確，教學就是讓學生真正理解數(shù)學的本質(zhì)，而非撒大網(wǎng)捕小魚。吳康教授關于數(shù)學解題研究的講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內(nèi)容還不大聽得懂，但見識了大師的風采就已經(jīng)很有收獲了。閆德明博士的講座就已經(jīng)讓我看到如何形成自己的教學風格了。他對全國各地名師的熟知與點評讓我大開眼界，自己這個井底之蛙以后要多在網(wǎng)上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風格。特級教師戴東祥的發(fā)言讓我明白不能停止追求專業(yè)高度的腳步。許錫良教授連續(xù)兩個小時關于人性、人權和教育的講座，讓我重新思考教育應該

20、怎樣開展才能保護學生與教師的人性和人權。 骨干教師培訓學習體會5 我有幸參加了吉林省省級幼兒骨干教師培訓班的學習。這次學習使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區(qū)學員的座談，能讓我更多的吸取各位同仁在工作中的實踐經(jīng)驗，以提升自我高度。下面是我通過培訓獲得的幾點的體會：一、教師要找到自己的角色定位。首先教師要構(gòu)建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把幼兒看成是一個具有歷史性又具備與幼兒溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進幼兒的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師完善自已的活動過程，分析自己的某種行