《“我能行！”》教案1

1、第二課    揚起自信的風(fēng)帆教案設(shè)計第一框題   我能行 本課地位本節(jié)課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節(jié)課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現(xiàn)，以及自信與自負、自卑的區(qū)別，以協(xié)助學(xué)生走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度去面對生活。教學(xué)目標根據(jù)課程標準對本學(xué)科的總要求和對本節(jié)課的具體要求，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標，可分三個層次： 1 知識目標 A、懂得自信的含義和表現(xiàn) B、了解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及

2、它們與成功的關(guān)系 2 水平目標 A、學(xué)會準確地理解自我，對自己作客觀的評價 B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負  3情感態(tài)度價值目標：樹立對自我準確理解基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度教學(xué)重點、難點根據(jù)課程標準的要求及學(xué)生的實際水平，自信的含義為本節(jié)課的教學(xué)重點，因為七年級學(xué)生受自身理解水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要增強探討和引導(dǎo)。教學(xué)流程導(dǎo)入：同學(xué)們，前兩天我聽一個電臺節(jié)目，是關(guān)于高考一百天的，聽說，這期特別節(jié)目已經(jīng)持續(xù)兩三年了，非常受考生歡迎，其中有一則故事，激勵了無數(shù)面臨高考的朋友。小東的故事高三上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)模擬考試結(jié)束了，小東考得很差，是班里的最后一名，

3、他很痛心。這次考試失敗了，小東問自己，難道我真的不行嗎？自己是不是和大學(xué)無緣了呢？是不是自己什么都不行了呢？為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：我能行！學(xué)好語文，我能行！寫好英語作文，我能行！協(xié)助同學(xué)，我能行！專心聽講，認真完成作業(yè)，我能行！幫媽媽做家務(wù)，我能行！小東發(fā)現(xiàn)自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他經(jīng)過自己的持續(xù)努力，取得了一個又一個進步。他充滿信心地參加了2002年全國高考。結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績是140分，高考總分708分，不但成為他們班里、他們年級高考成績第一名，而且成為全省理科狀元。創(chuàng)造了一個“奇跡”！小東進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)同學(xué)的分數(shù)都沒有自己高，開始瞧不起別人。不過，在

4、大學(xué)里，小東卻遇到一個又一個失敗，競選學(xué)生會主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題小東開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行。教師提問：1、小東在中學(xué)的時候成功的秘訣是什么呢？相信自己，認為“我能行”，持續(xù)努力。2、“進入大學(xué)后的他發(fā)現(xiàn)同學(xué)的分數(shù)都沒有自己高，開始瞧不起別人”。這又是一種什么樣的心理現(xiàn)象？“在遇到一個又一個失敗，競選學(xué)生會主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題小東開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行?！?這又是一種什么樣的心理現(xiàn)象？3、同學(xué)們，在生活、學(xué)習(xí)中，我們也能象小東同學(xué)在中學(xué)時那樣，自己相信自己，敢于對自己說“我能行”嗎？對于他在大學(xué)里所出現(xiàn)那兩種心理現(xiàn)象

5、，我們又應(yīng)該怎樣看待呢？你能準確理解自信、自負、自卑三者的含義和區(qū)別嗎？這就是我們第一框題“我能行”要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。第一課時：自信一族1、閱讀教材第18頁思考同學(xué)們，下面讓我們來看一看教材第18頁“羅丹塑像”的故事，請大家思考：在眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什么能夠堅持自己的藝術(shù)主張?教師分析：羅丹堅持自己的藝術(shù)主張是對自己的肯定和信任，他堅信自己是對的，那樣做一定能行。同學(xué)們，假設(shè)你自己在那種情況下，你會怎么辦?那么，同學(xué)比較一下，羅丹和你在對待別人的評價時有什么不一樣?羅丹是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)

6、度。每一個成功者都相信“我能行”。通過比較，你認為你是一個自信者嗎?2、學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)我的“我能行”同學(xué)們：我們每個人的水平，都是一座待開發(fā)的金礦?；厥鬃哌^的成長之路，每個人在自己的成長道路上都說過很多的“我能行”：比如，有的同學(xué)說：勤學(xué)苦練，我能行，唱歌跳舞，我能行；打球下棋，我能行；做風(fēng)箏，我能行；等等，回首走過的成長之路，請把你的“我能行”填在下面的空格內(nèi)。組織學(xué)生閱讀、填寫教材第19頁上面?zhèn)€虛框的內(nèi)容同學(xué)們，請把你寫的“我能行”和大家一起分享：與其他同學(xué)相處好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英語練習(xí)，我能行；科學(xué)生活，我能行；學(xué)習(xí)電腦，我能行；鍛煉身體，我能行教師分析：同學(xué)們，請大家想

7、一想，在你的經(jīng)歷中，有沒有讓你感觸最深的“我能行”呢?能夠四人一組討論一下，相互說說你感觸最深的“我能行”是什么?一組選出一個代表實行發(fā)言。(學(xué)生發(fā)言)也許你覺得我能行,僅僅還沒有去做；也許你覺得我能行,果然就能行；也許你覺得我能行,不過還沒有成功；同學(xué)們，在我們所經(jīng)歷的很多次“我能行”中，很多人都有這樣的感受：(朗讀教材19頁“我能行”)教師分析：導(dǎo)入 “自信”概念講解：聽了大家剛才的發(fā)言，我認為每個人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結(jié)起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。也許你覺得我能行，你可能就行，“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引

8、導(dǎo)我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。當它成為一種信念，隨著時間的推移而悄然沉入我們的心底的時候，我們也就真正的長大了。而這種催人奮進的“我能行”的態(tài)度就是自信。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能說一下什么是“自信”呢?提問：什么是“自信”呢?教師歸納：自信就是自己相信自己，也就是指我們?nèi)藢ψ约旱牧α康拇_信，深信自己一定能夠做成功某件事，相信自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己所追求的目標。這就是自信的含義。4、閱讀教材第20頁“自信者的風(fēng)采” 同學(xué)們，你想成為一個自信的人嗎?讓我們先觀察一下自信者的風(fēng)采吧!自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點:自信的人共有的特征：活潑、坦誠、虛心、大度、 

9、輕松、言行一致、開放、  幽默、勇敢、果斷等。在你的生活中，你所知道、了解的人中，有沒有很自信的人，大家想一下，他們言談、舉止、為人處事上有什么特點，四人一組交換一下意見，每組選出一人上臺，展示自信者的風(fēng)采。被模仿對象姓名與人交談時走路時面對問題時一個自信的人一個比他還自信的人 一個更自信的人 第二課時：超越自負，告別自卑故事分析材料一：世界著名的發(fā)明大王愛迪生，晚年變得驕傲自大，甚至對手下說：“你們不要向我建議什么，任何高明的建議也超越不了我的思維?！边@樣，他就堵塞了智慧的源泉，喪失了前進的動力，也就不再有什么重大的發(fā)明問世。請問：材料一中的愛迪生的表現(xiàn)是自信嗎

10、?結(jié)果如何?（還可以組織學(xué)生閱讀教材第21頁的“動物舉行得比大競賽”，也可以給學(xué)生介紹項羽的慘敗、關(guān)羽失荊州、馬謖失街亭或拿破侖的故事，目的都是為了說明自負會使人遠離成功。）愛迪生晚年的表現(xiàn)不是自信而是自負，這導(dǎo)致他晚年就沒有什么重大發(fā)明問世。材料二：李華是一位性格開朗、活潑的同學(xué)。在學(xué)校的一次單元測驗中，她的成績落在全班最后。這時，李華變成了另外一個人，認為自己太笨，不可能學(xué)好了，整天垂頭喪氣，性格也變得孤僻起來。請問：材料二中李華的表現(xiàn)是自信嗎?結(jié)果如何?材料二中李華的表現(xiàn)不是自信而是自卑。當他成績下降以后，他覺得什么都不如其他同學(xué)，結(jié)果整天垂頭喪氣，性格也變得孤僻起來。（還可以組織學(xué)生閱

11、讀、填寫教材第21頁下面一個虛框的內(nèi)容）討論思考自負、自卑與自信相比有何不同？1）自負的人往往會過高地估計了自己，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人誰都不如他，只看到自己優(yōu)點，看不到缺點，他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往會過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點。結(jié)果是白白丟失了可能成功的機會。2）自卑的人走路往往低頭蔫腦、垂頭喪氣，說話低聲下氣；自負的人走路往往趾高氣揚，一臉傲氣。3）無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的。自負和自卑都是自信的誤區(qū)。自負是前進的大敵，是失敗的

12、禍根，自負會使人遠離成功；自卑則會使人消極悲觀、缺乏進取心甚至自暴自棄。自負和自卑都會對我們的生活與學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不利的影響，使我們遠離成功。4）只有自信的人才能實事求是地看待自己，既看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。自信使我們可以主動、積極地去應(yīng)對生活中的各種問題和困難，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，能讓我們平凡有限的人生璀璨地延伸。希望大家都能做一個自信的人。故事啟示1）小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他就安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演

13、奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。面對幾百名國際音樂權(quán)威，他不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？2）1900年7月，林德曼獨自駕著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋，他在進行一項歷史上從未有達的心理學(xué)實驗，預(yù)備付出的代價是自己的生命。林德曼認為，一個人要對自己抱有信心，就能保持精神和肌體

14、的健康。當時，德國舉國上下都關(guān)注著獨舟橫渡大西洋的悲壯冒險，已經(jīng)有一百多名勇士相繼駕舟均遭失敗，無人生還。林德曼推斷，這些遇難者首先不是從肉體上敗下來的，主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望。為了驗證自己的觀點，他不顧親友的反對，親自進行了實驗。在航行中，林德曼遇到難以想象的困難，多次瀕臨死亡，他眼前甚至出現(xiàn)了幻覺，運動感覺也處于麻痹狀態(tài)，有時真有絕望之感。但是只要這個念頭一出現(xiàn)，他馬上就大聲自責(zé)：懦夫！你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能成功！終于，他勝利渡過了大西洋。 你認為林德曼為什么能成功？ 3）希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神的雕像，他把雕像當成是有生命

15、的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”了。這個故事說明了什么？總結(jié)：上述故事說明的道理：自信對理想的實現(xiàn)，有著巨大的推動作用。（師生朗讀教材22頁 欣賞自己) 結(jié)束教學(xué)課后活動：1、根據(jù)下面的情景，四人一組編一個小品，反映一下自信  者、自負者、自卑者的不同表現(xiàn)。下節(jié)課請同學(xué)們上臺表演。一次數(shù)學(xué)測試后，自信的小明、自負的小剛、自卑的小亮都得了100分，三人站在一起聊天四個人分工：老師、自信者、自負者、自卑者。反映一下自信者、自負者、自卑者的不同表現(xiàn)。2、名言欣賞：每個人都有自己的弱項，也都有自己的強項，沒有必要自卑，而是應(yīng)該

16、努力去揚長避短，從而贏得別人的尊重。 3、小品表演：考試談話：生活中有些人因為自己不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學(xué)們深思，請看表演。大概內(nèi)容如下：考場中，大家都都在聚精會神地考試，只有小路東看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨著：“這太難了，怎么做??？”“老師也專和我過不去，就出一些判斷、選擇的，讓我一個字也寫不出，這可怎么辦呢？”“有了！”小路從褲兜里掏出一枚硬幣，“我會做了，如果正面朝上，我就打，如果反面朝上，我就打X，不會錯的上天一定會幫助我的！”于是小路一邊擲硬幣一邊做題，一下子十道 判斷題做完了。開始做選擇題了，小路又傻了，“每道題有四個答案，這可怎么辦呢？”小路痛苦地抓著腦袋?！坝辛?，真是天助我也！”小路跳起來，他又從褲兜里掏出一粒骰子，“我扔骰子，現(xiàn)什么號碼我就填什么！”他一邊擲，一邊寫：“2”“1”“4”“6”“哈，終于做完了！”小路得意地向同學(xué)們做著鬼臉，走上講臺，把試卷交給了老師。下午放學(xué)，小路帶著試卷回家。他