《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2. 能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2. 能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備 ：水槽、透明膠帶、剪刀

2、、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。教師準(zhǔn)備 ：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題，引出課題1. 出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：會(huì)濕）2. 出示塑料杯， 如果把紙團(tuán)粘在杯子底部， 將杯子豎直倒扣入水中， 水要淹沒(méi)杯底（ ppt出示圖片），里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)）3. 追問(wèn)理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)觀點(diǎn)。4. 引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)）二、探索問(wèn)題，解決矛盾（一）壓杯入水1. 實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)： 接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杯底的

3、紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)（ppt圖文出示實(shí)驗(yàn)提示）。（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底（3）杯中水面，畫(huà)線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第組（一）壓杯入水圖 1 圖 2 我會(huì)觀察：當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？請(qǐng)你在圖 1 和圖 2 的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。杯底的紙團(tuán)有沒(méi)有濕？我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2. 學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。3. 小組匯報(bào)交流。（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：沒(méi)變）（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)

4、設(shè)：沒(méi)濕）（3）紙團(tuán)沒(méi)有濕， 杯中水面沒(méi)有變， 說(shuō)明水槽里的水有沒(méi)有進(jìn)到杯子里面？（沒(méi)有）（4）水為什么進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒(méi)有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會(huì)濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了）（二）扎孔觀察1. 引出扎孔： 空氣占據(jù)了杯子的空間， 所以水進(jìn)不去， 你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔）2. 為了大家的安全， 杯底的小孔已經(jīng)扎好了， 你們只要撕開(kāi)杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）按住小孔，

5、壓杯入水（3）松開(kāi)手指，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（二）扎孔觀察觀察與思考：當(dāng)松開(kāi)手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？和圖 4 的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。還有哪些情況發(fā)生了變化？3. 學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4. 簡(jiǎn)單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時(shí)候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開(kāi)手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔）（5） 空氣被水?dāng)D出了杯子， 就是說(shuō)剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰(shuí)占據(jù)了？圖 3 圖 4 （水）（6）水占據(jù)了杯

6、子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了）（7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來(lái)放在盤(pán)子里。（三）打氣觀察1. 提問(wèn)：水的本領(lǐng)還真大， 把空氣擠出了杯子， 你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣）2. 出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.ppt出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（三）打氣觀察觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變化？4. 小組反饋：（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少，水位下降。 ）（3）這說(shuō)明了什

7、么？（預(yù)設(shè)：說(shuō)明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）三、研討交流，小結(jié)課堂1. 提問(wèn)思考（投影展示學(xué)習(xí)單） ：在剛才的三次實(shí)驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一次水沒(méi)有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒(méi)有濕；第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了， 紙團(tuán)濕了， 第三次往杯子里打氣時(shí)空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）2. 課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間）3. 提問(wèn)引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣

8、球吹大。誰(shuí)會(huì)吹氣球？2. 出示瓶子和氣球： 今天這個(gè)吹氣球有點(diǎn)不一樣， 老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰(shuí)來(lái)吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰(shuí)能利用今天學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)原因。 （預(yù)設(shè)：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）（2）能吹大。怎樣能吹大？（預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個(gè)瓶子上施了魔法，瓶子底部有個(gè)小孔，第一次吹的時(shí)候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒(méi)法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒(méi)法吹大； 第二吹的時(shí)候， 我把手松開(kāi)了， 吹氣球的時(shí)候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方

9、用到了空氣占據(jù)空間這一原理（ ppt 出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】空氣能占據(jù)空間會(huì)濕水進(jìn)入杯子不濕杯內(nèi)有空氣【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 把紙團(tuán)粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒(méi)），杯子中的紙團(tuán)（） 。a會(huì)濕 b.不會(huì)濕 c.會(huì)掉下來(lái)2. 小明按下圖做了一個(gè)壓杯入水實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒(méi)有濕，是因?yàn)椋ǎ?。a空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間b.杯子中有水c. 水沒(méi)進(jìn)入杯子空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)空氣具有一定的質(zhì)量。質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)的方法測(cè)量空氣的質(zhì)量。在稱(chēng)量過(guò)程中，了解一些因素會(huì)影響稱(chēng)量

10、結(jié)果，產(chǎn)生誤差?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體質(zhì)量的準(zhǔn)確程度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：測(cè)量空氣質(zhì)量。難點(diǎn)：測(cè)量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)自己的猜想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：天平、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、豆子、皮球、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，思考空氣究竟有沒(méi)有質(zhì)量。2談話：既然大家對(duì)空氣有沒(méi)有質(zhì)量提出了這么多的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾悟?yàn)證空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？3學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄。設(shè)計(jì)意圖 ：本環(huán)節(jié)可以收集學(xué)生前概念。 學(xué)

11、生可能會(huì)有很多方法證實(shí)自己的猜想，教師可以在黑板上用簡(jiǎn)圖記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)， 引導(dǎo)學(xué)生討論：哪種實(shí)驗(yàn)方法比較適合？二、探索1明確活動(dòng)要求。（1）準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易天平。（2）在天平兩端分別放入一個(gè)充好氣的皮球和若干豆子，讓天平達(dá)到平衡。（3）取出皮球，用打氣筒打入10 筒空氣。（4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 如果天平傾斜了，你需要放多少粒豆子才能讓天平重新平衡呢? （5）繼續(xù)給皮球打 10 筒空氣，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。2學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。3學(xué)生理解班級(jí)記錄表，有依據(jù)地解釋觀點(diǎn)。組號(hào)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 打入 10筒空氣后，增加的豆子個(gè)數(shù)再打入

12、10筒空氣后，增加的豆子個(gè)數(shù)4研討。（1）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？（2）你怎么根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)自己的猜想? 5小結(jié)：質(zhì)量是所有物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的。 （3 個(gè)大圓代表皮球，小圓圈代表空氣微粒）設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡量物的好處很多。比如，豆子易得且單體質(zhì)量小，個(gè)體差異不大， 方便學(xué)生通過(guò)增減數(shù)量對(duì)天平的平衡狀態(tài)進(jìn)行觀察和控制。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會(huì)用符合邏輯的解釋去描述實(shí)驗(yàn)事實(shí)。除了讓學(xué)生用科學(xué)的完整的語(yǔ)言描述自己看到的事實(shí)，更要讓學(xué)生關(guān)注 “空氣作為一種物質(zhì)， 是有質(zhì)量的” 。本環(huán)節(jié)繼續(xù)使用小圓圈表示空氣微粒的方法，讓解釋更科學(xué)、更有說(shuō)服力。三、拓展將皮球的空氣放出一部分，再將皮球放入小桶中，看天平的平衡結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是反向驗(yàn)證空氣是有質(zhì)量的。打入空氣， 質(zhì)量增加，放掉一部分