讓物理課堂充滿探究情趣

1、讓物理課堂充滿探究情趣在物理課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授物理知識(shí)，更耍激發(fā)學(xué)生探究 的情趣，以境激趣、以趣導(dǎo)學(xué)，這樣，才能充分喚起學(xué)生的精神反應(yīng)，收 獲更佳的教學(xué)實(shí)效筆者以探究熔絲熔斷的原因一課的教學(xué)為案例， 談?wù)勅绾呜瀼厣鲜鼋虒W(xué)意圖.探究熔絲熔斷的原因是蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)家庭電路與安全 用電中的一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，是家庭電路知識(shí)的重要組成部分本課內(nèi)容分 三部分：一是熔絲熔斷的原因；二是熔絲的特性；三是熔絲的選擇教師 如果僅用語(yǔ)言對(duì)這些概念、原理闡釋，必將索然無(wú)味若用探究的思路， 讓學(xué)牛經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、完善、應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)牛始終懷 有一顆好奇心，探索心，創(chuàng)新心，方能情趣盎然，樂(lè)在其中徳

2、國(guó)教育家 第斯得惠指必“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞” 筆者通過(guò)問(wèn)題串設(shè)計(jì)營(yíng)造情境，用問(wèn)題推動(dòng)課程向前發(fā)展.以問(wèn)題的生成、 解決、深化來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)探究步步深入.1課堂實(shí)錄1.1以境激趣課前先制作示教板，如圖1,電路中有電源、閘刀開(kāi)關(guān)、熔斷器、"220 v 60 w”燈泡兩只、插座一只）師：（邊講邊演示）上課前，先給大家說(shuō)說(shuō)老師家前天出現(xiàn)的一件事. 下班回到家，我先打開(kāi)了客廳燈l1 （閉合開(kāi)關(guān)s1）,然后到廚房準(zhǔn)備晚飯, 打開(kāi)廚房燈l2 （閉合開(kāi)關(guān)s2）,待菜洗凈后，準(zhǔn)備用電磁爐炒菜，但當(dāng)我 把微波爐的插頭插進(jìn)插座的一瞬間，斷電了！這是怎么回事呢？1

3、.2以趣導(dǎo)學(xué)探究熔絲熔斷的原因師：電路哪部分出現(xiàn)了故障？應(yīng)該怎樣檢修？生1：斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)s和所有支路開(kāi)關(guān)，然后再閉合總開(kāi)關(guān)，按支路一 條一條地檢查.【演示】教師在示教板上按學(xué)生所提方案操作，發(fā)現(xiàn)所有用電器都不 能工作.師：找到電路故障了嗎？眾生：熔斷器出問(wèn)題了.【演示】教師將熔斷器（插入式）取下讓學(xué)生觀察，熔絲燒斷了！師：熔絲為什么會(huì)斷？生2：估計(jì)是使用的用電器太多.生3：可能是使用了較大功率的電磁爐.師：能否用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材設(shè)計(jì)電路，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想？同桌 之間先相互討論，確定探究方案后，再動(dòng)手操作.【提供器材】學(xué)生電源（6 v）、開(kāi)關(guān)四個(gè)、“6.3 v 0.3 a”小燈泡三 只、一小段電

4、熱絲、電流表一只、安裝有熔絲（額定電流為1 a）的底座 一個(gè)，導(dǎo)線若干.【實(shí)驗(yàn)操作】學(xué)生設(shè)計(jì)方案為：將所有用電器并聯(lián)，熔絲和電流表串 聯(lián)在干路中，依次閉合各支路開(kāi)關(guān)，當(dāng)閉合電熱絲所在支路開(kāi)關(guān)時(shí)，熔絲 熔斷.師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，能證實(shí)之前的猜想嗎？生4：當(dāng)工作的用電器增多時(shí)，干路中電流增大，引起熔絲熔斷.師：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，干路中電流增大，說(shuō)明電路總功率如何變化呢？眾生：用電器總功率增大.師：除此之外，是否還可能有其它因素也會(huì)引起電流過(guò)大？生5：（邊說(shuō)邊演示）用一根導(dǎo)線將其中一小燈短路同時(shí)為保護(hù)電表 的安全，將電流表拆去當(dāng)閉合短路支路的開(kāi)關(guān)時(shí)，熔絲立即熔斷了，說(shuō) 明短路也會(huì)引起電流過(guò)大.師：我發(fā)現(xiàn)

5、這位同學(xué)不僅有思想，還很有安全意識(shí)，真棒！【實(shí)驗(yàn)操作】英余小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.師：當(dāng)電路用電器總功率過(guò)大（也稱之為“過(guò)載”）或發(fā)生短路時(shí)， 熔絲會(huì)自動(dòng)熔斷，切斷電路，避免火災(zāi)，故俗稱保險(xiǎn)絲家庭電路中安裝 保險(xiǎn)裝置是避免事故發(fā)生的有效措施.【出示圖片】了解熔絲的特性師：通過(guò)熔絲的電流過(guò)大會(huì)使熔絲熔斷，那么制作熔絲的材料，又該 具備哪些特性呢？下面我們繼續(xù)來(lái)探究在每個(gè)小組桌上擺放著橫截面積 相同的銅絲、鐵絲、熔絲各一根、酒精燈一個(gè)、火柴一盒用火柴點(diǎn)燃酒 精燈，然后將這三根金屬絲放到外焰處加熱，看看結(jié)果如何？【實(shí)驗(yàn)操作】熔絲迅速熔斷，銅絲、鐵絲則完好.師：通過(guò)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有什么啟發(fā)？生6：熔絲的熔點(diǎn)

6、低.師：除具備較低的熔點(diǎn)外，還需具備其他特性嗎？同學(xué)們可分組討論 一下.（同學(xué)們感覺(jué)理解難度較大，毫無(wú)頭緒）師：感覺(jué)問(wèn)題困難的小組，可閱讀書(shū)本后冋答老師的問(wèn)題.眾生：熔絲還應(yīng)具有較大的電阻率.師：我們實(shí)際生活中，常選用鉛銖合金（或鋅）材料，是因它們具有 電阻率人且熔點(diǎn)低的特性熔絲熔斷的工作原理是什么？生7：電流的熱效應(yīng).13學(xué)以致用熔絲的選擇與安裝師：為使電路既能在正常狀態(tài)下順利工作，又不會(huì)在電流過(guò)大時(shí)把電 源、電能表燒毀或使導(dǎo)線過(guò)熱而引起火災(zāi)，必須在電路中接入規(guī)格合適的 保險(xiǎn)絲到底如何選擇合適的規(guī)格呢？師：保險(xiǎn)絲的選擇要受到電源、電路元件及導(dǎo)線的限制在已經(jīng)裝好 的電路中，設(shè)計(jì)時(shí)允許通過(guò)的電流

7、是固定的，靠更換大容量保險(xiǎn)絲來(lái)保持 電路屮過(guò)多的電器工作是很危險(xiǎn)的，尤其在許多老房子內(nèi)，這種做法常易 引起電線著火因此，應(yīng)根據(jù)電路設(shè)計(jì)所允許的電流選擇保險(xiǎn)絲熔絲的規(guī) 格通常用額定電流來(lái)表示，它指熔絲正常工作時(shí)的最大電流熔絲直徑越 大，額定電流就越大我們選擇熔絲的額定電流應(yīng)等于或略大于電路的最 大正常工作電流才適合.師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們給家庭用電示教板安裝新的熔絲（插入式熔 斷器），哪組先安裝好就先上來(lái)試裝.【實(shí)驗(yàn)操作】動(dòng)手將熔絲接入熔絲盒，然后校驗(yàn)電路是否恢復(fù)正常.師：在我們城市生活中，目前使用的電路保險(xiǎn)裝置，有許多不再是插 入式熔斷器了，現(xiàn)代家庭中使用較多的是空氣開(kāi)關(guān)，起過(guò)載保護(hù)和過(guò)熱保

8、護(hù)作用，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)會(huì)主動(dòng)“掉閘”，原理與熔絲不同當(dāng)電路中電 流遠(yuǎn)大于正常負(fù)載電流時(shí)，短路電流導(dǎo)致脫扌ii器脫扌ii,動(dòng)觸頭在彈簧作用 下與靜觸頭分開(kāi)，使得電路斷開(kāi)容量大的空氣開(kāi)關(guān)述帶冇過(guò)負(fù)荷保護(hù)， 一般采用雙金屬片，當(dāng)電路過(guò)負(fù)荷達(dá)到一定時(shí)間時(shí)，熱量會(huì)使雙金屬片變 形導(dǎo)致脫扣器脫扣從而斷開(kāi)電路.師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家多來(lái)關(guān)心家庭電路中安全用電 問(wèn)題，能和家長(zhǎng)一起定期檢查家庭用電的安全隱患并及時(shí)排除.2教學(xué)思考課的開(kāi)始，教師直接列舉生活事例，問(wèn)題的起點(diǎn)建立在形象、具體、 可感的生活基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直面電路故障這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)好奇心和探究欲. 待學(xué)生查找出故障原因后，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考熔絲熔斷的原因， 把學(xué)生的思維引向深處.針對(duì)熔絲熔斷的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流、動(dòng)手探究、體驗(yàn)領(lǐng)悟, 盡管這在物理上都是已知的內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生而言，他們探索的卻是一個(gè)全 新的未知領(lǐng)域，他們?cè)谄渲薪?jīng)歷的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程. 整節(jié)課，教師講解得很少，更多時(shí)候以“學(xué)習(xí)共同體”中一員的身份，平 等地參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生