【精選】教導處范文初中教育科研交流材料二

1、教誨處范文之初中教育科研交流材料二 新課程呼喚“以校為本”的教學研究，校本教研既是新課程觀念樹立的需要，也是新課程順利開展的需要，更是提高教學效益的有效途徑。我們全力深化校本教研工作，促進了老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而推進了教育教學質量的穩(wěn)步提升。    一、強化教研治理，提高治理效益   校本教研的深化有效開展，必需要有健全的機構和完善的治理制度。一是學校一直從總體上把握教育科研的施行方向，積極構建以學校的開展與創(chuàng)新為中心的教學研究長效機制。二是建立自上而下的教研組織網絡。學校成立校長掛帥，分管教學副校長主管，教誨主任、教研中心主任詳細負責的教研領導小組，

2、宏觀操縱校本教研的操作施行，組成以教誨處、教研中心為龍頭，以教研組和備課組為基層組織的學習培訓研究網絡，教誨處、教研中心負責對老師培訓指導，為老師提供學習范例；教研組、備課組負責集體交流，推進研究的深化開展。各機構目的明確，治理制度到位。三是建立蹲扶機制。學校領導蹲年級，指導年級教育教學工作的開展，蹲教研組，指導教學研究工作的深化開展，蹲備課組，指導集體備課的有序開展，蹲學科，指導學科教學質量的提高。四是實行級級負責制。在教研過程中，學校著重從宏觀上檢查與指導，老師著重從微觀上研究與反應，每月小結，每期匯總，每學年處理教育教學中一本質性的咨詢題。二、狠抓關鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮主體作用校本教研是一個深層

3、次的概念，涉及面較廣，在學校教育中，重在抓好關鍵環(huán)節(jié)。一是狠抓治理的研究。治理是一門藝術，也是校本教研的重要組成部分。在治理研究中。年級組、教研組、備課組、班級努力抓好本機構工作的研究，各老師努力抓好本身工作的研究。確保哪里有工作，哪里就有研究，確保學校的方方面面都在學校的治理之中，方方面面都在學校的研究之中，在研究中提高，在研究中開展。二是狠抓新課程的教學與研究。以更新課程理念為導航、以改革教學形式為切入點、以構建新型評價體系為打破口、以提高學生綜合素養(yǎng)為歸宿，抓好新課程改革的研究。認真學習與總結課改幾年來成功經歷，進一步尋找在傳統(tǒng)教學的長處上培植新課程的生長點，重點研究課改環(huán)境下改良教育教

4、學方法、加強學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和建立科學評價體系的措施和途徑，努力推進課改工作向縱深開展。三是狠抓教學工作的研究。努力加強咨詢題研究，及時處理工作中存在的各類咨詢題；加強常規(guī)研究，夯實常規(guī)各個環(huán)節(jié)；加強反思研究，反應教學中的各類咨詢題；加強集體備課，信息交換、資源共享；加強培優(yōu)轉差研究，分層教學，分類指導，分層作業(yè)，分類推進；加強專長教育研究，舉辦興趣活動和綜合實踐活動，培養(yǎng)各類專長生。四是狠抓專題研究。努力加強開展性課題、傳統(tǒng)文化與語文教學課題、新五環(huán)式備課課題、大班教學環(huán)境下教學效益提高課題的研究工作，初一以學法為主、初二以教法為主、初三以科學開展觀為主，各實驗小組每期一題、每期一文、每學年

5、一研究性學術報告。   三、改革課堂形式，促進師生相長   在校本教研中，我校積極嘗試“先學后教、以學論教、當堂訓練、當堂達標”的課堂形式的研究。一是優(yōu)化課前的預備。不分快慢班，合理編班、分組、排序，指導學生主動進展假期對下學期教材、雙休日對下周教材、課前對本節(jié)課教材的三級預習。指導老師認真開展研究課標、教材、學生，確定單元目的，確定課時目的和方案的三級備課。奠定了課堂教學成功開展的根底。二是優(yōu)化課內的時間。從嚴把握“學”和“練”的時間構造，先學和后教操縱在25分鐘以內，當堂訓練操縱在15分鐘左右。老師擅長精講，使“課時”成為“學時”，以確保學生有足夠的

6、主動學習和作業(yè)時間。三是優(yōu)化課內的導學。學生自學內容詳細明確，自學方法靈敏。學生自學時，老師勤于巡視、指導和鼓舞。對學生遇到的較難咨詢題分清性質、梳理歸類。做好“第二次備課”。四是優(yōu)化課內的不明白。對學生自學普遍明白的咨詢題，原則不教，對部分學生明白的咨詢題，先讓學生討論交流，再由老師補充，更正和評點。關于普遍不明白的咨詢題，在典型啟發(fā)的前提下進展適當的提示。五是優(yōu)化課內的訓練。當堂訓練的目的是努力化知識為才能。訓練的內容具有針對性、量力性和典型性。當堂訓練中老師不指導，老師在巡視中及時給予批判和指正。六是優(yōu)化課后的增效。課后適當布置作業(yè)，課后作業(yè)具有典型性、實際性，老師及時批閱，并講求質量和

7、效果。根本實現(xiàn)教學目的“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點行為。四、更新評價體系，創(chuàng)新活動機制。構建促進學生、老師和學校一起開展的評價體系，是校本教研的重要組成部分，對保障、調控課改的有序進展將起到決定作用和導向作用。一是在老師評價上。對老師的全面開展、工作才能、獻身精神予以關注，從職業(yè)道德、業(yè)務素養(yǎng)、教學施行、教育績效等方面，通過老師自評、老師互評、學生評價、學校評價和社會評價有機結合的方式進展評價。二是在學生評價上。對學生的全面開展、自主開展、和諧開展予以關注，從日常評價、成長檔案、才能測評、考試成績等方面，通過學生自評、老師評價相結合的方式進評價。三是在評價結果的呈現(xiàn)上。老師以開展性

8、評價報告書予以呈現(xiàn)，學生以成長記錄袋、綜合素養(yǎng)報告單、開展性評價報告書予以呈現(xiàn)。評價既有各項的等級認定，又有綜合性的評語。既關注師生開展的質度，更關注師生開展的量度。全力打破一考定終身，把分數作為唯一標準的評價形式，努力構建新型的評價體系。五、創(chuàng)設研究平臺，促進成果轉化為有效促進校本教研工作的順利進展，學校經常設立教研平臺，促進教育科研成果轉化。一是定期開展反思征評工作。及時將客觀性的反思、實效性的反思編輯向全校乃至全縣推行。二是每期開展優(yōu)秀論文征評，及時將部門、機構及老師的治理與教學經歷匯總與傳播，在全校范圍構成結晶，構成成果，編輯書籍，全縣推行。三是每年開展常規(guī)成果展評，教案、作業(yè)、制造等

9、成果展評，促使成果轉化，有效促進常規(guī)工作最優(yōu)化。四是積極參加省市縣各級各類教研教改活動。積極將老師的教研成果、經歷總結、教學反思上報參評，向全縣、全市、乃至全省推行，促進成果轉化。有效促進教育科研的進程。六、加強師資建立，促進專業(yè)成長  老師是學校的脊梁，建立一支師德優(yōu)良、知識構造合理的老師隊伍是校本教研工作的重要目的。學校正老師的治理堅持制度化與人性化的和諧統(tǒng)一，堅持目的啟動、骨干帶動、科研推進、利益驅動、關懷感動。一是學校正老師的選拔和任用堅持“專業(yè)對口、經歷豐富、質量優(yōu)先、末位淘汰”的原則。二是加強思想教育，認真組織老師學習名師獻身教育的先進事跡，使全體老師實在認識到今天工作不

10、努力、明天努力找工作的深化含義，盡職盡責干好本職工作。三是施行“園丁”工程，構成優(yōu)秀群體。學校深化廣泛開展老師根本功大賽、教學能手評選活動、素養(yǎng)化課堂教學大練兵、名師研訓等“練師能、強素養(yǎng)”的大練兵活動，提高老師教學技藝。四是加強業(yè)務學習與培訓。學校本著走出去、請進來的原則，每期選拔各科骨干老師出外培訓與學習，邀請名師進校就教育教學的熱點咨詢題、學科前沿知識、教育理論、教學方法等進展講解與交流。積極開展以新知識、新技術、新方法為重點的老師全員培訓和接著教育，要求青年老師做到“一年入門、二年合格、三年優(yōu)秀”。鼓舞老師參加學歷進修，逐步構成老年老師當榜樣、中年老師做示范、青年老師合標準的老師治理格局。校本教研是老師開展的動力，借助這個動力，我們龍中老師的素養(yǎng)得到了普遍的開展與提高，連續(xù)六年教育教學質量穩(wěn)居全縣第一。近三年來獲市以上校本教研成果70余件，265位同學獲市以