XXXX年中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀與發(fā)展思考可編輯

1、XXXX 年中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀與發(fā)展思考（可編輯 ）中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀與發(fā)展思考中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生 現(xiàn)狀與發(fā)展思考隨著科技的進步、社會的發(fā)展和經(jīng)濟的快速增長職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著許多新問題、新現(xiàn)象。為此我校就涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生“雙業(yè)型 ”培養(yǎng)進行了全面研究現(xiàn)就結(jié)合自己從事職業(yè)教育多年來的實際談?wù)勚新殞W(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀與發(fā)展的思考希望能對農(nóng)村中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)“雙業(yè)型 ”學(xué)生培養(yǎng)研究課題有所幫助。一、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀思想上不求進取對前途悲觀失望認為“學(xué)農(nóng)就是種地學(xué)農(nóng)就是和黃土地打交道”學(xué)習(xí)目的不明確缺乏動力得過且過職業(yè)理想模糊認為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用對學(xué)習(xí)沒有興趣只想混個畢業(yè)證有的是父母覺

2、得孩子還小在學(xué)校有老師管著就行等等。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差缺乏學(xué)習(xí)主動性。目前大多數(shù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較差多屬于“后進生 ”他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課學(xué)起來更感費力很少得到老師的表揚和同學(xué)的尊重以及肯定。因此他們失去了對自己的信心認為自己笨同時由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)主動性、積極性差。進入中職階段后對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難容易產(chǎn)生自卑等負面情緒更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差缺乏獨立自主的生活能力缺 乏克服困難的決心和毅力一遇到困難就想退縮或放棄。、無視校紀校規(guī)缺乏自信心。相當(dāng)一部分中職

3、學(xué)生認為自己不行紀律觀念淡薄曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度但由于自控能力較差時常有違規(guī)行為且屢教不改。、自卑、逆反、盲從心理較為嚴重。中職生正處于青年初期這一時期是感情發(fā)展的最困難期是人生的多事之秋”。絕大多在初中階段就是 問題學(xué)生”是被社會、老師、同學(xué)甚至家 長否定的。他們是因為不能讀普通高中而到了中職學(xué)校、 家里經(jīng)濟困難和其他原因來到中職學(xué)校他們不愿意學(xué)習(xí)或是不喜歡學(xué)習(xí)是被批評的對象被冷落的群體自我成就感得不到滿足加之認知能力相當(dāng)有限很容 易盲從。比如受到網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響講究哥們”義氣好結(jié)幫斗毆覺得抽煙很酷就模仿抽煙覺得喝酒夠才象 爺

4、們”就拼命喝酒看到別人談戀 愛”自己也不能落后本來在老師和家長的鼓勵下還有雄心壯志”要好 好學(xué)習(xí)可是看到別的同學(xué)不學(xué)自己也就不學(xué)了還會嘲笑好學(xué)的同學(xué)。二、應(yīng)對策略針對以上現(xiàn)狀我們根據(jù)中職生特點結(jié)合課題研究找準突破口添 補措施有效地遏制了他們的一些不良行為。一是加強對中職生進行良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過開設(shè)心理健康教育課程、設(shè)立心理咨詢室、建立特殊學(xué)生心 理檔案、開設(shè)心理咨詢熱線等形式對學(xué)生進行心理素質(zhì)訓(xùn)練。這樣不僅可以在現(xiàn)階段提高中職生的心理承受能力消除他們的 不良心態(tài)和心理障礙幫助他們撫平心理創(chuàng)傷以樂觀、自信積極向上的 心態(tài)努力地學(xué)習(xí)、生活而且還可以幫助他們終生確立正確的人生觀、 價值觀

5、使他們的心理健康持續(xù)發(fā)展成為高素質(zhì)的技術(shù)人才。二是加強愛國主義教育強化責(zé)任意識以職業(yè)能力報效祖國。目前我國非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展指出發(fā)展中等職業(yè)教育 是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)性工程。為此職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)教育在國家教育結(jié)構(gòu)中的戰(zhàn)略地位 和歷史使命。三是嚴格行為規(guī)范用愛、真情去感化學(xué)生。學(xué)校要實行全員管理齊抓共管使學(xué)生樹立校興我榮校衰我恥意識。在管理上依靠制度注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀高效、責(zé)任心強的學(xué)生管理 隊伍利用信息化平臺對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)及日常行為進行規(guī)范和管理 做到勤檢查及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題真誠的對待每一個學(xué)生真心 地愛每一個學(xué)生和他們成為朋友切不能傷害他們的自尊心。四是充分發(fā)揮 榜

6、樣”的力量。由于中職學(xué)生具有 從眾”心理我們在教育管理上可以好好利用 這一特點。因此在學(xué)校我們堅持每周開展 文明班級”和 文明宿舍”評比活 動每周星期一升國旗時進行表彰獎勵在班級樹立先進典型加大宣傳 力度起好模范帶頭作用。五是開展豐富多彩的文體活動充分發(fā)揮學(xué)生特長給他們提供成 功的機會。我們通過校園文化藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、春（冬）季運動會、 職業(yè)技能比武等文體活動的開展不僅僅展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采培養(yǎng)了他 們能力還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和心理素質(zhì)的提高增強了班級 的凝聚力。六是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系是否和諧融洽直接影響著教育效果。我們在做工作時更需要師生之間心靈的溝通。師

7、生之間心心相印師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋 梁沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關(guān)系平等學(xué)生就敢于提出問題敢于發(fā)表不同的意見也有興 趣和老師一起探討新的問題產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。七是有意識的對學(xué)生進行 挫折教育”。中職學(xué)校的學(xué)生很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想?yún)s由于種種的原因來到中職繼續(xù) 學(xué)業(yè)。加之現(xiàn)在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長大遇到困難與挫折 容易放棄表現(xiàn)為自暴自棄破罐子破摔。心理比較脆弱對挫折較為敏感。教師要適當(dāng)引導(dǎo)以增強他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學(xué)中可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭可以大大的活躍課堂氣氛形式

8、多種 多樣可以是自我競爭個人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中有勝有負對于勝利的個人或團隊給予精神上的獎勵尤 其是對失敗了的個人或團隊給與精神上的支持。三、涉農(nóng)專業(yè)日趨衰落成因一是隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展及人口城鎮(zhèn)化的加速涉農(nóng)專業(yè)發(fā) 展所依敕的最基礎(chǔ)的生產(chǎn)資料土地（且是農(nóng)業(yè)發(fā)展條件最好的土地） 越來越少農(nóng)業(yè)在人們心頭的份量也就越來越輕二是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟 條件下要在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有所作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及農(nóng)業(yè)專業(yè)化是必經(jīng)之路。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的前提是農(nóng)業(yè)區(qū)域化要求較大范圍的田土統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 管理。這與農(nóng)村田土被包產(chǎn)到戶、土地被小塊分割的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任 制政策形成了一定矛盾。如果一個人愿在涉農(nóng)領(lǐng)域搞開發(fā)要將這些被包產(chǎn)到戶

9、、各自經(jīng)營的土地統(tǒng)籌起來是比較困難的。所以現(xiàn)實的政策既增加了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的難度又使人們習(xí)慣了以家庭為單位的傳統(tǒng)的自給自足的小農(nóng)生產(chǎn)模式使人們看不到農(nóng)業(yè) 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大潛力打擊了有志之士開發(fā)農(nóng)業(yè)的勇氣和決心三是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期長投入大效益不高收益滯后。有的農(nóng)產(chǎn)品要一年或幾年后才開始有產(chǎn)出和收益。這些因素都導(dǎo)致了預(yù)期收益受市場影響的風(fēng)險性大大增加四是 學(xué)校的專業(yè)教學(xué)設(shè)施嚴重不足從而導(dǎo)致課堂理論教學(xué)多實作實訓(xùn)少 學(xué)生學(xué)得枯燥無味。首先專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容往往只按照國家的規(guī)劃教材進行教學(xué)而沒 有適應(yīng)當(dāng)前社會需要及服務(wù)地方經(jīng)濟不能為當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)服務(wù)。故學(xué)生所學(xué)未能滿足現(xiàn)實的社會需要覺得學(xué)無所用。其次專業(yè)課教學(xué)

10、進度只按照教材編排循序推進相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容沒有與特定的氣象條件及時結(jié)合其實作實訓(xùn)就不能很好地完成理論 聯(lián)系實際的要求就會大打折扣學(xué)生的動手能力得不到很好的鍛煉。操作技能的缺失不僅使畢業(yè)生就業(yè)后不敢輕易創(chuàng)業(yè)”還導(dǎo)致其缺乏自信喪失專業(yè)發(fā)展的信心五是傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實的影響人們看不 到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域蘊藏的巨大商機和機遇輕視農(nóng)業(yè)和跳”農(nóng)門”的觀念依然強烈。同時成長起來的一代年輕人也缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神憧憬著 外面的世界很精彩卻無心于家鄉(xiāng)的肥田沃土及其孕育的機會和財富 六是當(dāng)前我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在廣闊的中西部及山區(qū)農(nóng)村還處于傳統(tǒng)勞 作狀態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化還處于起步階段這使得涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面 比較狹窄如果要自己創(chuàng)業(yè)又缺

11、乏創(chuàng)業(yè)資金的保證和技術(shù)的支撐缺乏政策 的支持。四、涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展思考（一）農(nóng)業(yè)技術(shù)人才需求量大隨著人民生活逐漸達到小康水平國民對農(nóng)產(chǎn)品的要求不僅是數(shù) 量充足和價格合理更重要的在于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良、安全。目前我國國民對普通農(nóng)產(chǎn)品的安全性存在一種擔(dān)心。這種擔(dān)心將會隨著人們認識的提高而變得更加強烈農(nóng)產(chǎn)品的商 業(yè)化生產(chǎn)將面臨著國家一系列的強制性安全標準這要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從 業(yè)人員必須掌握一定的農(nóng)業(yè)科技知識才能適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一安全 標準要求。這些農(nóng)業(yè)技術(shù)人才潛在的大量需求是涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)發(fā)展的重大 契機。（二）適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展。隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展我國與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的自

12、然資源 可持續(xù)利用問題越來越突出我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展面臨著越來越 嚴峻的形勢。作為中等職業(yè)學(xué)校理應(yīng)辦好涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)大量適用的農(nóng)技人才 投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種自然資源得以科學(xué)合理的 開發(fā)利用使自然資源的開發(fā)與保護并重為我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作 出應(yīng)有的努力和貢獻。（三）抓住國家政策促進涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)及發(fā)展。第一為了鼓勵學(xué)生就讀涉農(nóng)專業(yè)國家對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的費用實行全免。第二關(guān)于土地流轉(zhuǎn)政策的逐步放開使大面積l （四）拓展辦學(xué)規(guī)模、改善辦學(xué)條件。涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展是整個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基礎(chǔ)。我國的基本國情決定了我國的涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展必須是持久而穩(wěn)定的在我國現(xiàn)實農(nóng)村普遍匱乏農(nóng)業(yè)科技人才的情況

13、下對農(nóng)業(yè)科技人才的需求也需要源源不斷的持續(xù)補充。所以作為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)看到我國農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才潛在的巨大需求。拓寬辦學(xué)思路豐富辦學(xué)層次使中等職業(yè)教育不但為我國的第二、三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的技術(shù)工人和服務(wù)人員也為我國的第一產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的技術(shù)農(nóng)民和農(nóng)村管理人才在服務(wù)“三農(nóng) ”、 實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中作出自己積極的貢獻。（五）加強師資建設(shè)拓展專業(yè)課教師的能力及視野。應(yīng)為涉農(nóng)專業(yè)教師提供更多的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)考察的機會使他們既有豐富的學(xué)識又有開闊的視野能把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的理念和方向并將之滲透到專業(yè)教學(xué)實踐中去。當(dāng)?shù)卣雠_優(yōu)惠政策吸引專業(yè)技術(shù)人才到農(nóng)村中職學(xué)校任教推進涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作全面開展。（六）適應(yīng)市場需要靈活選擇專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。除專業(yè)基礎(chǔ)課外專業(yè)課的選擇與設(shè)置應(yīng)與地方特色農(nóng)業(yè)及優(yōu)勢 涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合以達到服務(wù)地方農(nóng)業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟的目的。比如有的區(qū)縣以水果種植作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向有的則以中藥材種植為主有的則大力發(fā)展茶業(yè)等等專業(yè)課的設(shè)置與選擇要相應(yīng)地因 勢而變有所偏重。（七）結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢探索試行 訂單式”辦學(xué)模式。探索試行學(xué)校、種植業(yè)戶、學(xué)生等三方簽訂人才培養(yǎng)合同實行訂單”培養(yǎng)模式辦學(xué)既能解決學(xué)生就