2022年《陳情表》集體備課教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載陳情表集體備課教案教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能1積存常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí)；引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情；2引導(dǎo)同學(xué)賞析本文文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事.寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合.形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；3通過(guò)誦讀.背誦,積存文言詞匯,積淀文言語(yǔ)感,提高文言文閱讀才能；過(guò)程與方法引導(dǎo)同學(xué)賞析本文文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事.寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合.形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)；情感態(tài)度與價(jià)值觀正確熟悉“孝” ,繼承并發(fā)揚(yáng)孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德；教學(xué)重點(diǎn)把握常見(jiàn)的文言實(shí)詞.虛詞,梳理文章結(jié)構(gòu)；教學(xué)難點(diǎn)懂得作者當(dāng)時(shí)的境況和李密.祖孫間真摯深厚的感情；課

2、時(shí)支配 2 課時(shí)；教學(xué)步驟第一課時(shí)一.導(dǎo)入課題以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)判導(dǎo)入；李密自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人；李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里；李密為人剛正, 頗有文名, 年輕時(shí)曾仕蜀漢, 表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能； 晉武帝為穩(wěn)固局勢(shì),打起了“以孝治天下”的旗號(hào)；為此李密曾被地方舉薦為“孝廉”和“秀才” ,但他因侍奉祖母而未去應(yīng)詔；后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于為寫下了陳情表這篇表文,再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為由婉言辭謝；文章言辭懇切,真摯動(dòng)人；人言讀出師表不哭者不忠,讀陳情表不哭者不孝；千百年來(lái),人們常以忠就出師,孝就陳情相提并論,可見(jiàn)李密的陳情表具有相當(dāng)劇烈的感人力氣

3、；二.熟讀背誦1同學(xué)輕聲誦讀課文,對(duì)比注解,自己初步疏通課文；同時(shí)提示同學(xué)留意以下詞句：（1）留意以下加點(diǎn)字的讀音和詞義：臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐猥以微賤生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過(guò)蒙拔擢?jiǎng)⒉∪蘸V寵命優(yōu)渥更相為命期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬（ 2）留意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：以：臣以險(xiǎn)釁臣以供養(yǎng)無(wú)主猥以微賤臣具表以聞精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載圣朝以孝治天下但以劉日薄西山臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日（3）留意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：慈父見(jiàn)背 二州伯牧所見(jiàn)明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國(guó)恩 除臣洗馬猶蒙矜育 不矜名

4、節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽(tīng)臣微志 庶劉僥幸（4）留意以下句式：為以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)； 州司臨門,急于星火；2簡(jiǎn)要疏通以上詞句；3指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文,提示同學(xué)留意各段的感情基調(diào)；第一段：凄苦,悲涼；其次段：感謝,懇切；第三段：真摯,懇切；第四段：忠誠(chéng),懇切,期望；4指導(dǎo)同學(xué)背誦第一段；總起：臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇；父死母嫁：生孩六月,慈父見(jiàn)背,行年四歲,舅奪母志；祖母撫養(yǎng)：祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養(yǎng)；少年多?。撼忌俣嗉膊?九歲不行,零丁孤苦,至于成立；無(wú)親無(wú)戚：既無(wú)叔伯,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息；外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊；祖母病臥：而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離；5熟讀其

5、次段；6指導(dǎo)背誦第三段；孝治大道：伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚；不矜名節(jié)：且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)；寵命優(yōu)渥：今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋,過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希望！祖母病篤：但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕；不能廢遠(yuǎn)：臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年,祖孫二人,更相為命,為以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)；7熟讀第四段；8解題： 爭(zhēng)論： 結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì),你認(rèn)為“情” 在本文中有哪幾層含意？；引導(dǎo)：本文的題目為陳情表；“表”為什么呢？為一種奏章,用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀；李密的這個(gè)奏表,題為陳情表；“陳”為陳述的意思, “

6、情”注解沒(méi)有,那為什么呢？提示：情：情形（事實(shí)）； 衷情（孝情.忠情） ； 情理（忠孝之道） ； 9完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練；其次課時(shí)一.導(dǎo)入課題背誦第三段導(dǎo)入；二.賞析構(gòu)思藝術(shù)1爭(zhēng)論：在陳情終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密遇到了什么困難？引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的沖突境地里,請(qǐng)大家把作者的這種沖突境地讀出來(lái)；進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？第一段, 請(qǐng)一.二組同學(xué)朗讀第一段,在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思；臣無(wú)祖母,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年；進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？其次段,請(qǐng)三. 四組同學(xué)朗讀其次段,也在第三段中找

7、一句話來(lái)概括這一段的意思；過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥； 2祖母情深似海,圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里,李密為被動(dòng)的,言辭稍有不慎,不僅達(dá)不到陳情的目的,仍有可能招來(lái)殺身之禍；下面我們來(lái)看看李密為如何化解沖突,變被動(dòng)為主動(dòng)的？身世孤苦悲涼精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載孝情祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng)沐清化蒙國(guó)恩祖母病篤（情）盡孝日短忠心先盡孝后盡忠精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圣朝恩重如山3摸索爭(zhēng)論：請(qǐng)補(bǔ)寫出： “伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚；”后面省略的一句話,并想想作者為什么要省略這句話？引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理,作者大

8、前提,小前提,但結(jié)論卻沒(méi)有說(shuō),請(qǐng)你說(shuō)出結(jié)論,并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái),而為宕開(kāi)一筆, 寫自己少仕偽朝的事？提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,不能廢遠(yuǎn)； 4摸索：假設(shè)你為晉武帝與李密面談,此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的懇求,你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無(wú)言？引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說(shuō),既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢？因此,李密深知,這段歷史為不能回避的,只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心；4.朗讀摸索：李密最終提出解決盡孝與盡忠兩者沖突的方法為什么？他為怎樣提出這個(gè)方法的？引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)

9、比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決沖突的方法,合情合理,再加上李密在最終再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)；提示：盡忠日長(zhǎng),盡孝日短：先盡忠后盡孝；（投影） 5.小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,先講理后講情好不好？引導(dǎo)：出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情；總之,全文第一陳述個(gè)人凄慘遭受及家庭凄苦,突出母孫的特別關(guān)系,作為陳情的依據(jù)；繼就寫自己情愿奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武憐憫；再就抬出以孝治天下的大旗,懇求準(zhǔn)如所請(qǐng)； 同時(shí)更說(shuō)明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素；最終提出解決沖突的方案；全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明,具有很強(qiáng)的規(guī)律力

10、氣；二.體悟本文情感；有好的構(gòu)思,仍要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣文章的力氣才能發(fā)揮出來(lái)；古文觀止評(píng)論陳情表的語(yǔ)言,說(shuō)它“至性之言,悲惻動(dòng)人”；有人說(shuō),陳情表的語(yǔ)言為有形的,有聲的；讀陳情表你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲惻,看到帝王微笑背后的憤怒,看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼、 ； 你仍可聽(tīng)少年的無(wú)助哀嘆,老人病中無(wú)奈的呻吟,孝子懇切的哀告,帝王嚴(yán)格的訓(xùn)斥、請(qǐng)輕聲朗讀課文,同學(xué)找出表達(dá)作者苦情.親情.忠情的語(yǔ)句引導(dǎo)：“煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單, 孤獨(dú)寂寥,極為形象地表現(xiàn)出來(lái),讀之讓人動(dòng)容；“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”； 以狼狽比如進(jìn)退犯難的情境,形象生動(dòng)；“

11、臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞” ； 似犬似馬,忠懇之情,怖懼之態(tài)溢言表；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)”；” 以鳥(niǎo)喻人,回溯至動(dòng)物的本性,鳥(niǎo)亦如此,人何以堪？其真誠(chéng)懇切之情溢于言表,豈能不打動(dòng)人？三.作品拓展?fàn)幷摚?有人認(rèn)為,李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,其實(shí)為為自己不奉詔仕晉而有意查找借口；你同意這一觀點(diǎn)嗎？引導(dǎo)： 1.李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,決不為為其不奉詔仕晉而有意查找借口；他為真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的；讀完全篇,我們可以清晰地體昧到,他的孝心不為抽象的,而 為布滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情；文章言辭懇切, 真摯動(dòng)人； 千百年來(lái), 人們常以忠就 出師,孝就陳情 ,把兩者相提并論,有“人言讀出師表不哭者不忠,讀陳情表不哭者不孝”的說(shuō)法