MOOC嵌入式軟件工程實(shí)踐課堂教學(xué)教育探究

1、MOOC嵌入式軟件工程實(shí)踐課堂教學(xué)教育探究摘要立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐探究與到達(dá)開展詳盡剖析和探究，結(jié)合嵌入式軟件項(xiàng)目在實(shí)踐課程當(dāng)中主要問題開展剖析，并且提出翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC之間切實(shí)結(jié)合可以施展出來的最大作用，提升學(xué)生在實(shí)踐中的總體水準(zhǔn)。關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂；MOOC；嵌入式；軟件項(xiàng)目；實(shí)踐課堂教學(xué)教育在先進(jìn)社會的進(jìn)步中，在結(jié)合專業(yè)人員的栽培上，不光要確保專業(yè)人員具有十分強(qiáng)的學(xué)術(shù)知識，專業(yè)人員的實(shí)踐實(shí)用能力亦要超過標(biāo)準(zhǔn)水準(zhǔn)，才可以夠提升本身的全面競爭優(yōu)勢，在社會進(jìn)步中施展本身的作用和效應(yīng)。目前，在對專業(yè)人員的栽培上，關(guān)鍵是結(jié)合專業(yè)人員的開拓能力開展栽培，栽培出可以與先進(jìn)化社會經(jīng)

2、濟(jì)進(jìn)步相一致合并且可以任意滿足改變的專業(yè)人員，格外是在對每個類型項(xiàng)目開展專業(yè)人員的栽培上，要給予越來越多的注意和關(guān)注。在實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化對學(xué)生動手操作能力和開拓能力的栽培，是推動學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)進(jìn)步的重要條件條件。一、翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式在先進(jìn)化教育實(shí)行當(dāng)中，是一項(xiàng)十分重要的課堂教學(xué)教育措施，格外是在目前先進(jìn)化、信息化的時代下，科學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)當(dāng)中的總體使用更很多，已經(jīng)逐漸成為教育行業(yè)的進(jìn)步展望。翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式在嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育中的使用，最根本的重點(diǎn)根本思想就是可以對以往課堂教學(xué)教育模式開展“翻轉(zhuǎn)，突破以往課堂教學(xué)教育模式的局限性

3、。以往課堂課堂教學(xué)教育模式普通都會使用一個“死記硬背“灌輸式的課堂教學(xué)教育模式來開展課堂教學(xué)教育，不光很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致產(chǎn)生不利影響，同時有礙于學(xué)生實(shí)踐實(shí)用能力的栽培。結(jié)合此類情形，學(xué)生就會一直處于不主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而翻轉(zhuǎn)課堂的使用關(guān)鍵是突破了此類局限性，翻轉(zhuǎn)課堂更要重視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前，使用老師已經(jīng)具備給的視頻或者是學(xué)習(xí)材料，與現(xiàn)實(shí)課程開展串聯(lián)，提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的進(jìn)程中，找到本身不明白、不理解的地方，在課堂上能與老師開展交流，如此不光可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)知識記憶，同時可以有利于學(xué)生將這些學(xué)術(shù)知識切實(shí)切實(shí)地使用到實(shí)踐實(shí)用當(dāng)中。在嵌入式軟件項(xiàng)目的實(shí)踐課堂教學(xué)教育中，將翻轉(zhuǎn)

4、課堂使用其中，可以為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)用打下優(yōu)良的根本原理，提升嵌入式軟件項(xiàng)目的總體實(shí)踐課堂教學(xué)教育質(zhì)量。二、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式結(jié)合的優(yōu)勢特征MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式之間具有十分大的一起點(diǎn)，然而普通情形下的翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學(xué)教育視頻在其中占有的地位仍然是十分重要的，是課堂當(dāng)中最重點(diǎn)的局部。不論是老師本身制作視頻或者是從互聯(lián)網(wǎng)上選定假設(shè)干與現(xiàn)實(shí)情形相一致合的視頻，對學(xué)生本身來講，這些都僅僅局限在老師的視頻講解上。而MOOC課堂教學(xué)教育模式的使用，與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式之間還存在相對的不同之處性，所以將兩者開展切實(shí)結(jié)合，可以推動兩者取長補(bǔ)短，施展出最大的作用。立足于翻轉(zhuǎn)課堂

5、與MOOC模式的嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育在實(shí)行中，可以在兩者的切實(shí)互通下，將兩者的作用和優(yōu)勢意義完全地施展出來，進(jìn)而提升嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的總體質(zhì)量和速度和效果。MOOC在視頻要點(diǎn)的制作上更要簡練，將所要講解的關(guān)鍵要點(diǎn)統(tǒng)一在幾分鐘之內(nèi)，不光可以將學(xué)生的關(guān)注力完全吸引過來，同時可以讓學(xué)生以最直觀、最便捷的辦法和路徑來開展熟悉。MOOC課堂教學(xué)教育模式與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式的切實(shí)結(jié)合，在實(shí)行中關(guān)鍵使用視頻來開展輔助性課堂教學(xué)教育，學(xué)生不會再用以往的課堂教學(xué)教育模式來開展學(xué)習(xí)。格外是在嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育當(dāng)中，以往課堂教學(xué)教育模式下，老師可能會給學(xué)生演示一遍，如果有的

6、學(xué)生短少熟悉分明，老師不會第三給學(xué)生開展演示，如此對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會導(dǎo)致影響。而使用MOOC模式與翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式的切實(shí)結(jié)合，只要學(xué)生有知識點(diǎn)或者是實(shí)踐實(shí)用手法短少跟上，能使用視頻來開展屢次播放，能按照學(xué)生本身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和速度和開展持續(xù)的完善。MOOC課堂教學(xué)教育模式與翻轉(zhuǎn)課堂的切實(shí)結(jié)合，是到達(dá)一對一課堂教學(xué)教育的切實(shí)方法之一，在結(jié)合嵌入式項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的開展來講，具有十分重要的影響和作用。在確保學(xué)生可以以一個更要容易的辦法和路徑接受關(guān)聯(lián)知識的根本原理上，可以確保嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的總體質(zhì)量和速度和效果有所提高。三、嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的改革和研究以往課堂教學(xué)

7、教育模式以及措施上存在缺陷，結(jié)合此類情形，在對嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的改革中，就總需結(jié)合新的模式和措施來開展實(shí)用，才可以夠確保改革的效果。翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學(xué)教育模式的切實(shí)結(jié)合，是嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育在改革中，十分切實(shí)的一個方法。翻轉(zhuǎn)課堂使用先進(jìn)技術(shù)到達(dá)知識的傳授與內(nèi)化，以一個顛倒性的課堂教學(xué)教育模式呈現(xiàn)出來。此類課堂教學(xué)教育模式的使用，不光可以為師生開展互動具備優(yōu)良的平臺，同時還可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，將學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)教育根本思想和模式完全展示出來。將MOOC資料和素材與翻轉(zhuǎn)課堂開展切實(shí)結(jié)合，將其使用到嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育當(dāng)中，可以獲得優(yōu)良的

8、課堂教學(xué)教育效果。在確保激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的根本原理上，可以提升學(xué)生的動手能力、發(fā)揮能力、創(chuàng)新認(rèn)識等，為學(xué)生的全面性進(jìn)步具備切實(shí)切實(shí)的保障。一課堂教學(xué)教育改革要點(diǎn)剖析筆者在結(jié)合立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育具體情形開展剖析的時候，不難看到，在目前嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的開展中，要與現(xiàn)實(shí)情形開展切實(shí)結(jié)合，對其開展總體應(yīng)的改革和創(chuàng)新。使用翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC模式的切實(shí)結(jié)合，有利于嵌入式學(xué)習(xí)平臺確實(shí)立，并且可以讓學(xué)生積極主動加入其中，推動學(xué)生可以對嵌入式創(chuàng)新建立當(dāng)中所展示出來的重點(diǎn)要點(diǎn)開展充足的熟悉。與此而且，有利于為學(xué)生具備越來越多切實(shí)的學(xué)習(xí)資料和素材，不論

9、是在課堂的開展中，也是在課后可以為學(xué)生具備優(yōu)良的撐持和效勞，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水準(zhǔn)提高打下優(yōu)良的根本原理。在使用翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學(xué)教育模式開展嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育改革的進(jìn)程中，第一能使用嵌入式軟件工程的設(shè)計(jì)與使用、單片機(jī)使用與設(shè)計(jì)等嵌入式的課程群來對知識開展大略的講解，讓學(xué)生可以先有一個綜合的理解和熟悉。第二，在學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和要點(diǎn)有大略熟悉之后，在課堂上結(jié)合這些課堂教學(xué)教育要點(diǎn)，開展細(xì)致化的劃分，在實(shí)踐課上，要對論文題目選定開展講解和剖析。與此而且，要與學(xué)生達(dá)成相同，格外是在結(jié)合某個個研究工程開展探究的時候，要開展總體應(yīng)的跟進(jìn)管理，老師要盡快對學(xué)生的探究情形開展熟悉，

10、幫忙學(xué)生處理好探究中遇到的假設(shè)干困難。如此不光可以確保研究工程創(chuàng)新建立整體進(jìn)程實(shí)現(xiàn)的切實(shí)性，同時還可以從根本上確保實(shí)踐課堂教學(xué)教育的改革效果。二課堂教學(xué)教育改革計(jì)劃的實(shí)行1.調(diào)研研究考核在結(jié)合嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育開展改革的時候，第一要對課程的具體召集進(jìn)行實(shí)行情形開展調(diào)研研究考核。旨在確保課程改革的切實(shí)性，在實(shí)行之前要提前做好各種各類的準(zhǔn)備工作，格外是對嵌入式項(xiàng)目實(shí)踐改革的現(xiàn)實(shí)情形以及最近進(jìn)展情形開展深入熟悉。如此才可以夠確保準(zhǔn)備工作的切實(shí)性，其中包含視頻資料的準(zhǔn)備、創(chuàng)新建立環(huán)境以及具體創(chuàng)新建立伎倆的運(yùn)用等，這些總是在準(zhǔn)備時間層次總需實(shí)現(xiàn)的要點(diǎn)。2.嵌入式創(chuàng)新建立軟件工程的創(chuàng)新建立在實(shí)

11、現(xiàn)以上準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生能使用微視頻的辦法和路徑來對課程知識開展學(xué)習(xí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂的措施來到達(dá)與老師的研究和剖析。在結(jié)合研究工程開展探究時，學(xué)生能按照研討得出的成果與前期準(zhǔn)備的假設(shè)干材料來開展嵌入式軟件工程的創(chuàng)新建立。老師能按照現(xiàn)實(shí)情形，給出學(xué)生各樣的論文題目選定，讓學(xué)生按照本身的現(xiàn)實(shí)情形來開展選定。示例“立足于Arduino的移動氣象站小車制作“超聲波小車避障軟件工程“撿乒乓球機(jī)器人小車制作等。這些研究工程能具備給學(xué)生，讓學(xué)生按照本身的喜好和要求來開展選定，學(xué)生可以在調(diào)研研究的根本原理上，與現(xiàn)實(shí)情形開展結(jié)合之后，實(shí)現(xiàn)論文題目選定任務(wù)。3.反應(yīng)時間層次將創(chuàng)新建立已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的軟件工程在課程微學(xué)習(xí)平

12、臺上開展展示和小范圍的試用，能邀請老師或者其它學(xué)生來對這一軟件工程的具體實(shí)用情形開展衡量和反應(yīng)剖析。在實(shí)用中，能非簡潔按照線上的具體載入量、投票數(shù)量以及收藏?cái)?shù)量等，來對創(chuàng)新建立軟件工程的短板和優(yōu)勢特征開展剖析和探究。按照反應(yīng)成果所展示出來的要點(diǎn)，能對軟件工程開展持續(xù)地改良和完善，在軟件工程的可升級性或者是軟件工程的功能性等層面，能按照當(dāng)前的意見來開展總結(jié)，如此有利于確定將來的完善和修正方向。4.對具體使用的總結(jié)最后，將最后確定的軟件工程頒布出來，頒布在本課程關(guān)聯(lián)的微學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，并且在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)教育中，對其開展持續(xù)地改良和完善。四、立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育改革

13、效果到達(dá)筆者立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育開展總體應(yīng)的探究和剖析，使用翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)教育模式以及MOOC課堂教學(xué)教育模式的優(yōu)勢特征，將兩者開展切實(shí)結(jié)合，并且將其使用到嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育當(dāng)中，為課堂教學(xué)教育改革作出相對的創(chuàng)新點(diǎn)和努力。此類改革課堂教學(xué)教育辦法已經(jīng)被使用到實(shí)踐課堂教學(xué)教育當(dāng)中，在假設(shè)干電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的學(xué)校已經(jīng)將此類課堂教學(xué)教育模式使用其中，并且運(yùn)用實(shí)踐課堂教學(xué)教育成果能看到。此類改革辦法和路徑可以獲得優(yōu)良的課堂教學(xué)教育效果，此類方法不光受到了學(xué)生的熱烈喜歡，同時在課堂教學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的積極性和主動性可以被完全地調(diào)動起來。嵌入式軟件項(xiàng)

14、目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的改革是立足于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學(xué)教育模式的根本原理上，將兩者開展切實(shí)結(jié)合之后可以獲得優(yōu)良的課堂教學(xué)教育效果。示例某學(xué)校在使用此類課堂教學(xué)教育改革辦法和路徑之后，得到了全國機(jī)器人大賽一等獎、全國電子設(shè)計(jì)競賽二等獎等。這些總是課堂教學(xué)教育改革模式使用所呈現(xiàn)出來的效果。與此而且，在該校園內(nèi)能按照現(xiàn)實(shí)情形開展嵌入式與機(jī)器人之間的競賽，如此不光可以從根本上栽培出越來越多嵌入式設(shè)計(jì)的愛好者，同時還可以切實(shí)地調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生可以更要積極、主動地加入到嵌入式軟件工程的創(chuàng)新建立。綜上所述，在先進(jìn)化社會的進(jìn)步中，翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC課堂教學(xué)教育模式在教育行業(yè)中的使用已經(jīng)逐漸成為一個展望。對嵌入式軟件項(xiàng)目實(shí)踐課堂教學(xué)教育的改革和進(jìn)步來講，將兩者開展切實(shí)結(jié)合，并且使用其中，可以獲