黑林小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)認(rèn)識(shí)平均分

1、認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)目標(biāo)：1、 經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。2、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片、教學(xué)掛圖等。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分的含義課堂作業(yè)：第2頁(yè)"想想做做"第2、3題。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題（我創(chuàng)設(shè)這個(gè)由學(xué)生幫助小猴子解決難題的情景，讓學(xué)生在積極、自信的生活背景中自然地“找”出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定了民主、自信的學(xué)習(xí)

2、氛圍。）創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猴子秋游做游戲的情景。教師故事激趣導(dǎo)入：小朋友們，今天蔬菜王國(guó)里可熱鬧啦！國(guó)王派手下買來(lái)了許多桃子，可是，那么多客人，加上王國(guó)里那么多成員，該怎么來(lái)分這些桃子才合適呢？客人中飛出來(lái)一個(gè)小精靈，它是蜜蜂公主，它對(duì)大伙兒說(shuō)："伙伴們，我想和大家來(lái)做個(gè)游戲，相信大家會(huì)明白該怎么分桃子了。"聽(tīng)說(shuō)可以做游戲，大家可高興了。小朋友們想不想知道它建議的是什么游戲？想做嗎？出示教材第1頁(yè)的題目：把6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？二、動(dòng)手操作，探索新知1、讓學(xué)生用小棒代替小猴子分一分?！艾F(xiàn)在老師要來(lái)看一看誰(shuí)的分法最多！”在這個(gè)活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)學(xué)會(huì)與同桌合作，讓

3、他們想怎么分就怎么分，交流引出各種不同的分法。（媒體顯示）（在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程的理念之一。設(shè)計(jì)這個(gè)“分一分”操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)游戲公平的原則是“每份分得同樣多，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均分?！睂W(xué)生在操作活動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)了收集信息的過(guò)程?？梢砸l(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)整理信息，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）2、 認(rèn)識(shí)"平均分"在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每份2個(gè)或每份3個(gè)的分法，說(shuō)明；像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書(shū)：平均分）同桌互相說(shuō)說(shuō)什么是"平均分"。"想想做做"第1題，讓學(xué)

4、生觀察插圖，再指名回答，并說(shuō)出理由。小結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。3、 進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。出示"試一試"，鼓勵(lì)學(xué)生自己用學(xué)具動(dòng)手分一分，分完后在小組里交流自己是怎樣分的。全班交流，根據(jù)學(xué)生兩種不同的分法，均作出肯定評(píng)價(jià)，說(shuō)明都是平均分。4、 探求平均分的第一種方法談話引入例2的學(xué)習(xí)：現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié)，猴媽媽種的桃樹(shù)也結(jié)果了，小朋友們數(shù)一數(shù)樹(shù)上一共有多少個(gè)桃子？如果每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？出示例2的填空題，讓學(xué)生試著在小組里合作分一分，再集體交流。小結(jié)：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份分給1只小猴，一共分了這樣的4份就是分給了4只小

5、猴。像這樣每幾個(gè)作為一份來(lái)分，也是平均分。三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1、 第2頁(yè)"試一試"教師說(shuō)分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。2、"想想做做"第2題指導(dǎo)學(xué)生看懂上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，繼續(xù)照樣子圈一圈再填空，然后依照上一題的方法做下面一題。完成后同桌交流，對(duì)有困難的，教師巡視時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)或鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。3、"想想做做"第3題指名讀題，說(shuō)明題目要求，學(xué)生選擇自己喜歡的方法獨(dú)立分一分，并完成填空。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。四、課堂總結(jié)問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生回答后教師進(jìn)一步作評(píng)價(jià)總結(jié)。作業(yè)反饋及補(bǔ)缺認(rèn)識(shí)平均分

6、說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)的認(rèn)識(shí)平均分，我知道“平均分”這個(gè)概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。那么怎樣讓學(xué)生把已經(jīng)知道的生活知識(shí)與要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，是我今天導(dǎo)入部分要完成的重要任務(wù)。在本片斷中希望通過(guò)把6只猴子分成幾隊(duì)，在班級(jí)里交流，引出各種分法，在眾多的分法中突出“每份分得同樣多，叫做平均分。”使學(xué)生初步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。寄于這樣的教學(xué)任務(wù)，我把我的導(dǎo)入部分安排成了這樣的四部分： 一、 情景 我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猴子秋游做游戲的情景。師：小朋友們，秋天到了，小猴子出去秋游他們要做許多游戲，請(qǐng)大家?guī)退麄兎忠环株?duì)，你想怎么分就怎么分？創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景有兩個(gè)意

7、義：1、可以利用做游戲的規(guī)則引出“平均分”。2、可以與新課猴子分桃的內(nèi)容有一個(gè)比較自然的銜接。（我創(chuàng)設(shè)這個(gè)由學(xué)生幫助小猴子解決難題的情景，讓學(xué)生在積極、自信的生活背景中自然地“找”出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定了民主、自信的學(xué)習(xí)氛圍。） 二、 操作 我讓學(xué)生用小棒代替小猴子分一分?！艾F(xiàn)在老師要來(lái)看一看誰(shuí)的分法最多！”在這個(gè)活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)學(xué)會(huì)與同桌合作，讓他們想怎么分就怎么分，交流引出各種不同的分法。（媒體顯示） （在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程的理念之一。設(shè)計(jì)這個(gè)“分一分”操作

8、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)游戲公平的原則是“每份分得同樣多，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均分。”學(xué)生在操作活動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)了收集信息的過(guò)程?？梢砸l(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)整理信息，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。） 三、 思考 展示學(xué)生的各種分法后，我提問(wèn)：如果小猴子要做游戲，你覺(jué)得哪幾種分法合理？學(xué)生肯定能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易的選出這兩種分法。這時(shí)我讓學(xué)生觀察比較：為什么選這兩種分法？他們有什么相同的地方。這樣就突出了：每份分得同樣多，叫平均分的概念這一意識(shí)。同時(shí)追問(wèn)：為什么不選其他幾種：如，如，如等等，老師選擇其中的一種說(shuō)說(shuō)使得他們也變成每份同樣多。留出一些時(shí)間讓學(xué)生借助身邊的學(xué)具擺一

9、擺、試一試，最后引導(dǎo)學(xué)生用移一移（舉例）、減一減（舉例）、加一加（舉例）等方法進(jìn)行操作。（這一段是“數(shù)學(xué)的問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)”也是數(shù)學(xué)新課程理念之一。我們利用學(xué)生的生成讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，并在思維的碰撞中發(fā)展思維，從而深化理解了“平均分”的意義。） 四、 歸納  我們都知道當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合時(shí)，我們的數(shù)學(xué)課是活的，是有生命的，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)倍加高漲，在課始，我從孩子們喜歡的蠟筆小新入手，引出“分東西”這個(gè)人人都有的親身體驗(yàn)的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究，無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向，使平均分概念的揭示水到渠

10、成。     其次充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念北師大周玉仁教授指出“凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示?！蔽以谛抡n導(dǎo)入中，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)文明的探究過(guò)程，讓學(xué)生把6個(gè)蛋糕分成幾堆，這是一個(gè)非常開(kāi)放的問(wèn)題，我把問(wèn)題的解決權(quán)給了學(xué)生，（先讓他們動(dòng)手分一分，至于怎么分，分幾堆，每堆幾個(gè)都沒(méi)有作任何的規(guī)定，而是讓學(xué)生自主選擇確定，在這因是學(xué)生初步體驗(yàn)的過(guò)程，我安排了足夠的時(shí)間，特別關(guān)注一些操作有困難的學(xué)生，保證每個(gè)孩子都有一次操作感知的機(jī)會(huì)）緊接著讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的分法，（在這不追求分法的全面性，關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)）最后讓學(xué)生觀察這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我曾走進(jìn)二年級(jí)孩子群中，和孩子們進(jìn)行了一些交流，