動畫創(chuàng)作課程整合訓(xùn)練模式的研究與應(yīng)用

1、    動畫創(chuàng)作課程整合訓(xùn)練模式的研究與應(yīng)用    趙容浩【摘 要】筆者針對當(dāng)今高校動畫課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的普遍問題，提出將整合訓(xùn)練模式引入到動畫創(chuàng)作課程的教學(xué)改革理念中，通過對教學(xué)思路的改良與優(yōu)化來提升該課程的教學(xué)成效。如何將整合訓(xùn)練模式成功應(yīng)用于我校動畫課程教學(xué)改革是本文的研究內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】動畫創(chuàng)作；整合訓(xùn)練模式；教學(xué)思路；學(xué)習(xí)成效：g642 文獻標志碼：a ：1007-0125（2017）07-0194-02一、有關(guān)動畫創(chuàng)作課程教學(xué)的思考動畫創(chuàng)作是一門兼具綜合性、實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)課程，它要求學(xué)生能將美學(xué)設(shè)計原理和影視編輯技術(shù)應(yīng)用于動畫作品的

2、實創(chuàng)之中。根據(jù)調(diào)研資料發(fā)現(xiàn)，“學(xué)非所用”是當(dāng)今動畫課堂教學(xué)存在的普遍問題，具體表現(xiàn)為以下兩點：一、部分教師因過于專注對動畫藝術(shù)的理論研究而疏于對作品創(chuàng)制的實踐探索。教學(xué)思路的概念化與教學(xué)手段的單一化使課堂實訓(xùn)工作無序、雜亂，教學(xué)成效難以達到預(yù)期效果；二、學(xué)習(xí)思路的僵化與創(chuàng)作效率的低下使學(xué)生無法將專業(yè)理論與實踐技法進行有效結(jié)合，迫于研修學(xué)分的壓力而采用應(yīng)付式的消極態(tài)度來對待課堂作業(yè)?；诖祟惤虒W(xué)問題，筆者創(chuàng)新性地提出將整合訓(xùn)練模式應(yīng)用于動畫創(chuàng)作課程實訓(xùn)之中的想法，通過對各類教學(xué)資源的功能調(diào)動與整合運用，探尋有效的教學(xué)問題解決方案與改革途徑，從而使該課程的正確教學(xué)價值導(dǎo)向獲得立體、多角度的釋放與傳

3、播。二、整合訓(xùn)練模式在動畫創(chuàng)作課程教學(xué)中的研究與運用整合訓(xùn)練模式以科目整合、案例整合、目標整合、流程整合和團隊整合來建立科學(xué)、完善的實踐教學(xué)體系；通過促進各類教學(xué)資源功能的互聯(lián)與轉(zhuǎn)化來扭轉(zhuǎn)授課老師的教學(xué)思維慣性，運用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從正確的認知角度去理解和掌握動畫創(chuàng)作的本質(zhì)規(guī)律。（一）科目整合動畫創(chuàng)作內(nèi)容包含文本編寫、分鏡制作、美術(shù)設(shè)定、動態(tài)設(shè)計和后期合成等工作，其創(chuàng)制工序的交錯性與繁復(fù)性使學(xué)生很難在單門科目的課時安排內(nèi)完成所有設(shè)計任務(wù)。根據(jù)我校課程設(shè)置計劃，動畫創(chuàng)作開設(shè)于第四學(xué)年的上半學(xué)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)歷動畫編劇、視聽語言、造型設(shè)計、運動規(guī)律、二維動畫和三維動畫等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)?？颇空?/p>

4、合訓(xùn)練將以上具有特性關(guān)聯(lián)和功能契合點的專業(yè)科目的教學(xué)目標進行提前規(guī)劃，讓各類專業(yè)課程的實訓(xùn)作業(yè)轉(zhuǎn)化為科目整合訓(xùn)練的階段性教學(xué)成果，以梯隊接力的內(nèi)容銜接形式完成與動畫創(chuàng)作課程的最終教學(xué)銜接，從而合理分配動畫作品的創(chuàng)制周期。在動畫編劇課程學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生為動畫實驗短片、動漫影視廣告、動畫節(jié)目包裝、動畫電視劇和影集等類型作品策劃多款創(chuàng)意文本，為后續(xù)的教學(xué)銜接工作提供豐富的樣本案例；在試聽語言學(xué)習(xí)階段，學(xué)生無需重新設(shè)計動畫劇本，只需基于動畫編劇課中積累的素材來進行動畫分鏡與聲音的測試制作；在造型設(shè)計學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)視聽語言課程的作業(yè)內(nèi)容來進行動畫角色、場景和道具的視覺導(dǎo)向設(shè)計；在運動規(guī)律和二維動畫

5、課程學(xué)習(xí)中，依據(jù)造型設(shè)計課程的作業(yè)成果來展開影片動態(tài)元素設(shè)計；在三維動畫學(xué)習(xí)中，將運動規(guī)律與二維動畫課程的平面作業(yè)資料進行立體造型與虛擬空間布局；最終，教師在動畫創(chuàng)作課堂上將前期課程學(xué)習(xí)所積累的相關(guān)設(shè)計素材進行科學(xué)評定與擇優(yōu)選取，帶領(lǐng)學(xué)生對階段性的作業(yè)設(shè)計成果進行二次創(chuàng)作與綜合調(diào)整，最終生成完整的、高質(zhì)量的動漫影視作品。（二）案例整合動畫創(chuàng)作的實踐學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生建立對動畫成品效果的科學(xué)評定標準，還需要學(xué)生對課堂演示案例的具體制作原理進行全面而深入的研究。一般來說，教師所選取的課堂演示案例均來自專業(yè)教材，書本教材受撰寫篇幅與內(nèi)容劃定的影響，其相關(guān)演示案例在知識探討的深入性、涉及領(lǐng)域的廣泛性、問

6、題研究的針對性和教學(xué)服務(wù)的互動性等方面都受到一定限制，這也讓學(xué)生總產(chǎn)生淺嘗輒止的學(xué)習(xí)體驗感。案例整合訓(xùn)練要求授課教師將豐富的實戰(zhàn)項目案例與教材演示案例進行結(jié)合教學(xué)，在理念滲透于知識拓展中，實現(xiàn)案例教學(xué)手段的多樣化，以此加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。首先，授課教師除完成日常教學(xué)工作外，還需利用課余時間在動漫設(shè)計行業(yè)進行不斷探索與實踐，對主流動漫產(chǎn)品的創(chuàng)意特色產(chǎn)生較為深刻的認識與理解，以實創(chuàng)案例經(jīng)驗的獲取來與教材案例進行資源互補；其次，教師將實創(chuàng)項目的設(shè)計案例適當(dāng)引入課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生將書本中未深入研討的復(fù)雜問題進行持續(xù)講解與生動演練，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，加深學(xué)生從不同案例樣本中找到動畫創(chuàng)作規(guī)律

7、的個性與共性特征；最后，教師將實創(chuàng)案例的工程設(shè)計源文件、制作進度表等重要素材共享于課堂中，以此建立豐富的案例教學(xué)資源庫。學(xué)生在案例整合訓(xùn)練模式中能清晰地觀察動畫創(chuàng)意的具體步驟與制作工序，感受到一部動畫作品從無到有的誕生過程，并通過親自對項目設(shè)計源文件的測試與操控來強化相關(guān)創(chuàng)作技能。（三）目標整合常規(guī)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定僅依據(jù)課堂作業(yè)，學(xué)生在“獲取學(xué)分”這單一目標驅(qū)動下，常采取“只要合格就行”的應(yīng)付式態(tài)度來完成。設(shè)計美學(xué)強調(diào)“人的活動的對象性不僅產(chǎn)生映像的對象化，也產(chǎn)生出需要、情緒和情感的對象性。”2只有在學(xué)習(xí)活動中明確研究對象的任務(wù)目標，才能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作主動性、積極性。目

8、標整合訓(xùn)練將學(xué)生課堂練習(xí)與學(xué)科競賽、社會實踐等進行靈活對接，以具體的項目完成目標來驅(qū)動課堂教學(xué)成效的穩(wěn)步提升。如將動畫專業(yè)學(xué)科競賽和相關(guān)原創(chuàng)動畫制作項目引入到課程實踐訓(xùn)練中，學(xué)生在各類具體任務(wù)推動下，自發(fā)地調(diào)動專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能，以實創(chuàng)對象的質(zhì)量評定標準來嚴格要求課程練習(xí)的創(chuàng)制工作；教師從作品風(fēng)格定位、項目制作管理和服務(wù)對象特點等環(huán)節(jié)對作品進行質(zhì)量把關(guān)，并提出有效整改方案。目標整合訓(xùn)練能建立明確的技能傳授渠道，真正做到理論知識與實踐技能的有效結(jié)合。（四）流程整合動畫創(chuàng)作不僅包含平面設(shè)計、立體構(gòu)成、美術(shù)造型、視聽語言、數(shù)字軟件技術(shù)等相關(guān)研究內(nèi)容，還牽涉到項目制作進度安排和素材內(nèi)容管理的復(fù)雜工序。

9、根據(jù)調(diào)研資料發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生作品的實際創(chuàng)作進度和完成效果與預(yù)期計劃嚴重不符。教育的作用是填補或彌合那些極其復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象1，而流程整合訓(xùn)練則正是基于這種理念，按照動畫藝術(shù)的設(shè)計特性將創(chuàng)作流程劃分為“前期設(shè)計”、“中期制作”與“后期合成”三個階段。 前期設(shè)計階段，學(xué)生從創(chuàng)意主題和藝術(shù)風(fēng)格等宏觀領(lǐng)域?qū)ψ髌愤M行整體定位，拋開軟件參數(shù)和技術(shù)實現(xiàn)等客觀條件的限制，最大限度地拓展原創(chuàng)設(shè)計思維，以求獲得最為新鮮的獨創(chuàng)性研究成果；中期制作階段，充分運用現(xiàn)代數(shù)字科技的便捷特性，利用多款動畫軟件工具來完成對前期設(shè)計素材的影像實現(xiàn)。在良好的藝術(shù)引導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)動理性操作思維，集中精力進行技術(shù)測試和效果呈現(xiàn)；后期合

10、成階段，學(xué)生對中期制作階段的原始影像素材進行加工潤色和配音合成，最終完成動畫影片的預(yù)覽與輸出工作。流程整合訓(xùn)練能讓學(xué)生在繁復(fù)的動畫制作工序中按部就班地進行工作，這種步驟清晰、層次分明的創(chuàng)制形式能準確定位各創(chuàng)作階段的設(shè)計任務(wù)，采用正確的研究切入角度和極具針對性的問題解決手段來逐一掃除動畫創(chuàng)作中出現(xiàn)的各類障礙。（五）團隊整合動畫作品是團隊通力協(xié)作的成果與集體智慧碰撞的結(jié)晶，但在多數(shù)課程教學(xué)中，部分教師并未根據(jù)不同創(chuàng)作流程的工作特性來對創(chuàng)作群體進行任務(wù)分工和協(xié)調(diào)組織。教師的組織管理能力是保證師生之間良好工作關(guān)系的重要因素。3團隊整合訓(xùn)練模式根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點來進行任務(wù)分工和責(zé)任劃定，通過對零散創(chuàng)

11、作群體的整合編排來創(chuàng)建目標明確的系列設(shè)計團隊。如將創(chuàng)意小組細分為文案設(shè)計團隊、美術(shù)設(shè)計團隊、技術(shù)研發(fā)團隊和后期調(diào)試團隊。文案設(shè)計團隊專注作品劇本、對白臺詞等設(shè)定工作；美術(shù)設(shè)計團隊負責(zé)畫面色彩、人物造型、道具擬定和場景布局的視覺要素設(shè)定；技術(shù)研發(fā)團隊致力于實際鏡頭素材組建和軟件特效實現(xiàn)的復(fù)雜工作；后期調(diào)制團隊則主要對原始制作素材進行藝術(shù)修飾、二次加工等工作。團隊整合訓(xùn)練能將每位同學(xué)的專業(yè)特長合理分配到各個動畫創(chuàng)制流程的區(qū)間中，從而提升創(chuàng)作團隊的整體工作效率。三、整合訓(xùn)練模式的教學(xué)改革成效整合訓(xùn)練模式應(yīng)用于本院的動畫創(chuàng)作教學(xué)已有6年時間，課程的實訓(xùn)成果經(jīng)教學(xué)改革與優(yōu)化措施在多項學(xué)科競賽和社會實踐活

12、動中獲得了優(yōu)異成績：在國家教育部主辦的全國大學(xué)生藝術(shù)展演賽事中，獲國家一等獎1項；在國家教育部舉辦的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，獲國家一等獎6項、二等獎3項、三等獎4項、國家企業(yè)獎2項和省級獎十余項；在湖南省教育廳舉辦的湖南省大學(xué)生dv文化藝術(shù)節(jié)中，獲最佳dv短片獎1項、最佳剪輯獎1項；在湖南省教育廳、文化廳主辦的青年文化藝術(shù)節(jié)動漫作品競賽單元，獲省級金獎3項、銀獎6項、銅獎6項；在湖南省教育廳、文化廳主辦的首屆大學(xué)生原創(chuàng)動漫作品大賽中，獲省級一等獎1項，最佳動畫短片創(chuàng)意獎1項。另外，動畫專業(yè)學(xué)生運用課程實訓(xùn)經(jīng)驗積極參加社會專業(yè)實踐活動，參與并完成了由湖南衛(wèi)視出品的影視動畫完罍歸湘、由湖南教育報

13、刊社出品的十二集動畫連續(xù)劇藍狐貍和由湖南伊點點文化傳播公司出品的天下二酉等作品，并取得良好的社會效益與口碑。四、結(jié)語整合訓(xùn)練模式從動畫教學(xué)研究的系統(tǒng)性與整體性出發(fā)，將具有特性關(guān)聯(lián)的各類教學(xué)資源進行有效調(diào)動和科學(xué)整合。通過突破常規(guī)的教學(xué)模式來促使教師開拓嶄新的教學(xué)手段，將正確的學(xué)習(xí)理念逐步滲透進學(xué)生的創(chuàng)作思路與具體方法中。整合訓(xùn)練的過程是非線性的、動態(tài)協(xié)調(diào)過程，從而建立兼具系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性和開放性的動漫教育研究體系，以實現(xiàn)動漫創(chuàng)新教學(xué)、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)、價值創(chuàng)新引領(lǐng)和效益創(chuàng)新呈現(xiàn)的終極教學(xué)目的。整合訓(xùn)練模式在動畫創(chuàng)作教學(xué)改革的成功應(yīng)用，使我校動畫專業(yè)培養(yǎng)出了具有較高動漫藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型設(shè)計人才，也為我國動漫文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展機制提供了案例支撐與可行性路徑。注釋：1美魯?shù)婪?#183;阿恩