小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)策略研究    摘 要：小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)生通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)接觸語文知識體系，了解基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢字的拼寫等相關(guān)的內(nèi)容，對提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有很大的幫助。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的不足逐漸顯現(xiàn)，大眾對小學(xué)語文教學(xué)的方法也開始提出質(zhì)疑，越來越多教師開始研究新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，研究游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，供廣大同行借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)；教學(xué)策略一、 引言游戲教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中開展一定的游戲活動，將其

2、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，吸引更多的學(xué)生參與到活動中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，很多教師往往是以自己的講解為主，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)的教學(xué)活動，要求學(xué)生完成一定的教學(xué)訓(xùn)練。整個過程中，教師對學(xué)生的主導(dǎo)較強(qiáng)，學(xué)生則較為被動地接受教師傳遞的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍較為嚴(yán)肅，久而久之學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)的興趣。但游戲教學(xué)則不同，它能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R點(diǎn)以趣味化的游戲形式呈現(xiàn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。對于不同階段的學(xué)生而言，喜歡的游戲也存在差異，教師需要結(jié)合班級實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的游戲方式，以此達(dá)到教學(xué)的目的。二、 結(jié)合教材內(nèi)容開展游戲活動游戲教

3、學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握教材知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然也有教師會在課堂教學(xué)中開展游戲活動，但由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。他們在采用游戲教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授時忽略了采用這種教學(xué)方法的目的，并未能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，游戲涉及的內(nèi)容往往脫離了教材內(nèi)容，或者雖然在一開始有意識地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，但實(shí)際操作過程中卻發(fā)生了偏離。這些問題都會導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不明顯，無法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。因此，有效開展游戲教學(xué)活動要求教師在教學(xué)過程中注意與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合，在意識到游戲教學(xué)出現(xiàn)偏差時及時進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。教師首先需

4、要提前了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中可以進(jìn)行游戲的部分，針對這些內(nèi)容選擇合適的游戲方式；同時注意觀察游戲活動，保證游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行低年級學(xué)生“拼音”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)對這個年齡的學(xué)生來說，要他們端端正正地坐在座位上聽老師講課較難，他們的好動性較大，注意力集中時間較短，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，學(xué)生只能夠在短時間內(nèi)集中注意力，教學(xué)存在一定的難度，于是我在進(jìn)行這課的教學(xué)時嘗試結(jié)合游戲教學(xué)。比如，先教學(xué)韻母“a，o，e”的讀音，然后三個學(xué)生一組進(jìn)行“拼音蹲”的游戲，每個學(xué)生代表一個韻母，學(xué)生一邊說：“小a蹲，小a蹲，小a蹲完，小e蹲”一邊做上下蹲的動作，那么

5、代表e的學(xué)生需要緊接著進(jìn)行，反應(yīng)慢、發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生會被淘汰，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性也很高，通過抓住學(xué)生的好勝心理有效幫助學(xué)生掌握了所教拼音的讀音。三、 通過游戲提高學(xué)生的合作能力新課改之后，教師教學(xué)的目標(biāo)逐漸發(fā)生著變化，從原來的傳遞知識變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握教材知識點(diǎn)，往往是要求學(xué)生跟著自己的教學(xué)節(jié)奏了解教材內(nèi)容，完成相關(guān)的訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸與他人進(jìn)行成績比較的思想，導(dǎo)致許多學(xué)生都會認(rèn)為自己的同學(xué)是競爭對手，拒絕相互之間的溝通交流，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較差。但合作能力是當(dāng)前社會生存的必要能力，人的社會性決定人與人之間必然會存在

6、合作。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以充分地利用游戲教學(xué)來提高學(xué)生的合作能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展有關(guān)的游戲活動，要求學(xué)生合作開展學(xué)習(xí)，相互幫助，完成一定的任務(wù)。例如，我在講解完“足”這個偏旁后，為了幫助學(xué)生掌握更多與足字旁相關(guān)的字詞，我安排學(xué)生進(jìn)行游戲。每一列學(xué)生為一組，輪流到黑板上寫出足字旁的字，前一個同學(xué)寫一個單字，后一個同學(xué)用這個字進(jìn)行組詞，看一分鐘內(nèi)哪個組完成的最多，相互之間不能進(jìn)行討論，寫出的字也不能重復(fù)。這就考驗(yàn)學(xué)生在上課時是否認(rèn)真聽講，對教學(xué)內(nèi)容是否熟悉。起到有效的監(jiān)

7、督督促作用。通過這個游戲，學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容掌握較好。四、 豐富教學(xué)游戲的形式小學(xué)階段的學(xué)生好動性較大，喜歡新鮮的事物，教師如果長期采用同一的游戲形式，學(xué)生很容易因?yàn)槿狈π迈r感而失去參與的興趣。同時，統(tǒng)一的游戲形式也未必能夠符合所有知識點(diǎn)教學(xué)的需求，教師如果只是簡單地采取同樣的游戲方法應(yīng)對所有的教學(xué)內(nèi)容，反而容易適得其反，影響教學(xué)效率。因此，有效的游戲教學(xué)要求教師需要不斷豐富游戲形式，增加學(xué)生的新鮮感。教師開展的游戲應(yīng)當(dāng)符合特定教學(xué)內(nèi)容的需求，能夠給學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)變游戲的形式。為了達(dá)到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中需要注意積累，堅持學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法，多與其他教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)實(shí)力。同時，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，為游戲的選擇奠定基礎(chǔ)。五、 結(jié)語喜歡游戲是小學(xué)生的天性，將游戲滲透到語文教學(xué)中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和課堂參與積極性，從而取得好的教學(xué)效果。然而，有效地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方法不是一件簡單的事情，游戲教學(xué)就像一把雙刃劍，有利也有弊，這就看我們教師如何對其進(jìn)行合理的利用，真正地將這種教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程中，使其發(fā)揮正向積極的引導(dǎo)和幫助作用。參考文獻(xiàn)：1 劉小芳.教育游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究j.新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（4）.2