小學(xué)語文課與信息技術(shù)的深度融合之淺談

1、    小學(xué)語文課與信息技術(shù)的深度融合之淺談    孔祥寶隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種信息資源紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)的渠道也五花八門，教室已經(jīng)不再是唯一獲得知識(shí)的場所，粉筆和黑板也不再是傳遞知識(shí)的唯一途徑。對(duì)于好學(xué)的學(xué)生而言，尤其是針對(duì)小學(xué)生這樣一類群體，因?yàn)樗麄兡贻p富有朝氣，富有好奇心，并且有著聰明的智慧，可以更快的吸收一些新鮮事物，掌握最新的知識(shí)。所以，作為傳授知識(shí)的教師而言，必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育信息技術(shù)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生開拓一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生成長。而對(duì)小學(xué)語文而言，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓枯燥的語文課堂增添異樣的光彩

2、。語文的學(xué)習(xí)是存在一些連鎖反應(yīng)的，小學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)良直接會(huì)影響到初中、高中、乃至未來的學(xué)習(xí)，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，區(qū)別于其他學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的好壞可能也會(huì)影響到數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，可見小學(xué)語文教學(xué)的重要性。就目前的狀而言，很多小學(xué)，特別是農(nóng)村的小學(xué)，信息技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用可謂是屈指可數(shù)，很多教師還在奉行著讀、寫、練三者的綜合課堂，這種課堂會(huì)讓部分學(xué)生失去興趣，也會(huì)無名中給語文課堂加上了“枯燥”的標(biāo)簽。因此，掌握好信息技術(shù)，并將其很好的應(yīng)用于小學(xué)的語文教學(xué)已經(jīng)勢在必行。信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)方面主要會(huì)帶來以下幾方面的變化。一、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納

3、說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中起著重要的作用。在語文課堂上，可以利用信息技術(shù)，通過多種信息技術(shù)手段，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像信息，聲情并茂，使課堂絢麗多彩，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，比如在講授火燒云一課內(nèi)容的時(shí)候，僅用一種教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自學(xué)熱情。我是這樣做的：用多媒體技術(shù)展示幾張圖片，播放一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀察火燒云，簡單說說火燒云的特點(diǎn)。又比如說在學(xué)習(xí)蟋蟀的家時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備先播放不同小動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生辨認(rèn)是何種動(dòng)物，引出文章對(duì)蟋蟀的描寫，激發(fā)學(xué)生興趣。這

4、樣的課堂生動(dòng)活潑，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)蟋蟀的家一文的興趣。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)情境，以最快的速度讓學(xué)生入戲好的情景創(chuàng)設(shè)能以最快的速度抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生瞬間入戲?，F(xiàn)在的小學(xué)課文出處紛繁復(fù)雜，而且并不是所有學(xué)生都有相同的童年經(jīng)歷，對(duì)于課文的某些場景和事件的描述，學(xué)生可能很難體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的感受，以致課文生澀難懂。鑒于此，我們可以利用多媒體設(shè)備將學(xué)生帶入作者所描述的情境中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)，有感而發(fā)。如在長征一課是偉人毛澤東同志寫的，他以英勇豪邁的氣概和大無畏的精神，對(duì)舉世聞名的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征做了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。在整個(gè)長征途中，紅軍功天險(xiǎn)、爬雪山、過草地、

5、歷盡艱難困苦，詩人僅用五十六個(gè)字就對(duì)此偉大的歷史事件做了全面概括的描寫。但生活在當(dāng)代的小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭年代的艱苦知之甚少，因此理解起來相當(dāng)困難。為了使學(xué)生的情感能與作者的情感共鳴，用多媒體制作“逶迤”的五嶺山、氣勢磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山岷山的投影片。制作了洶涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩鐵鏈的瀘定橋寒氣逼人的情景。最后用錄像再現(xiàn)了紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的英勇激烈的場面，把學(xué)生帶入那感天動(dòng)地的情境當(dāng)中，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生感情的漣漪。又比如，在學(xué)習(xí)香港，璀璨的明珠時(shí)，學(xué)生幾乎都沒去過香港，對(duì)香港的了解知識(shí)還停留在電影和電視劇的描述，這種碎片化的認(rèn)知是不

6、完整的。如果教師在課堂上僅憑一張嘴講述香港是如何的繁華，是如何的美，學(xué)生根本就沒有體會(huì)，如此情況下怎么可能會(huì)對(duì)本篇課文，對(duì)香港形成很好的認(rèn)識(shí)。所以在本節(jié)課時(shí)，我們先可以播放香港的一小段記錄片，或播放香港主要地標(biāo)建筑的圖片和繁華的街道、市場等，并配上振奮人心的背景音樂，將學(xué)生帶入認(rèn)識(shí)香港這顆明珠的情境中。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍，能增加學(xué)生對(duì)課文的感知度。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，深刻地領(lǐng)悟到了這句話的內(nèi)涵。作為教師，在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

7、望，促使學(xué)生思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。如此，不僅會(huì)取得理想的教學(xué)效果，而且對(duì)教者、學(xué)者都是一種莫大的享受和快樂。三、利用信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)傳統(tǒng)的純文本的教學(xué)已經(jīng)不能滿足日益增長物質(zhì)文化需要。美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納的多智元學(xué)習(xí)理論指出：智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。每個(gè)人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力，后來，加德納又添加了自然智力。因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，必須合理的開發(fā)學(xué)生的多元智力，讓學(xué)生可以通過多方式多渠道

8、的去認(rèn)知事物。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就是在過去單一的純文本教學(xué)、純講授式的基礎(chǔ)上，增加聲音、錄像、實(shí)物實(shí)驗(yàn)等元素，讓不同智元的學(xué)生都能滿足自己學(xué)習(xí)的需要。比如在學(xué)習(xí)落花生時(shí)，教師應(yīng)用seewo 5的生字朗讀功能和筆順書寫功能，可以增加學(xué)生課堂參與度，豐富教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以通過看去學(xué)習(xí)，還可以通過聽與畫去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)楓橋夜泊時(shí)，插入背景音樂，教師朗讀張繼的落榜故事，將學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)帶入意境，體會(huì)張繼的落榜之愁，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。又比如在學(xué)習(xí)香港，璀璨的明珠時(shí)，可以利用seewo 5的文本框移動(dòng)功能，讓學(xué)生上臺(tái)移動(dòng)答案文本框，方便快捷，形式新穎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂。再比如在學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺一文的生詞時(shí)，我們可以利用seewo 5的聽寫功能播放聽寫錄音，規(guī)范學(xué)生的讀音。此外我們還可以利用seewo 5游戲功能進(jìn)行兩人搶答游戲，以愉快的方式進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)與競爭。總之，信息技術(shù)應(yīng)用可以讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富而多樣，充實(shí)而又不臃腫。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種考驗(yàn)，但更是一種融合的機(jī)遇，如果能將