幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

1、    幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究    郭勝楠摘要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的啟蒙階段，幼兒園為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀區(qū)域，提供良好的閱讀氛圍，非常有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都至關(guān)重要。本文主要針對(duì)目前幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境布置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園閱讀區(qū)存在的問題，進(jìn)而提出有關(guān)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的改進(jìn)方案，旨在推動(dòng)幼兒園有效開展閱讀活動(dòng)。關(guān)鍵詞;閱讀區(qū);現(xiàn)在;方案大語文時(shí)代的到來，把閱讀推上了風(fēng)口浪尖。從小培養(yǎng)閱讀能力越來越受到重視，幼兒園的閱讀區(qū)域成為時(shí)下關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒園的閱讀區(qū)是塑造幼兒的閱讀行為關(guān)鍵，因而幼兒園創(chuàng)設(shè)好這一

2、小小的閱讀區(qū)域，開展有效的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣都有著重要的意義。一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀1、閱讀區(qū)活動(dòng)形式單一現(xiàn)階段幼兒閱讀區(qū)域?qū)嶋H開展的過程中，主要以幼兒自主閱讀方式為主，到閱讀區(qū)域自由翻閱自己的喜歡的圖書。閱讀區(qū)域圖書的擺放沒有按照孩子的年齡來分類設(shè)置，教師很少幼兒進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)和關(guān)注幼兒，開展有趣的閱讀活動(dòng)也微乎其微。幼兒很難找到適合自己的圖書。好動(dòng)的天性讓幼兒很難對(duì)閱讀材料投入持續(xù)的關(guān)注度，因而幼兒對(duì)閱讀區(qū)的參與度并不高，導(dǎo)致閱讀區(qū)成為名存實(shí)亡的擺設(shè)。2、投放的閱讀材料有限閱讀區(qū)域投放的材料一般以圖書為主，幼兒對(duì)于文字性的敏感性比較

3、低，因而以文字為主的圖書很難吸引幼兒的注意力;而且圖書的更換頻率比較低，一般一套圖書會(huì)擺放一個(gè)學(xué)期，幼兒很難提起興趣;幼兒園選擇的文字性的圖書很少有配套的可操作的閱讀材料，來幫助幼兒理解閱讀的內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)于圖書的閱讀興趣大打折扣。3、閱讀區(qū)設(shè)置的位置固定幼兒園創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)域目前還沒有單獨(dú)的教室實(shí)施閱讀教育活動(dòng)，而且普遍分布比較隨意，固定在教室的一個(gè)角落里面，開放的空間，環(huán)境比較嘈雜;設(shè)施也比較固定簡(jiǎn)單，一般是幾個(gè)書架，零星擺放著一些兒童圖書，幼兒只能在自由活動(dòng)的時(shí)候，可以到閱讀區(qū)域翻閱自己喜歡的圖書。閱讀區(qū)空間特別狹小，如果有一些圖書放置的位置不合適，幼兒很可能夠不到自己想看的圖書，甚至有

4、可能發(fā)生一些危險(xiǎn)。二、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)方案1、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)愛說愛模仿是幼兒時(shí)期一大特性，單一安靜的閱讀方式?jīng)]有辦法還孩子帶來很好的閱讀體驗(yàn)。只有將閱讀區(qū)域創(chuàng)設(shè)成一個(gè)自由舒適的活動(dòng)空間，讓幼兒自主的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，把閱讀跟游戲有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒之間充分地進(jìn)行交流，分享閱讀的樂趣，才能讓幼兒融入到閱讀區(qū)域中去。教師可以定期開展一些閱讀游戲活動(dòng)，比如，在閱讀區(qū)域擺設(shè)一些繪本中的圖片，讓幼兒挑選自己喜歡的圖片，將圖片的內(nèi)容大膽地表達(dá)出來，自然而然地提升幼兒的語言表達(dá)能力;還可以教師和幼兒一起閱讀故事圖書，鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事中的人物進(jìn)行角色扮演，讓幼兒在輕松愉快地氛圍中，感受到閱讀的樂趣。2

5、、為幼兒精心挑選閱讀材料幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)主要以圖畫為主，并逐步培養(yǎng)他們對(duì)于文字符號(hào)的興趣和敏感度，幫助幼兒從口頭閱讀向書面閱讀進(jìn)行過度，因而閱讀材料的準(zhǔn)備是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師可以針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)來準(zhǔn)備閱讀材料，并針對(duì)選擇的繪本，給幼兒投放適當(dāng)?shù)目刹僮餍孕缘牟牧?。讓幼兒有目的地開展閱讀活動(dòng)，帶著自己的想法去閱讀、操作材料。比如針對(duì)小黃和小藍(lán)這個(gè)繪本的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些顏料，讓幼兒真正體驗(yàn)到黃和藍(lán)混合的效果，還可以讓幼兒親手制作出小黃和小藍(lán)的卡通形象，幼兒可以擺弄手工作品進(jìn)行繪本上語言對(duì)話。幼兒在這樣一種閱讀氛圍中，能夠一邊看，一邊做，一邊體驗(yàn)，完成了邊讀邊玩邊思考的過程，幼兒很

6、容易理解繪本圖片的意思，感受到閱讀區(qū)域獨(dú)有的融合體驗(yàn)感，體驗(yàn)到閱讀代理的成功感。玩中有讀，大大提升幼兒的閱讀興趣。3、創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境幼兒前期的閱讀體驗(yàn)，需要從視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感官體驗(yàn)活躍其感知力，豐富幼兒的感性知識(shí)，因而相對(duì)固定的閱讀區(qū)域，四四方方地的書架擺設(shè)，都無法滿足幼兒的全方位的閱讀體驗(yàn)。因而，幼兒園在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域的過程中，要以豐富幼兒的感官體驗(yàn)為主。（1）擴(kuò)大幼兒閱讀的視覺范圍，利用一切可以利用的墻壁資源，來裝扮閱讀區(qū)域，是閱讀區(qū)域的圖片，色彩符合幼兒的審美情趣，將圖片和文字融入到幼兒生活的各個(gè)角落。（2）在幼兒的閱讀區(qū)域內(nèi)，可以擺放一些圖書的視頻動(dòng)畫，幼兒可以先通過視頻了解圖書的內(nèi)容，然后再看圖書。這樣可增強(qiáng)幼兒閱讀圖書的自信心。（3）在書籍內(nèi)容的擺設(shè)方面，幼兒園需要根據(jù)幼兒的年齡階段來分級(jí)別擺設(shè)圖書，而且要在幼兒能力范圍內(nèi)擺放圖書;提供的圖書內(nèi)容要豐富多樣，給幼兒有足夠多的選擇空間，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。結(jié)語：有效的幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開多樣形式的閱讀材料，更離不開教師正確的引導(dǎo)和跟幼兒互動(dòng)，因而，多元化的閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，從材料和環(huán)境入手，以閱讀活動(dòng)和興趣指引為原則，以提高幼兒的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，能夠在很大程度上能提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1陳美華.淺談閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略j.幼兒