關(guān)注初中生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

1、關(guān)注初中生說(shuō)話能力的培養(yǎng)【摘要】隨著初中生自我意識(shí)的增強(qiáng)，孩子變得越來(lái)越害怕說(shuō)話， 我們的語(yǔ)文課堂不僅要注重讀寫的能力，也要注重聽(tīng)說(shuō)的能力，用說(shuō)話 能力的培養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思考、聽(tīng)力、閱讀、寫作等能力的提高，促進(jìn) 學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展！【關(guān)鍵詞】初中生；說(shuō)話能力；語(yǔ)文課堂有多少次，我就這樣，滿懷期待和渴望，靜靜地聆聽(tīng)你們的話語(yǔ)， 可是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，很多其實(shí)是不會(huì)說(shuō)話的，要么不敢說(shuō)，要么說(shuō) 錯(cuò)話，所以在教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。一、用說(shuō)話促進(jìn)思考我發(fā)現(xiàn)，隨著初中生自我意識(shí)的增強(qiáng)，變得愈加害羞起來(lái)，當(dāng)眾發(fā) 言總是擔(dān)心被嘲笑，這種現(xiàn)象隨著年級(jí)的提高越加嚴(yán)重，到了初三，舉 手回答的學(xué)生己

2、經(jīng)是寥寥無(wú)幾了。贊可夫說(shuō)：'只有當(dāng)兒童自然而然地 說(shuō)話，由于內(nèi)心誘因而需要說(shuō)話的時(shí)候，這種語(yǔ)言才符合真正的使命， 才能有效地發(fā)展語(yǔ)言能力?！蔽蚁?，這就要求教師要敏銳地抓住學(xué)牛思 想的興奮點(diǎn)，巧妙地設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，使學(xué)生情不自禁 地表達(dá)出來(lái)。比如在上陳涉世家的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“陳勝的起義 是偶然還是必然的？ ”有的說(shuō)偶然，有的說(shuō)必然，我讓他們思考后回答, 必須說(shuō)出理由。因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，短暫的思考后，有同學(xué)回答是偶然的， 理由是：假如天不下雨，假如將尉未醉，假如將尉喝醉后沒(méi)被激怒 陳勝起義都不會(huì)發(fā)生。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)話的熱情己被點(diǎn)燃，躍躍欲試，有學(xué)生認(rèn)為陳勝少時(shí)就有“鴻鵠之志”，他

3、反抗有他的必然性，有的認(rèn)為''天 下苦秦久矣”是起義爆發(fā)的根本原因，所以起義有它的必然性，有的思 考得更深入，分析偶然屮的必然性，最后得出結(jié)論：起義的時(shí)間、地點(diǎn)、 導(dǎo)火線可能是偶然的，但起義的爆發(fā)是必然的。這樣的一堂課，學(xué)生暢 所欲言，忘記了羞怯和無(wú)話可說(shuō)的困境，不僅提高了說(shuō)話的能力，也培 養(yǎng)了思考的習(xí)慣。二、用說(shuō)話練習(xí)聽(tīng)力作為一個(gè)初屮生，要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話，這不僅僅指學(xué)生的生理聽(tīng)覺(jué), 更是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用思維能力對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行吸收和處理的能力。蘇霍 姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)說(shuō)錯(cuò)的詞，不僅老師，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都會(huì)感到它 不和諧，就好像一個(gè)具有高度音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的人,聽(tīng)到一個(gè)錯(cuò)誤的音符時(shí)感 到那

4、么不入耳?！睗h字中有很多同音不同義、同字不同義的詞語(yǔ)，這就 需要學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)要有高度的靈敏性，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提出了更高的要 求。聽(tīng)力訓(xùn)練不是孤立的，必須與說(shuō)話緊密結(jié)合，用說(shuō)話練習(xí)聽(tīng)力。在 每天晨會(huì)課的時(shí)候，我會(huì)提前布置哪個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小故事，全班輪流, 其他學(xué)生聽(tīng)完后復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，要求意思完整，不改變?cè)牡囊馑?，這 就要求說(shuō)故事的同學(xué)必須聲音洪亮，口齒清楚，聽(tīng)故事的同學(xué)必須專注 靜聽(tīng)才能完成任務(wù)，這樣訓(xùn)練的效果是非常明顯的。在聽(tīng)了故事或者看 了新聞以后,我也會(huì)要求學(xué)生即興發(fā)言談?wù)劯邢?，要求緊扣原文，條理 清晰，有自己的想法，這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力，也培養(yǎng) 了學(xué)生聽(tīng)話時(shí)專注仔細(xì)以及邊聽(tīng)

5、邊思的能力。三、用說(shuō)話帶動(dòng)閱讀閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要手段，閱讀訓(xùn)練更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué) 中。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)說(shuō)話，這種說(shuō)話可以是提問(wèn)，可以是 討論，也可以是感想。比如，在學(xué)習(xí)社戲的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生提 問(wèn)課文的標(biāo)題是社戲，可為什么還寫了許多與社戲無(wú)關(guān)的事？ ”“課 文標(biāo)題改為我的童年或者我的怎土好不好？ ”然后討論“哪些內(nèi) 容和社戲無(wú)關(guān)？這些內(nèi)容表現(xiàn)了什么？文章的中心是什么？ ”經(jīng)過(guò) 提問(wèn)和討論，學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：文章是根據(jù)中心而不是根據(jù)標(biāo)題選材，社戲這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)了“社戲”在文中所起的貫穿情節(jié)、聯(lián)系人物的作 用。而在學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉的時(shí)候，學(xué)生更多的是感慨，女小對(duì)范進(jìn)沒(méi) 中舉前老丈人對(duì)他

6、的冷嘲熱諷；范進(jìn)中舉后的種種瘋態(tài)；中舉后各路人 馬的溜須拍馬、阿諛?lè)畛型ㄟ^(guò)對(duì)這篇文章的閱讀，我們看到了古代 科舉考試對(duì)一些讀書(shū)人的毒害，從中我們看到了一個(gè)世態(tài)炎涼的社會(huì)， 有同學(xué)就提t(yī)h： u對(duì)于現(xiàn)在的屮考、高考這種選拔性考試我們又該怎么 樣去對(duì)待呢？ ”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解和 思考，學(xué)生在質(zhì)疑、討論、感想中完成了對(duì)課文結(jié)構(gòu)和中心的把握。四、用說(shuō)話幫助寫作寫作是一般學(xué)生都很頭疼的事情，我對(duì)學(xué)生作文的要求是“我手寫 我口”，我主張學(xué)主先說(shuō)后寫。葉圣陶先生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都重要 一文中曾說(shuō)在發(fā)表方面，說(shuō)和寫同樣重要?！币粋€(gè)學(xué)生如果能出口成章, 那么必定會(huì)下筆成文。很多學(xué)生

7、在平時(shí)缺少觀察，但在別人的說(shuō)話中卻 能產(chǎn)生共鳴。在寫作之前我往往會(huì)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)了朱自清先生 的背影后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深的背影是誰(shuí)。有一個(gè)學(xué)生家 境貧寒，和母親相依為命，他說(shuō)印象最深的是一個(gè)雨天，他的母親下班 后穿著紅色的雨披在蒙蒙細(xì)雨中撒化肥的背影，那個(gè)背影像一團(tuán)紅色的 火焰激勵(lì)著他努力學(xué)習(xí)。在他的帶頭下，很多學(xué)生都躍躍欲試，有的說(shuō) 是凌晨清潔工的背影，有的說(shuō)是父親在勞作時(shí)滴汗的背影，也有的說(shuō)和 母親吵架后，母親黯然離去的背影等等，整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)，而幾下筆 的時(shí)候，學(xué)生都有話可說(shuō)，寫出了不少好文章。在教安恩和奶牛的 時(shí)候，有同學(xué)看到安恩是怕奶牛孤獨(dú)才帶奶牛出來(lái)散散步時(shí)笑了，我就 問(wèn)是不是所有的人都會(huì)理解安恩的行為呢？有的說(shuō)是，因?yàn)槿诵赃€是善 良的，有的說(shuō)不是，因?yàn)檫@是做買賣的地方，安恩的行為使那些人誤會(huì) 了，肯定會(huì)惱羞成怒，我給足了時(shí)間讓他們辯論，最后還是不相上下， 我趁勢(shì)說(shuō)：“既然大家爭(zhēng)論不下，那就把自己的想法寫下來(lái)吧，給文章 續(xù)一段合適的結(jié)尾?！边@時(shí)的學(xué)生正產(chǎn)生了不吐不