三年級(jí)語(yǔ)文第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析與反思

1、三年級(jí)語(yǔ)文第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析與反思任課教師參考人數(shù)26考試時(shí)間2015.1.9全班總分2143平均82.4及格人數(shù)25及格率96%優(yōu)秀人數(shù)16優(yōu)秀率62%最高分94.5最低分51.5低分率1.1%分析內(nèi)容題型內(nèi)容應(yīng)得分實(shí)得分失分失分原因分析一書寫習(xí)慣3×26=785820楊瑞、胡傳杰等6名學(xué)生書寫差,9名學(xué)生有疙瘩二拼音寫詞語(yǔ)5×26=13010723“Jiaonen”有 6名學(xué)生拼寫錯(cuò)誤三選讀音3×26=787088名學(xué)生對(duì)“汲取”和“駱駝”選音錯(cuò)誤四詞語(yǔ)模仿秀6×26=1561506 “矛”字錯(cuò)五展示積累的詞8×26=2081683

2、8一字開(kāi)頭的詞語(yǔ)六擴(kuò)充句子8×26=1561488“少先隊(duì)員們植樹(shù)”錯(cuò)七連線5×26=1301255張冠李戴5人失分八積累詩(shī)句12×26=31230012秋天的詩(shī)句失分九課文閱讀6×26=15615618用近義詞和反義詞模仿寫話失分十課外閱讀8×26=2082008概括失分十一快樂(lè)交流4×26=1047826感受沒(méi)寫出來(lái)，失分十二習(xí)作12×26=31224666圍繞中心，把內(nèi)容寫具體，失分分析、反思、措施一、存有問(wèn)題及原因分析、學(xué)生詞匯量不夠豐富。這說(shuō)明課改以來(lái)，增強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合，可學(xué)生的真正自主識(shí)字水平并沒(méi)有得到增強(qiáng)，課

3、外識(shí)字沒(méi)有成為學(xué)生又一識(shí)字渠道，豐富的詞語(yǔ)不但來(lái)自于課堂，更來(lái)自于學(xué)生的生活中。當(dāng)然，也與教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主識(shí)字的興趣相關(guān)。 、閱讀積累。在日常教學(xué)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多積累，學(xué)生的閱讀面又比較窄，所以很多學(xué)生空著。、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)不準(zhǔn)確。存有問(wèn)題較多的是閱讀短文部分的詞語(yǔ)理解，因?yàn)閷W(xué)生有限的閱讀量，使學(xué)生在閱讀識(shí)字積累詞語(yǔ)的途徑中不能很好地發(fā)揮作用。此外，這個(gè)詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確理解，還反映出學(xué)生不能依據(jù)上下文的意思來(lái)體會(huì)、理解詞語(yǔ)的意思，缺乏思維的廣度和深度。、學(xué)生審題不夠認(rèn)真。二、改進(jìn)措施（）繼續(xù)增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，首先就要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)積累與使用部分，總得來(lái)看學(xué)生

4、的基礎(chǔ)掌握得比較扎實(shí)。學(xué)生能較準(zhǔn)確地拼寫讀音，準(zhǔn)確寫出對(duì)應(yīng)漢字；能給多音字準(zhǔn)確地選擇讀音；會(huì)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整；能寫出加點(diǎn)字的近義詞；會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)；也能使用積累的語(yǔ)言。從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在今后教學(xué)中要繼續(xù)重視這方面教學(xué)。努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)，從字、詞、句、段、篇著手，增強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。（）閱讀教學(xué)要“以讀為本”，培養(yǎng)語(yǔ)感。要抓語(yǔ)言文字聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會(huì)表達(dá)。通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生提升閱讀理解水平，受到感染熏陶。平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在過(guò)

5、程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重學(xué)生讀題習(xí)慣、審題水平的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)讀題的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提升審題的水平。（）繼續(xù)增強(qiáng)“積累”，要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)平日對(duì)“優(yōu)美詞句”、“成語(yǔ)”、“名言警句”、“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，強(qiáng)調(diào)在廣泛課外閱讀中的積累。在教學(xué)中倡導(dǎo)多讀、多寫、多背，強(qiáng)調(diào)積累和感悟，注重在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。課上、課下留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實(shí)實(shí)的地行語(yǔ)文積累，打好文化根基。（）針對(duì)學(xué)生聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)比較弱這個(gè)地方，

6、采取有針對(duì)性的練習(xí)。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過(guò)聯(lián)系上下文即可理解的詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用這些詞語(yǔ)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。而且，不能滿足于個(gè)別學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思上，還要要求每個(gè)學(xué)生必須會(huì)說(shuō)。還要選擇有代表性的詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫下來(lái)。教師再實(shí)行全班檢查，找出那些在詞語(yǔ)理解上有困難的學(xué)生，即時(shí)實(shí)行查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的這個(gè)基本方法。（）認(rèn)真展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中識(shí)字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄筆記。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。 要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。教師能多對(duì)學(xué)生實(shí)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不但能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。   （）今后要每個(gè)古詩(shī)同主題的積累至少三首，這樣無(wú)論怎么考，在數(shù)量上學(xué)生都不會(huì)發(fā)愁了（）注重作文教學(xué)，增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和訓(xùn)練。習(xí)作是三年級(jí)的起步階段，是根據(jù)教材訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)行練習(xí)，習(xí)作前多指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察周圍事物，搜索寫作材料。習(xí)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生寫作方法，增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)訓(xùn)練，勤