微課在小學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

1、    微課在小學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用    郭永杰摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新型教學(xué)方式，微課便是其中一種，目前已逐漸得到應(yīng)用，特別是小學(xué)信息技術(shù)課，學(xué)生通過微課能學(xué)習(xí)更多知識、掌握信息技術(shù)。微課能提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，為教師提供更多便利，但教師應(yīng)用微課經(jīng)驗不足，怎樣發(fā)揮微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用還需進(jìn)一步探討。本文首先對微課的內(nèi)容和特點做了分析，其次提出了幾條基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略。關(guān)鍵詞 微課 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 設(shè)計與應(yīng)用：g623.2 ：a0引言作為一種新型教學(xué)模式，微課在提出之初便被應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)之中。微課是科學(xué)信

2、息技術(shù)產(chǎn)物，運用到科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中能幫助學(xué)生深入理解知識，提升教學(xué)效果。這種教學(xué)模式將科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合，但由于這種教學(xué)方法處于探索階段，還存在較多問題，并未取得較多成效，因此，教師還需在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法。1微課概述微課指的是為了使不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，教師或設(shè)計人員圍繞特定的主題、知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計、制作出以視頻和動畫為主要載體的短小而精致、主題突出、易于傳播的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新型教學(xué)組織形式。2微課教學(xué)的特點分析2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化微課的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知

3、識進(jìn)行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識碎片。在微課設(shè)計中需要抓住教學(xué)的重點與難點，在多媒體技術(shù)的輔助下有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡潔性而省略一些必要的教學(xué)程序。2.2學(xué)習(xí)時間零散化學(xué)習(xí)時間零散化是指時間短。微課的課長一般都限制在了5min10min，在這段時間里學(xué)生的注意力可以保持完全的集中，學(xué)習(xí)效果自然就得到了保證。2.3學(xué)習(xí)資源情境化微課教學(xué)在發(fā)展中實現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用微課程開展自主學(xué)習(xí)活動，豐富的教學(xué)資源學(xué)生自己可以在資源庫中找到，形成比較完善的情境化資源包，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主觀能動性。

4、3基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略3.1結(jié)合知識類型特點設(shè)計微課信息技術(shù)知識可以分為程序性知識、陳述性知識及策略性知識這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、原理、事實等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展。前兩種知識類型在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計中占主要地位，其具備的設(shè)計特點也是不同的。程序性知識的微課教學(xué)重點應(yīng)該是注重對學(xué)生計算機操作技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生更多進(jìn)行計算機操作實踐的機會，通過實踐練習(xí)加深對相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學(xué)階段的程序性知識微課教學(xué)的操作比較簡單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易

5、理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。比如在指法練習(xí)中的基準(zhǔn)鍵位學(xué)習(xí)中，先通過微課視頻對正確的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行示范，然后為學(xué)生對自己的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行調(diào)整留出幾秒鐘的時間。學(xué)生能夠在這一過程中反思自己的基準(zhǔn)鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作與練習(xí)。3.2微課學(xué)習(xí)內(nèi)容要有趣注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)和中學(xué)生學(xué)習(xí)的明顯區(qū)別，如果只是單純的教師講解或演示，與課堂教學(xué)沒有差異，學(xué)生自然不愿意學(xué)習(xí)，所以建議采用動畫教學(xué)的方式來演示講解，即將真人授課視頻做成flash動畫，繪聲繪色的動畫微視頻更能獲得學(xué)生們的青睞。例如在講授蘇教版五年級信息技術(shù)初

6、識logo一課時，用一小段的logo語言編寫精美的圖形的視頻引入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.3增加師生交流教學(xué)中不僅僅需要教師進(jìn)行知識講解，更需學(xué)生積極參與。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力有限，但學(xué)生有較高提升空間，教師可在微課教學(xué)中增加一些交流活動，一方面可增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，另一方面也能實現(xiàn)學(xué)生之間的交流，在交流中可讓學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生對于知識的了解程度。教師在教學(xué)中要有意識帶動學(xué)生思考，教師還要給學(xué)生提問題同時，為學(xué)生解答疑惑，帶動學(xué)生動腦思考，促使學(xué)生用獨特視角看問題。教師應(yīng)在微課中與學(xué)生共同探討、共同交流，這不僅僅能開發(fā)學(xué)生腦力、激發(fā)學(xué)生潛力，更能彌補微課教學(xué)中的不足，使微課教學(xué)更加

7、完整。3.4加強其他學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系學(xué)科之間的知識都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科之間存在一種相互補充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學(xué)科之間也是如此。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程及概念，與語文中的言語理解以及數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運算之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識與英語學(xué)科存在一定的聯(lián)系。信息時代的發(fā)展使學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性愈加凸顯，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”時，學(xué)生掌握的語文知識狀況會直接對拼音打字的速度產(chǎn)生影響，在生疏的字詞面前，學(xué)生的打字速度就會下降。同時，英文字母和漢語拼音相對應(yīng)的熟練程度對打字速度也有密切的影響。因此，在學(xué)習(xí)“

8、鍵盤與指法練習(xí)”這部分技能時，需要根據(jù)學(xué)生實際的語文及英語知識水平，設(shè)計難度適中的指法練習(xí)內(nèi)容。3.5加強對小學(xué)生的監(jiān)管與引導(dǎo)鑒于小學(xué)生的身心特點，他們的自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)微課的過程中要不間斷地對他們進(jìn)行關(guān)注，例如提醒學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)時間不宜太久，避免影響視力；學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真；學(xué)完微課后，不能利用手機、電腦等設(shè)備玩游戲等等。4結(jié)束語在當(dāng)前我國教育事業(yè)快速發(fā)展形勢下，作為一種較為新穎的教學(xué)模式，微課已經(jīng)得到了社會各界，尤其是教學(xué)一線的廣泛關(guān)注與重視，并且以其自身獨特的特點立于當(dāng)前信息技術(shù)教育課堂中，在進(jìn)行微課的設(shè)計和應(yīng)用過程中，要充分聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)課程實際，促進(jìn)微課和日常課堂教學(xué)的有效結(jié)合，最終幫助學(xué)