《老人與海鷗》評(píng)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上老人與海鷗評(píng)課稿旬邑縣鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué) 金碧艷老人與海鷗這篇課文講述的是人與動(dòng)物之間的深愛與眷戀，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。這篇課文真實(shí)、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。王老師上此課時(shí)，能以生為本，抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老人與海鷗的深情厚誼。我聽了這節(jié)課感慨萬千，更是深深地領(lǐng)略到了王老師語文教學(xué)的魅力。本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓住中心句，理清脈絡(luò)。首先讓學(xué)生在整體感知課文時(shí)找出文章的中心句，然后抓住句子中的“和”字換成“對(duì)”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)兩詞的不同，從而體會(huì)老人與海鷗之間的情感是相互的，同時(shí)通過句子的在全文中的“承上啟下”作用，分清了文章

2、的兩大部分，達(dá)到了“一石二鳥”的目的。二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲瑯瑯的課堂。我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。三、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。王老師在教學(xué)、自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他

3、為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：王老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。四、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本色閱讀教學(xué)以讀為本，要讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，在讀中理解和思考，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語想象畫面，概括出兩個(gè)場(chǎng)景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文，想想這個(gè)老人哪里與眾不同，學(xué)生邊讀邊思考，邊寫批注。最后品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語的理解、感悟并通過朗讀、想象，與學(xué)生和文本進(jìn)行充分對(duì)話，這樣層層深入，加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出老人和海鷗的親情，在學(xué)生的心理譜成了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜，使學(xué)生的情感受到熏陶感染。總之，聽了這節(jié)課，使我深刻的體會(huì)到：語文教學(xué)必須以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展