小學(xué)數(shù)學(xué)背景下的小組合作學(xué)習(xí)初探

1、小學(xué)數(shù)學(xué)背景下的小組合作學(xué)習(xí)初探開原市紅旗小學(xué)許明朗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純 地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的重要方法”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)活動的要求。它 真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力，這也正是學(xué) 生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要方面。通過一段時間的研究，我感 到小組合作學(xué)習(xí)有諸多作用。一、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生愛動、好玩、樂于交往，且小組合作具 有一定的民主和自由探究性。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的這種心理要 求，可以在一定程度得到滿足，因而總是興趣較濃。比如：在講分?jǐn)?shù)

2、和小數(shù)互化時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自思后，讓學(xué)生在小 組合作學(xué)習(xí)，看哪個小組的方法最多，最好。頓時，課堂氣氛熱烈, 學(xué)生思維活躍，興趣盎然，然后小組成員到前面交流、并方法板書在 黑板上，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生解決問題的能力小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供更多主動參與的機(jī)會，有利于學(xué)生主動 性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小組中，由于提倡民主協(xié)作，使每個學(xué)生都有 平等的機(jī)會在各自的小組中討論。記得在教學(xué)組合圖形面積時，在復(fù) 習(xí)了基本圖形而積后，出示組合圖形，求出組合圖形的面積。讓學(xué)生 合作學(xué)習(xí)：如何運(yùn)用以前學(xué)過的知識來解決這個問題?一陣熱烈的討 論后，進(jìn)行全班交流，老師則要抓好反

3、饋與調(diào)控工作。有些小組運(yùn)用 割補(bǔ)法，有些小組運(yùn)用拼接法，有些小組運(yùn)用分割法，以上幾種算法 有一個共同點(diǎn)，都是運(yùn)用學(xué)習(xí)圖形的面積來計(jì)算組合圖形的面積。于 是問題得到解決。在講分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化時，先讓學(xué)生白思方法，然后 小組合作探究，想出多種方法，開拓學(xué)生的思維，掌握學(xué)習(xí)的方法。 小組合作學(xué)習(xí)中的互動性把學(xué)生由傳統(tǒng)的班級教學(xué)中單純的旁觀者, 轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動積極的參與者。由于學(xué)生間原有的認(rèn)識特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)不 同，對事物的理解存在差異，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)牛個體從他人不同 的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，理解得更豐富全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解 決問題能力大大提高。三、小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作的目的是讓每個成

4、員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生 動活潑、品嘗到成功的喜悅。因此，在平時的教學(xué)中，我比較注重培 養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言 表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。運(yùn)用小組合作能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給 他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主合 作學(xué)習(xí)的天地。比如在教學(xué)垂線時，畫垂線的方法是本課的重點(diǎn)，書上只是 介紹了用三角尺畫垂線，方法比較單一。如果只是按照書本這樣教學(xué) 的話，不科于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中我采取讓學(xué)生自己先動腦動手 畫垂線，再在小組中交流畫法，學(xué)生積極性很高，思維活躍，想出了 各種方法畫出了垂線，突破了教材的局限。小組成員從別人的發(fā)言中 得

5、到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道形式 不一的作圖題，采取同桌互助的形式進(jìn)行練習(xí)，即一位同學(xué)畫，另一 位同學(xué)看并指出問題。我想，平時的教學(xué)中如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練的話， 對學(xué)生幫助是很大的，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作 中敢想、敢做、敢說。四、小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，對權(quán)威不盲 從，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作岀評價， 以便使學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，同學(xué)之 間最大的問題是不能聽取別人的意見，用放大鏡去評價成員

6、，教師要 逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會三傾聽：一是要認(rèn)真傾聽每個同學(xué)的發(fā)言, 不插嘴；二是要傾聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力；三是 傾聽后耍思考，提出自己的見解，提高處理信息、反思評價的能力。五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷 的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比 較重要的策略。1、科學(xué)的組建合作小組我采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”方法把學(xué)生分成了-i個小組，并 選出了一個組長，讓他們自己為小組起一個響亮了名字，并進(jìn)行了分 工。孩子的興趣被充分調(diào)動起來了，小組的名字也很響亮，比如：海 燕組的成員說，他們要向海燕一樣在知識的

7、海洋中翱翔。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中，他們互相幫助，都想為自己的小組出點(diǎn)兒力。2、以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評價的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì), 比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生 的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，注重把學(xué)生個人之 間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總 體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭” 的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。 這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅, 從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集

8、 體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利 于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。這種方法在期 末質(zhì)量監(jiān)測中得到了驗(yàn)證，有的小組成員平時在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助，取 得了優(yōu)異的成績。3、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織 形式,學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此， 在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一 環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對 各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)! 同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及

9、時有效的指導(dǎo), 幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚合任務(wù) 的小組說明操作程序；對開展得很順利的小姐予以及時的表揚(yáng)；對合 作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的 小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合 作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“嘩而不實(shí)” 的無效合作場而的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！4、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬 能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合， 才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提

10、和 重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍， 落不到實(shí)處。即教學(xué)過程中要有學(xué)生的自思。因此，在教學(xué)中，教師 既要給學(xué)半獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組 合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主已探索的過程中形成口己對知識的理 解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí) 的實(shí)效性！例如：我在教學(xué)筆算加法時，在導(dǎo)入之后，當(dāng)問到如何筆算時， 我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考 解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法 時，我說：“孩了們，把你的想法在小組里交流交流！”通過小組的合 作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，象這樣建立在學(xué)生自主探 索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠 長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也岀現(xiàn)了一些 問題，有的問題還