教育從贊美開始-讀《人性的弱點》有感

1、教育從贊美開始-讀人性的弱點有感教育從贊美開始-讀人性的弱點有感從一個教育者的視角來看，人性的弱點與其說是一 本以教導(dǎo)人們?nèi)穗H溝通及處理的技巧的書，不如說是一本 關(guān)乎教育的書。稍一留意，就會發(fā)現(xiàn)書中講述的很多理論 總能與自己對號入座。情不自禁得，從教六年來的教育教 學(xué)生涯中的一系列片段如同電影般在腦中一一浮現(xiàn)，其中 有感動，有揪心，有懊悔。新的感悟不斷涌現(xiàn)“批評是徒勞的，因為它會讓人心生抵觸，并想方設(shè) 法為自己辯護。批評也是危險的，因為它會傷害一個人的 自尊心，激起對方的怨恨情緒?！边@讓我想起了2017年的一 個晚上。a班是我來到外校帶的第一個班級，孩子整體素質(zhì) 高，學(xué)習(xí)活動能力強。但就有一個

2、孩子，無論是學(xué)習(xí)，外 語口語，活動表現(xiàn)等都很不突出。學(xué)習(xí)生活的不順讓這個 本就心思細膩的孩子自信心倍受打擊。但他內(nèi)心渴望被同 學(xué)們關(guān)注，于是他經(jīng)常做出一些搞滑稽的事情，企圖引起 同學(xué)們的關(guān)注。但有的孩子對他的行為似乎不買賬，有嘲 諷，有鄙夷。久而久之，他成為了班中孩子嘲笑取樂的對 象，而他似乎也挺滿意這種關(guān)注。偶爾自尊心也會受傷， 受傷的他如同一個孤立無援的小鹿，默默得躲在教室的角 落里自我療傷。作為班主任，我對他很是憐惜，批評欺負 他的孩子，經(jīng)常找他談心，鼓勵他，從他身上找出很多優(yōu) 點，激發(fā)他的自信心。但他始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，懶散 的學(xué)習(xí)態(tài)度，很差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，曾經(jīng)讓我一度心寒，我甚 至懷疑

3、他根本不適合這個國際課程。就在那一天晩自習(xí)的時候，部分學(xué)生為了表演的需要帶來了電腦。我在參加完家長會之后，來到教室查看學(xué)生 的自習(xí)情況。剛一進教室就發(fā)現(xiàn)這個孩子拿著同學(xué)的電腦 在玩，而作業(yè)是一項都沒有完成。我很生氣，沒收了電腦, 并讓他好好反省。但是他卻以家長會為由，認為可以倦怠 一個晚上，態(tài)度極度散漫。我忍無可忍，當(dāng)著他媽媽的面 狠狠得批評了他。他的眼神很驚詫，似乎沒有料到，一向 對他很溫柔的老師，怎么會那么兇；他的面部在抽搐，仿 佛在告訴我他媽媽的存在。但是他什么話都沒說，靜靜得 聽我說完，默默得跟著媽媽離開。事后我也曾反省，自己是不是做得有點過了。但轉(zhuǎn)念一想，好話說盡都沒用，說不定嚴厲的

4、批評會讓他幡然醒 悟，同時也可以讓他父母知道孩子的表現(xiàn)。帶著這樣的想 法，忐忑得過了一個晚上。到了第二天，我發(fā)現(xiàn)這個孩子 學(xué)習(xí)更加懶惰，態(tài)度更加消極，跟我也沒以前那么親近了。我突然意識到昨天的一遭，嚴重傷害了孩子的自尊。不僅 對他的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，更是激起了他對我的怨恨。追悔莫及的我找他道了歉，也跟他談了幾次話。但通過日后 的相處我發(fā)現(xiàn)無論怎么努力，孩子和我之間總有一道無形 的隔閡。我知道我再也無法走進這個孩子的心中了。正如卡內(nèi)基說的“9 9%的情況下，無論人們犯下了多么 明顯的錯誤，都不會對自己有一絲責(zé)備。”正面的批評學(xué)生, 對學(xué)生的粗暴對待，除了能出自己的一口怨氣外，對自己 的教育教學(xué)工

5、作別無其他作用，相反也有可能招致學(xué)生對自己的怨恨。教師與學(xué)生是處在不同等級的兩個社會群體, 但學(xué)生的情感不容忽視。他們的內(nèi)心脆弱，需要尊重與肯 定。因此教育要從贊美開始。好孩子是夸出來的。每個學(xué)生都有各自的閃光點，學(xué)生一旦有進步，得到老師及時、 中肯而飽滿熱情的評價，哪怕一句鼓勵的話語，一個期待 的眼神，一個親切的手勢，都會讓他們感到無限溫暖，給 他們留下深刻的印象。他們一旦意識到自己被重視、被贊 賞，便會立即點燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,那么，學(xué)生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個 性的幼苗就會一派生機，茁壯成長!教育是一門學(xué)問，它需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智；教育是一把鑰匙，它需要教