201-年參觀河大幼兒園區(qū)角游戲有感

1、201*年參觀河大幼兒園區(qū)角游戲有感 201*年參觀河大幼兒園區(qū)角游戲有感 “河大幼兒園區(qū)域游戲觀后感 化建幼兒園 201*.3. “河大幼兒園區(qū)域游戲觀后感 游戲是幼兒能夠積極主動地進行學習的主要方式，也是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園區(qū)域游戲活動因其寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機會，是一個自由發(fā)現(xiàn)探究的過程，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發(fā)具有獨特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜愛的活動。 久聞河大幼兒園，幾年來一直在再做“區(qū)域游戲?qū)嶒灪脱芯?，目前已?jīng)取得了一些成果。201*年3月26日，順河區(qū)文體局的領導給我們提供了參觀河大幼兒園區(qū)域游戲活動的機會

2、。 當我踏進園內(nèi)的走廊看著墻壁上的裝飾時，“創(chuàng)意二字忽閃忽閃的漂浮在腦海中，不得不感慨老師們的想法與用心，每一個板塊都非常的貼近生活，生動有趣：“寶寶的成長墻這個版塊是以照片墻的形式浮現(xiàn)出，上面是可愛的小寶貝們生活中的情景。、“心有靈犀這是一個與家長溝通的橋梁，上面貼有“溫馨提示“周活動安排以及一些需要讓家長了解的內(nèi)容。、“千變?nèi)f化的生日樹這個版塊非常的新穎，是孩子們的生日榜，每個教學班都有這個版塊，但是在制定上，每個班都獨具特色。一個又一個的版塊真讓人目不暇接。 走進班級的活動室，猶如走進一個游戲的世界。各種類型的活動區(qū)都是用原木家具創(chuàng)設擱置的：美工游戲區(qū)里的折紙、剪紙、粘貼游戲材料，拓印、

3、涂色游戲材料、裝飾用游戲材料等；智力游戲區(qū)里的平面拼圖、立體拼圖、游戲棋牌、比較排序、迷宮等游戲材料；角色游戲區(qū)里的餐具、炊具、小床、娃娃、不同角色的服裝、頭飾等游戲材料，還有建構區(qū)、表演區(qū)、閱覽區(qū)等等。通過每個活動區(qū)的創(chuàng)設和布置，可以看出，教師們?yōu)橹冻隽瞬簧俚男难?。自主、寬松、和諧的氛圍、開放的環(huán)境布置，有利于孩子在隨手可得中自由地進行各種探究游戲活動，舒適而美觀的環(huán)境布置不僅培養(yǎng)孩子們的秩序感，更有利于對孩子初期審美能力的培養(yǎng)。更讓人欣喜的是，孩子們進入活動室后，都自主的走進自己喜愛的活動區(qū)，優(yōu)良的常規(guī)給孩子們提供了一個和諧、自由、輕松的氣氛，孩子們都按自己的意愿活動，有選擇單獨游戲的，

4、也有選擇合作游戲的，仿佛這里才是真正屬于他們的世界 情景-大班的美食屋：原木的小餐桌椅、收銀臺，開放式的 廚房，貨架擺滿種類豐富的“食物，灶具上的炊具，都是真正的廚具。一個扎著頭巾的小姑娘 跑到我身邊，熱情的說：“老師，請到我們的小餐廳吃飯吧，這里有很多我們做的好吃的?？赡苁桥挛也蝗ィ肿芳恿艘痪洌骸安灰X的。聽了她的這句話，我差點沒笑出聲，于是我就走進她們的美食屋，與這個美麗熱情的小服務員攀談起來。當我問到平?！邦櫩蛠磉@里消費的錢從哪來時，她就滔滔不絕的跟我講起隔壁“小銀行的管理員的一些“糗事：他們用錢，都要到“小銀行去取，可是那個糊涂的管理員，總會出現(xiàn)“送錢事件忘了在“存折寫上支取的記錄

5、了好多游戲區(qū)都是相關的，有聯(lián)系的，在這些區(qū)域里，鍛煉了孩子們的交往能力，在招待客人和就餐的同時，學習初步人際交往的技巧，感受與他人融洽相處的樂趣，豐富他們的社會經(jīng)驗。前來觀摩的領導和幼教同行們無不被各班區(qū)域活動所吸引，更驚嘆于孩子們在區(qū)角中的專注和投入，禁不住為孩子的快樂所感染、為教師們辛勞付出所感動。大家一致稱贊河大幼兒園的區(qū)角活動開展得如此成功，讓人大開眼界！參觀后，河大幼兒園的朱園長，將他們從三年前區(qū)域游戲活動實驗研究的開始，到現(xiàn)在所取得的一些成果經(jīng)驗，做了一個圖文并茂的報告。科學靈動、有理有據(jù)深深打動每一位前來觀摩幼教同行。 非常感謝順河區(qū)文化體育的領導，給我們提過了一次這么好的學習機

6、會。說句老套但又非常真實的話：收益匪淺，不虛此行。通過這次參觀活動，使我對區(qū)域活動又有了更深層次的理解。我會將河大幼兒園學到的一些經(jīng)驗，依據(jù)我園的實際狀況，把它運用到我們的實際工作中去，為孩子們營造一個真正屬于他們的快樂世界。 化建幼兒園 201*.3. 擴大閱讀：幼兒園區(qū)角游戲活動的制定與指導 幼兒園區(qū)角游戲活動的制定與指導 編導語：區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動角、活動區(qū))中所進行的某種特定活動。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。 第一節(jié)幼兒園區(qū)角游戲活動的概述一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容 區(qū)角

7、游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動角、活動區(qū))中所進行的某種特定活動。 區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。 二、區(qū)角游戲的制定與指導的原則 區(qū)角游戲的制定與指導應遵循以下三個原則。(一)適宜性原則 區(qū)角游戲活動的安排、制定，環(huán)境的創(chuàng)設，材料玩具的提供，要合適幼兒的年齡特點，合計其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中經(jīng)常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在制定小班的區(qū)角游戲時，要依據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角

8、內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參加指導為主。 (二)發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的制定與指導應體現(xiàn)層次性和按部就班性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而關于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。到了大班，可以提供更多形

9、狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協(xié)商共同構成一個復雜的大型結構物。假假設一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。 (三)整體化原則 整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如，娃娃家的“爸爸可以到“建筑工地上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設一定的環(huán)境，并引導他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。 一、角色游戲區(qū) (一)角色游戲區(qū)的教育作用。 1幫助幼兒了解人際關系

10、。通過不同角色身份學習扮演適當?shù)男袨榉绞?，發(fā)展幼兒的社會性。 2幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪換、分享、協(xié)商、互助、合作等。3培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能互相溝通，發(fā)展語言交流能力，施行和嘗試幼兒自己解決問題的方法。 4發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。5學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的互相行為關系。 (二)角色游戲區(qū)的制定1活動的內(nèi)容 幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞作就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴大出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館

11、、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。 角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平常的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交朋友的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館這個游戲活動。 在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，無妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法?；蛟S一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；或許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒

12、在玩的時候也會很投入。 2材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、 等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3場地的設置 “娃娃家是一個長設的區(qū)角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應設在與之相鄰或相近的地方。 角色游戲適宜與

13、積木區(qū)相鄰。(三)各年齡班角色游戲活動的指導 關于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。 不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提升。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際狀況；才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動性

14、、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提升發(fā)展，才干達到優(yōu)良的教育效果。 1小班 小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們經(jīng)常會忘掉自己的角色。所以，關于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于加強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶一起走或者作為“客人去她家作客，使“媽媽回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的

15、感性熟悉，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?他想了想說：“寫字、看報紙。老師又說：“那你也可以做這些事情呀！這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽燒飯，還幫“娃娃洗澡。 小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家或許有23位“媽媽，或好幾個“爸爸。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應順其自然

16、。 2中班 中班幼兒經(jīng)常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、制定出游戲過程的能力。因此，關于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院的游戲中，一開始“護士只知道給“病人打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。 在游戲中，教師還應激勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關的其他角色，并通過活動強化各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“

17、幼兒園的角色游戲中，除了有“老師、“小朋友以外，還可以有“廚師、“保健醫(yī)生等角色的加入。 3大班大班幼兒關于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行制定游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的革新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。 在大班的角色游戲中，可以激勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。 (三)各年齡班積木區(qū)的指導要求 小班幼兒的搭

18、積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。 在小班，應先引導幼兒熟悉積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。 關于小班幼兒，教師應該積極激勵他們在自己的操作中探究學習建構技法，激勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。 從小班起，就應該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。 2中班 教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇凹

19、凸、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。關于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。 3大班 大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。 因此，關于大班，教師就可以引導幼兒玩大型積木建構游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么?他們回答：“花園!那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?他們

20、回答：“好了。老師又說：“接下來你們要干些什么呢?他們回答：“我們想搭個停車場。于是老師激勵他們開始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲結束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進行了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結果這次的積木建構游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參加其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參加其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。 三、玩沙玩水游戲區(qū) (一)玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用1幫助幼兒熟悉自然物的性質(zhì)。 2滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激

21、發(fā)他們的探究精神，培養(yǎng)他們的自主性。 3在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。4活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、清掃的技能與習慣。(二)玩沙玩水游戲區(qū)的制定1活動的內(nèi)容 玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以制定玩沙的創(chuàng)造性活動，讓幼兒探究沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。 玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器中倒來倒去，用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學小游戲，比如“物體的浮沉、“水往哪里流等。 2材料的提供 玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等

22、。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等 輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。 3場地的設置 玩沙玩水區(qū)應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。 (三)各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導要求 玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只需要細致地觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r機啟發(fā)、指導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題。 1小班 小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他們喜愛用小鏟子挖沙、堆沙山，也喜愛用模子裝沙，做出一些造型。依據(jù)此特點，教師可以指導他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲

23、。玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作游戲。依據(jù)此特點教師可以引導他們感知水的流動與水的容器。 在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如，玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。 2中班 中班的幼兒開始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，也會使用一些輔助材料。在中班，教師應著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想像力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現(xiàn)出來。 3大班 教師應激勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立

24、交橋、城堡等，并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學小實驗、小游戲。 四、語言圖書閱讀區(qū) (一)語言圖書閱讀區(qū)的教育作用 1學習聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的優(yōu)良態(tài)度和習慣。 2培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成優(yōu)良的閱讀習慣。3在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。 4學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。5促進幼兒之間互相溝通、互相影響、互相學習、互相了解。(二)語言圖書閱讀區(qū)的制定1活動的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故

25、事，討論談話等。 2材料的提供 語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。 圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有： 故事書。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。 雜志、畫報。如看圖說話、幼兒智力世界、小朋友、小青蛙報等等。 知識書。如幼兒十萬個為什么、熱帶魚圖片大全、看圖識字、交通工具大全等等。 自制圖書。幼兒結合平常的教育教學活動，自己繪制的圖書。假設有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復

26、讀機或隨身聽(帶有耳機，可以避免互相干擾)，以及錄有與圖書內(nèi)容相關的磁帶(可以是老師自己錄制的) 小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。 中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。 3場地的設置 語言圖書閱讀區(qū)應該是所有區(qū)角中最寧靜的，并且應有充足的光線。因此，合適靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。 在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上美麗、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等

27、，為幼兒營造一個輕松、舒適的閱讀環(huán)境。 三)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導要求1小班 對小班幼兒，教師多采納直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會寧靜閱讀的優(yōu)良習慣和對語言活動的興趣。 2中班 對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。 3大班 能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。 五、音樂表演游戲區(qū) (一)音樂表演游戲區(qū)的教育作

28、用 1學習用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。2在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨認聲音凹凸、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。 3發(fā)展動作，使動作準確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。 4加深幼兒對文學作品的理解和記憶，對四周事物養(yǎng)成正確態(tài)度和優(yōu)良的行為習慣，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。 5培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。 6加強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。(二)音樂表演游戲區(qū)的制定1活動的內(nèi)容 音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以制定舞蹈表演、

29、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。 音樂表演游戲區(qū)應選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學作品情節(jié)應生動活潑，角色的性格應鮮亮，有特征。角色語言較簡短。 2材料的提供 音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。 音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括： (1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池。(2)錄音磁帶?？梢凿泝焊琛⒏枨?/p>

30、、音樂、故事等，并依據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。 (3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。 (4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。 (5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。 教師應吸引幼兒參加音樂表演游戲的場地布置和材料準備。幼兒在游戲中最關心的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。 3場地的設置 音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員

31、在哪里表演，都要有一個顯然的分隔標記。 (三)各年齡班音樂表演游戲區(qū)的指導要求 音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學活動中所教授的內(nèi)容為主。關于這方面的指導就不多說了。這里主要來研究對故事表演的指導。 1小班 小班幼兒選用表演的故事主題應簡單，角色要少，對話、動作重復要多。例如，拔蘿卜、雪花、三只蝴蝶等。 小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學習所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過程中，教師可以給幼兒做示范表演，然后讓他們跟著學。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導幫助，幼兒

32、一邊表演。在他們已學會一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想像力進行表演了，只需在適當?shù)臅r候給予指導和改正。 小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。 2中班 隨著年齡的增長，在小班表演游戲的基礎上，中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提升。應該激勵他們自愿地自由地玩表演游戲。 在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當提醒幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強求幼兒服從自己的指揮。 3大班 到了大班，幼兒的表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常依據(jù)自己的生

33、活經(jīng)驗進行自編自演的創(chuàng)作活動。教師應支持他們的想法和創(chuàng)作，并給予激勵和指導。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提升幼兒的表演水平。 在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當?shù)恼{(diào)解，通過討論、分析的方法提升幼兒解決問題的能力。 六、美工區(qū) (一)美工區(qū)的教育作用 1.學習觀察和感受四周事物，并用美工材料表達個人情感和思想。2提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。3發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。4訓練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問題的能力。(二)美工區(qū)的制定1活動

34、的內(nèi)容 在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。 小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在制定活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。 美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應合計是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。 2材料的提供 各種紙、彩

35、筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。 3場地的設置 美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動中經(jīng)常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。 美工區(qū)是一個相對寧靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。(三)各年齡班美工區(qū)的指導與正規(guī)的美術教育活動相結合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參加的意識。在美工區(qū)內(nèi)應著重于激勵、指導幼兒發(fā)揮想像力，進行革新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導。熟練準確地使用工具可以讓

36、幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。 1小班 小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應苛刻他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導應著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。 2中班 中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時教師應著重指導他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極激勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。 3大班 大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都

37、有了較大的提升。在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探究、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r候給予支持和幫助。 七、科學發(fā)現(xiàn)區(qū) (一)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用 1激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣，學習運用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。 2活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。3提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題，獲得知識，形成概念。 (二)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的制定1活動的內(nèi)容 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以制定以下活動： (1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。 (2)

38、聲的活動。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。 (5)磁的活動。如探究哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。 (6)力的活動。如“蹺蹺板、“天平的活動，物體滾動的實驗等。(7)水的活動和空氣的活動等。 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育中進行的活動，可以在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在“各種各樣的剪刀的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒持續(xù)操作、探究。 2材料的提供 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應依據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的安全性和可操

39、作性。 3場地的設置 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。(三)各年齡班科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導1小班在小班，科學發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標。因此，教師的指導著重于引導幼兒去感知，并引起他們參加科學活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了激勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調(diào)動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。 中班幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提升。因此，在中班，教師的指導重點就應放在激勵幼兒表達出操作的結果。 3大班 大

40、班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探究活動為主。大班幼兒對科學活動有著深厚的興趣，關于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴求。這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。 八、自然角 (一)自然角的教育作用 1將四周環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。 2培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探究，彌補集體活動時觀察探究的不夠。 3開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護自然、保護環(huán)境的意識。 (二)自然角的制定 自然角的內(nèi)容，應依據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節(jié)的變化及其他條件進行制定

41、。應選擇生長快、美麗、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。 在自然角中，還可以飼養(yǎng)一些沒有危險、便于飼養(yǎng)、幼兒喜愛的較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。 利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。 (三)自然角的管理與指導 自然角中物品的擺放應整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應分門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和

42、管理。 自然角的內(nèi)容和材料應依據(jù)幼兒的熟悉水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和熟悉事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡單，容易熟悉、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。 各班之間可以互相交換自然角的物品，或者互相參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源共享。 關于自然角的布置和管理，教師應與幼兒共同討論，聽取他們的看法，指導他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。 在假期當中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當，待新學期開始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中

43、動植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責任心。九、益智區(qū) (一)益智區(qū)的教育作用 1.在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲望。 2.在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。 3.在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。4.在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和專心做事，獨立解決問題的能力。 (二)益智區(qū)的制定1活動的內(nèi)容 (1)數(shù)學的內(nèi)容。有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。(2)構圖造型。有圖形片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。(3)棋類和撲克牌等。2材料的提供 (1)數(shù)學的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、