繪本教學(xué)的多元融合以繪本《是誰嗯嗯在我頭上》為例

1、繪本教學(xué)的多元融合以繪本是誰嗯嗯在我頭上為例楚湘幼兒園唐雅莉一、背景近年來繪本越來越受到人們的親睞，“多元融合”作為一種現(xiàn)代教育理念，不僅符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，而且扎根于我國學(xué)前教育實(shí)踐，廣為學(xué)前教育工作者所接受。在眾多的兒童讀物中，我們常常會(huì)聽到一個(gè)詞“繪本”。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡看繪本，繪本到底有什么好呢？繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主， 兼附有少量文字的書籍。 繪本，擁有生動(dòng)的情節(jié)和豐富的情景，可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，成為孩子學(xué)習(xí)的載體。因此，繪本在世界各地也越來越受到歡迎。 學(xué)齡前兒童正處于形象思維占主導(dǎo)的年齡階段，圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比單純文字的效果更

2、為直接，它對(duì)兒童情感、 想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，“繪本閱讀”也悄悄地進(jìn)入了我們的視線。3-6 歲幼兒正是大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，因此我們要選擇適合的教學(xué)方法，順應(yīng)孩子的興趣， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 可教師對(duì)于繪本教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵普遍挖掘不夠，如何實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)與其他領(lǐng)域在目標(biāo)、 內(nèi)容、教學(xué)手段上的有機(jī)滲透和整合是我們面臨解決的關(guān)鍵性問題。我園正在進(jìn)行“十二五”課題“幼兒園開展繪本多元融合的教學(xué)實(shí)踐研究” ，因此挖掘繪本閱讀潛在的價(jià)值成為我們研究的內(nèi)容。經(jīng)過日常的課題實(shí)踐與梳理我們積累了一點(diǎn)研究經(jīng)驗(yàn)， 現(xiàn)以繪本是誰嗯嗯在我頭上為例結(jié)合我們?cè)趯?shí)踐中的一些想法與做法

3、來談。二、創(chuàng)新實(shí)踐中班繪本：是誰嗯嗯在我的頭上一、設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)選自繪本故事是誰嗯嗯在我的頭上，這是一本非常幽默、有趣、搞笑的繪本。它巧妙地將一個(gè)個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí)，編織成一個(gè)緊密相連的故事，讓孩子們隨著有趣的故事情節(jié)發(fā)展，輕松地認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的“大便”！像大便、1“噓噓” 這些難登大雅之堂的東西，又有多少人還會(huì)帶著孩子，饒有興趣的來欣賞呢？然而，繪本故事是誰嗯嗯在我的頭上就是一個(gè)非常好的載體，滿足了孩子對(duì)大便的好奇心。 并隨著故事的發(fā)展， 認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物的大便， 同時(shí)也激發(fā)了幼兒探索世界的興趣。二、活動(dòng)目標(biāo)：1. 知道大小便要入廁，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2. 通過觀察、匹配，初步感知不同動(dòng)物的糞

4、便特征，并能用語言大膽的描述。3. 理解故事內(nèi)容，知道什么樣的嗯嗯對(duì)人體有益，了解不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本是誰嗯嗯在我的頭上 PPT、動(dòng)物和相應(yīng)的嗯嗯圖片 , 小動(dòng)物頭飾。四、活動(dòng)過程：1. 創(chuàng)設(shè)情境，尋找“肇事者”，初步感知不同動(dòng)物的糞便特征。師：一天，小鼴鼠從地下伸出頭來準(zhǔn)備出來玩耍，開心地迎著陽光說：哇，天氣真好?。ǔ鍪?PPT第一張）這時(shí)候，發(fā)生了一件事情，我們看看發(fā)生什么事情了？（動(dòng)畫嗯嗯掉下來），請(qǐng)幼兒觀察畫面回答。師：小鼴鼠非常生氣， 不知道哪個(gè)動(dòng)物的嗯嗯掉在了它的頭上。 我們仔細(xì)看看，小鼴鼠頭上的大便是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒從形狀、 顏色等方面觀察。實(shí)錄：

5、活動(dòng)一開始，我出示了繪本封面，一只小鼴鼠頭上頂著一個(gè)屎坨坨，跟動(dòng)畫片中懶洋洋的頭發(fā)有點(diǎn)像，配上它氣沖沖的可愛形象，很快吸引了所有孩子的注意力。成功吸引了孩子的注意力后，我隨即問孩子們“嗯嗯是什么意思？”，帶著好奇心，孩子們的興趣更加高漲。對(duì)于中班的孩子們來說，這個(gè)問題并不算太難，很快就有孩子找到了答案。接著，我讓孩子們猜測(cè)是哪個(gè)小動(dòng)物“嗯嗯”在小鼴鼠頭上，每一個(gè)孩子都進(jìn)行了大膽地猜測(cè)。2. 一邊播放 PPT，一邊請(qǐng)小朋友做小小偵探幫小鼴鼠找到答案。問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什么樣的？并學(xué)習(xí)小鼴鼠與它們的對(duì)2話。故事結(jié)束，幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，

6、大狗為什么會(huì)嗯嗯在小鼴鼠的頭上？重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察大便的不同形狀和顏色。3. 師幼完整閱讀讀本，理解讀本內(nèi)容。實(shí)錄：隨著我開始講故事，同時(shí)也邀請(qǐng)小朋友做小小偵探幫小鼴鼠找到答案。有了小偵探的身份，孩子們更加都沉浸于這個(gè)故事里面，當(dāng)小鼴鼠說： “是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能通過仔細(xì)觀察，并用自己知道的詞語來形容一下每種小動(dòng)物的 “嗯嗯” ，個(gè)別小朋友的詞匯量較大， 能用“又 X 又 X”，“看起來像 一樣”等句式來形容，十分不錯(cuò)。當(dāng)小鼴鼠找到小豬質(zhì)問之后，我故意停了下來，沒有再繼續(xù)往下講。這時(shí)候有幾名幼兒迫切想往下看，想知道到底是哪個(gè)小動(dòng)物的“嗯嗯”。由此可見這個(gè)繪本對(duì)孩子們的吸引力。4.

7、 游戲：“嗯嗯”配對(duì)教師講解游戲玩法： 請(qǐng)個(gè)別幼兒帶上頭飾扮演不同的小動(dòng)物， 其余幼兒手拿嗯嗯站到相應(yīng)的小動(dòng)物后面， 然后講給其他小朋友聽： 我們是某某動(dòng)物， 我們的嗯嗯時(shí)什么樣的。小結(jié)：原來不同的動(dòng)物有不同的嗯嗯， 而且動(dòng)物和我們?nèi)瞬灰粯樱?會(huì)隨時(shí)隨地便便，這樣是不對(duì)的，不僅環(huán)境造成污染，也會(huì)給別人帶來不方面，那我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？5. 觀看錄像多米便秘了讓幼兒知道每天定時(shí)排便。討論：多米這樣做好不好，為什么？6. 教師表演說唱兒歌快樂嗯嗯，活動(dòng)結(jié)束。7. 活動(dòng)延伸：將故事中的圖片擺放在語言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演故事內(nèi)容。實(shí)錄：在“嗯嗯配對(duì)”的游戲中，第一次請(qǐng)幼兒上來配對(duì)時(shí)只有個(gè)別幼兒匹配

8、對(duì)了，而在這個(gè)別幼兒中，有一個(gè)幼兒未能用完整的話來形容他所匹配動(dòng)物的“嗯嗯”，但在提醒下也能很好的表述。經(jīng)過三次配對(duì)游戲，大部分幼兒都已能準(zhǔn)備匹配對(duì)，并能用自己的話來形容各種動(dòng)物的“嗯嗯”。當(dāng)菠菜進(jìn)行曲歡快的音樂響起時(shí)，孩子們顯得格外開心，在歌唱中體會(huì)到了“嗯嗯”的快樂。3三、創(chuàng)新成效與反思一本好的繪本常常會(huì)令人愛不釋手， 如何解讀它， 如何讓孩子接近、 走進(jìn)繪本？這是作為教育者必須思考的問題。 它適合什么年齡？定位在何領(lǐng)域？教育者必須以兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)， 遵循個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)， 為幼兒提供適宜的指導(dǎo)和環(huán)境。很多教師都喜愛選擇繪本來開展活動(dòng)， 但大部分就僅僅局限于單一的語言領(lǐng)域，其活動(dòng)的

9、目標(biāo)都是圍繞發(fā)展幼兒語言的能力而設(shè)定的。 單一的領(lǐng)域， 單一的目標(biāo)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展是極為不利的。 而目前普遍的繪本教學(xué)策略， 都是教師帶領(lǐng)幼兒一頁一頁地閱讀， 采用的是比較傳統(tǒng)的講授法， 其中教師起著主導(dǎo)作用，幼兒處于被動(dòng)地位。 采用這樣的模式， 很難讓所有幼兒對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)繪本閱讀提不起興趣對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是也是極為不利的。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）中提出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體， 要注重領(lǐng)域之間、 目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)該片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，加德納的多元智能理論告訴我們， “每一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是獨(dú)特

10、的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的； 但是除了個(gè)別的奇特個(gè)體外， 幾乎所有的人都能以多種智能組合運(yùn)作的方式來解決問題，因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能，并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛好和特長(zhǎng)?！钡拇_，孩子的學(xué)習(xí)不是單一的，本身作為語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)也正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)， 在繪本教學(xué)中，教師要善于挖掘繪本與其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)， 結(jié)合繪本教材本身的特點(diǎn)， 將各領(lǐng)域教學(xué)與繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的滲透與整合， 讓孩子們得到全面的發(fā)展。 下面我結(jié)合本次活動(dòng)談?wù)勎谊P(guān)于繪本教學(xué)的多元融合的想法。1、適當(dāng)增減繪本內(nèi)容：在選取適宜的繪本后，要根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣等方面對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行

11、增減。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)， 我也對(duì)這個(gè)繪本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰷p。首先，考慮到山羊和野兔的“嗯嗯”有所類似，所以刪減了山羊的“嗯嗯”，保留了鴿子、馬、野兔、奶牛、豬、大黃狗的“嗯嗯”，讓幼兒從大小、顏色、形狀來觀察。其次，考慮到對(duì)幼兒有不良示范作用，把小鼴鼠找到了“罪犯”大黃狗，并以同樣的方式報(bào)復(fù)大黃狗的結(jié)尾刪減了。而在活動(dòng)的最后，增加了說唱兒歌快樂嗯嗯，4幫助幼兒形成良好“嗯嗯”習(xí)慣。2、融合各領(lǐng)域拓展閱讀： 繪本一般都蘊(yùn)含著其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，不同內(nèi)容的繪本往往有不同的教學(xué)價(jià)值。 在繪本教學(xué)中， 教師要善于挖掘繪本與其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)繪本可以開展多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)， 也可以在一次繪本活動(dòng)中與其他

12、領(lǐng)域進(jìn)行融合，拓展繪本的價(jià)值。繪本故事是誰嗯嗯在我的頭上 囊括了五大領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，所以我將其設(shè)計(jì)為中班的多元整合活動(dòng)，整合了語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域。本次活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)就是語言領(lǐng)域的目標(biāo)，讓幼兒用自己的語言大膽描述各種動(dòng)物的“嗯嗯”，繪本活動(dòng)本身對(duì)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的作用是巨大的。因?yàn)閯?dòng)物的不同，它們的“嗯嗯”在形狀、顏色等方面也就不同，引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這些不同，并能根據(jù)這些特征進(jìn)行匹配等，是科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的體現(xiàn)。 為了使活動(dòng)更加有趣，增加了說唱兒歌快樂嗯嗯，幫助幼兒形成良好“嗯嗯”習(xí)慣，在活動(dòng)過程的第五個(gè)環(huán)節(jié)， 觀看視頻多米便秘了 ，讓幼兒知道每天定時(shí)排便等，讓藝術(shù)領(lǐng)域與健康

13、領(lǐng)域進(jìn)行一個(gè)完美的融合。社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容也在活動(dòng)中很好地融合進(jìn)去了， 如：在活動(dòng)中讓幼兒針對(duì)隨地大小便進(jìn)行討論，讓幼兒懂得隨時(shí)隨地便便，這樣是不對(duì)的，不僅環(huán)境造成污染，也會(huì)給別人帶來不方面。3、教學(xué)手段的多元融合：繪本教學(xué)活動(dòng)形式的多元融合旨在滿足教育過程中互動(dòng)方式的多元化需要，采用“創(chuàng)設(shè)多元閱讀情境”、 “圖文結(jié)合閱讀”、“動(dòng)靜交替”、 “集中與分散結(jié)合”“游戲貫穿活動(dòng)始終”的多元手段，實(shí)現(xiàn)繪本活動(dòng)各環(huán)節(jié)的科學(xué)安排，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段獨(dú)特教育價(jià)值。是誰嗯嗯在我的頭上 是一本非常有趣的繪本， 滿足了孩子對(duì)大便的好奇心?；顒?dòng)過程中， 游戲貫穿整個(gè)流程， 最開始請(qǐng)幼兒當(dāng)小偵探幫助小鼴鼠找是誰“嗯嗯

14、”在它的頭上，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境。 看完繪本后，請(qǐng)幼兒玩“嗯嗯配對(duì)”的游戲，以游戲的形式幫助幼兒感知?jiǎng)游铩班培拧钡牟煌?。在活?dòng)接近尾聲時(shí)，我讓幼兒更好地體會(huì)快樂嗯嗯，我將改編了菠菜進(jìn)行曲的歌詞，把它變成了快樂嗯嗯， “來來，我們都要嗯嗯，每天嗯嗯一次，快快樂樂嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯 ” 這樣動(dòng)靜結(jié)合， 使得整個(gè)活動(dòng)變得更加有趣， 讓幼兒參與活動(dòng)的積極性更加高漲。 活動(dòng)中，時(shí)刻堅(jiān)持圖文結(jié)合完善繪本教學(xué)。 繪本中的圖畫起著至關(guān)重要的作用，它和文字一起肩負(fù)著講述作品內(nèi)容的重要任務(wù)。指南5建議教師要 “引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面， 結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容， 學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系?！币虼?，在本次活動(dòng)中

15、，我時(shí)刻強(qiáng)調(diào)圖與文的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)畫面的敘述性，引導(dǎo)幼兒通過圖畫閱讀出文字未表達(dá)出的內(nèi)容。指南建議教師要“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、 繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解?！痹诶L本閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用實(shí)物演示、語言描述、肢體動(dòng)作等多種手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)與繪本相匹配的情境， 讓幼兒在形象生動(dòng)、 真實(shí)有趣的情境中， 更好地體會(huì)繪本的內(nèi)容。 為了讓幼兒更好地體驗(yàn)繪本閱讀的趣味， 我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境， 讓幼兒在當(dāng)小偵探的情境中去體會(huì)繪本。 幼兒成為了小偵探后，在活動(dòng)中更加認(rèn)真，閱讀的興趣也越發(fā)濃厚。4、拓展活動(dòng)的多元融合： 也可以將一個(gè)繪本開展多個(gè)領(lǐng)域的主題教學(xué)活動(dòng)。如繪本好餓的毛毛蟲，除了可以進(jìn)行語言領(lǐng)域教學(xué)外，其中包含了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和數(shù)的形成， 以及對(duì)毛毛蟲的認(rèn)識(shí)等科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)， 而