綠色教育小學美術(shù)教學反思

1、-最新資料推薦 -綠色教育小學美術(shù)教學反思綠色教育理念下的美術(shù)教學反思張健傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授, 把學習僅僅局限在書本上 , 脫離學生的日常生活實際 ,在這種學習觀念下 ,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神 , 而且會泯滅學生學習的興趣, 最終影響學生的發(fā)展。新課改倡導的美術(shù)教學 , 既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng) , 還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、 生活相聯(lián)系 ,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式, 讓學生在寬松的氛圍中感受美 ,讓學生在活動中學、在玩中學 ,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法 , 讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中 ,

2、努力用新的理念來組織教學, 收到了較好的效果。美術(shù)是一門特別的學科， 它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)； 能培養(yǎng)學生的綜合能力， 發(fā)揮學生在各個方面的才華； 能使學生感受美； 能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣， 教師在上面畫， 學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中， 在課堂中以學生為主體， 使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中， 更注重學生在學習過程中的1 / 5探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備， 還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、 多樣評價， 以及課后的反思等等一樣都不可少，

3、都需要美術(shù)教師下工夫來思考、 推敲。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、 多樣評價， 以及課后的反思等等一樣都不可少， 都需要美術(shù)教師下工夫來思考、 推敲。在上完卡通大亮相 那一課之后的一些感想， 其實不論是一年級還是六年級， 我們上美術(shù)課的目的就只有一個， 通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受， 引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感， 陶冶情操， 提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學這條道路中， 我還有很多不足的地方， 在以后的教學過程中， 我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)， 不斷的改進自己的教學方法， 爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生

4、在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、 思維能力、 構(gòu)圖能力和辨別、 調(diào)色能力的同時， 努力為學生營造一個輕松愉快， 有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍， 使學生感到學習沒有負擔， 而是一種享-最新資料推薦 -受， 一種娛樂。一、 課前的準備美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白

5、剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)， 有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累， 才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。二、 課堂的教學課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道， 課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證， 這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、 端端正正地去完成要求的作業(yè)。3 / 5比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他

6、們也不會像成人那樣有克制力， 這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如， 不僅要剪的像樣， 還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別， 這樣勢必就給此課增加了難度， 授課教師就會考慮小組分工合作， 相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式， 課堂也會顯得雜亂無章， 問題是這樣形式上的亂 卻并非無效。我曾看過一片文章說， 國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正， 他們給了孩子足夠的空間去想象、 去創(chuàng)作， 學生甚至還可以畫在桌子上， 還可以亂涂亂畫。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂， 邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求

7、的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、 安靜， 往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性， 限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？ 那就要求教師在組織教學上既要收放自如， 又要做到不放縱， 不壓制。例如：， 可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。-最新資料推薦 -教師可以借助一些外界的媒體， 引導學生走向自然、 走向社會， 投身于五彩繽紛、 五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展； 有同學說他（她）的奶奶（姥姥） 很會剪紙， 還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為， 有時候把公園、田野、 村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂， 反而獲取知識的效果會