《管理信息系統(tǒng)》課程實(shí)踐教學(xué)初探

1、    管理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)初探    王運(yùn)成 陳楚湘 吳善明摘 要：管理信息系統(tǒng)與web程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)存在開發(fā)工具之間的聯(lián)系不夠緊密、形成性成績?cè)u(píng)估不夠科學(xué)和實(shí)踐課程教材不完善等問題，教改可以從交叉教學(xué)、細(xì)化分組、聯(lián)合考核，設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)與web程序設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重等思路進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：交叉教學(xué)；聯(lián)合考核；細(xì)化分組：g64 ：a ：1673-9132（2018）11-0018-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.11.008隨著國家、軍隊(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出，實(shí)踐教學(xué)逐漸被各高校重視。實(shí)

2、踐教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)、能力內(nèi)化為素質(zhì)，有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。因此，對(duì)于以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校來說，實(shí)踐教學(xué)具有特別重要的意義。一、現(xiàn)狀與不足管理信息系統(tǒng)課程經(jīng)過多年的發(fā)展，課程規(guī)劃已比較合理，教學(xué)內(nèi)容也比較完善，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力不完全適應(yīng)等問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）在實(shí)踐教學(xué)方面管理信息系統(tǒng)與web程序設(shè)計(jì)課程相關(guān)開發(fā)工具之間的聯(lián)系不夠緊密。由于每門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐部分只能淺嘗輒止，學(xué)生不可能參與一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)過程，但部分實(shí)踐課程相關(guān)性強(qiáng)，在講授過程中教師之間缺乏溝通，造成

3、本可以使用同一開發(fā)工具解決一個(gè)相對(duì)綜合的問題，卻因?yàn)榻處煾嗟仃P(guān)注本課程的內(nèi)容而忽略相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生不可能參與一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)過程，不利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程實(shí)踐分組過大，部分學(xué)生有投機(jī)取巧、混成績的情況，與通過實(shí)踐提高學(xué)生應(yīng)用水平的初衷還有距離。（二）在實(shí)踐課程考核方面形成性成績?cè)u(píng)估不夠科學(xué)、完善，實(shí)踐課程的考核不要僅僅局限在理論學(xué)習(xí)的層面上，還應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力上，注重全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（三）在實(shí)踐課程教材建設(shè)方面隨著教學(xué)改革的深入，雖然在市面上能買到各種各樣的實(shí)踐教材，但往往因課時(shí)不同、學(xué)習(xí)深度不同，有些偏難，有些偏易，不易找到貼

4、切的案例，缺乏與之配套的實(shí)踐教材。二、改革措施針對(duì)以上存在的問題，管理信息系統(tǒng)和web程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索式改革。管理信息系統(tǒng)是專業(yè)基礎(chǔ)必修課，web程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的支撐課程，兩門課程都有理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程間的實(shí)踐相關(guān)性強(qiáng)，在教學(xué)的過程中如何做好課程的銜接，這是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（一）采用交叉教學(xué)、聯(lián)合考核的方式基于管理信息系統(tǒng)和web程序設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐互補(bǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的交叉教學(xué)，具體體現(xiàn)在內(nèi)容組織、時(shí)間安排和教學(xué)實(shí)施等方面。開課前要求兩門授課教師進(jìn)行溝通，針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行交流，避免授課內(nèi)容重復(fù)和遺漏，就排課要求進(jìn)行溝通，

5、使實(shí)踐教學(xué)既能銜接好，又能使實(shí)踐時(shí)間盡量集中，避免實(shí)踐時(shí)間碎片化。在教學(xué)實(shí)施過程中，采用課堂講授和課程實(shí)踐交叉融合授課，使兩門課程能夠共同開發(fā)一個(gè)完整項(xiàng)目，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而避免實(shí)踐內(nèi)容碎片化，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的整體認(rèn)知能力，學(xué)生考核采用細(xì)化分組和兩門課程統(tǒng)一答辯方式進(jìn)行。（二）完善教學(xué)資料，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展多方位的輔助教學(xué)根據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，完善實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)注重科研成果的轉(zhuǎn)化，從多項(xiàng)科研成果中選取貼近教學(xué)的部分整編成教材和授課內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)戰(zhàn)性。管理信息系統(tǒng)和web程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，依靠教師課堂講授時(shí)間

6、有限，且不易理解和記憶，僅靠課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，導(dǎo)致課下學(xué)生又無從下手，由于教學(xué)實(shí)施難度大，必將導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。改革辦法是課堂講授的同時(shí)，找到合適的素材并按功能模塊制作成視頻，教師課堂上主要講授各功能模塊實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)和需要特別注意的環(huán)節(jié)，學(xué)生可在課內(nèi)和課外依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻自學(xué)，遇到問題可在課內(nèi)輔導(dǎo)，或課外通過qq、微信在線交流與研討。這種多方位答疑方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性。（三）細(xì)化分組，注重形成性考核，完善形成性考核指標(biāo)體系針對(duì)實(shí)踐分組過大，在教學(xué)研討中主要是通過擴(kuò)充題庫，確保每名學(xué)生所抽的綜合題目不一樣，按照課程實(shí)踐設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，要求提交規(guī)范化的設(shè)計(jì)文檔和實(shí)現(xiàn)代碼

7、。學(xué)生必須結(jié)合自己的題目進(jìn)行答辯驗(yàn)收，教師根據(jù)學(xué)生的文檔設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)和答辯情況給予評(píng)價(jià)?？梢越Y(jié)合課程的實(shí)際情況，提出管理信息系統(tǒng)和web程序設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的權(quán)重（按百分制），針對(duì)web程序設(shè)計(jì)選修課，將評(píng)價(jià)所得百分制按相應(yīng)比例轉(zhuǎn)換為優(yōu)、良、中、差等級(jí)。其中，管理信息系統(tǒng)和web程序設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐部分是聯(lián)合考核，只是在不同課程所占分值不同，圖1和圖2分別設(shè)計(jì)了管理信息系統(tǒng)web程序設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重。聯(lián)合考核和評(píng)價(jià)權(quán)重的設(shè)計(jì)突出了形成性考核的重要性。（四）注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和歸屬感，按照專業(yè)實(shí)踐的要求，開

8、設(shè)編程愛好者俱樂部，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過本科生“以高帶低”模式，結(jié)合校內(nèi)外學(xué)科競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，組織管理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來成果比較明顯，指導(dǎo)學(xué)生參加兩屆全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加河南省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競賽，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加第五屆“藍(lán)橋杯”，獲得比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。三、結(jié)語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過三年的初步探索，特別是以管理信息系統(tǒng)web程序設(shè)計(jì)兩門課程為試點(diǎn)，采用交叉授課、細(xì)化分組、聯(lián)合考核的教學(xué)方式取得了較好的效果。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，課程體系還設(shè)置其他多組課程，每組課程的前者為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，后者為前者實(shí)踐教學(xué)的支撐課程。希望在以后的實(shí)踐課教學(xué)改革中繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。參考文獻(xiàn)：1 李洋，安海燕.以形成性評(píng)價(jià)提高專業(yè)選修課成效淺議j.黑龍江教育（高教研究語評(píng)估），2012（7）.2 原安娟，丁曉紅.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式評(píng)價(jià)j.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009 （1）.3 陳平，康久紅，顧華等.小班化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革j.教育教學(xué)論壇，2012（40）.4 吳宇峰.學(xué)習(xí)成績形成性評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用j.中醫(yī)