說(shuō)課稿語(yǔ)文組李淵唐

1、愚公移山白板課例說(shuō)課稿七年級(jí)語(yǔ)文組李淵唐學(xué)標(biāo) 教目1順暢翻譯課文2.分析故事情節(jié)和人物形象。3 理解故事的寓意，感受愚公精神。4、積累常見文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué) 重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解人類征服門然的愿望、信心和毅力。 難點(diǎn)：對(duì)愚公的評(píng)價(jià)，對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。教學(xué) 方法ppt課件+門板課件輔助教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)、討論加強(qiáng)朗讀課前 準(zhǔn)備1. 學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞；有條件的從網(wǎng)上查 閱有關(guān)作者、列子的資料，以備課堂交流。2. 教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者、作品的資料，包括課文錄音、徐悲鴻的畫思 公移山、歌曲思公移山等。教學(xué) 時(shí)間2課時(shí)，第一課時(shí)以預(yù)習(xí)自學(xué)為主。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)白板操

2、作導(dǎo)入播放歌曲愚公移山導(dǎo)入。 這是一首同學(xué)們十分熟悉的 歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名 的愚公移山的故事，表達(dá) 了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。 有人說(shuō)，生活的道路只有兩 種，一種是大路，一種是小路， 但是不論哪種路都不是一路 平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷， 面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取 什么樣的態(tài)度呢？欣賞歌曲用窗口播放器 播放歌曲愚公移 山預(yù)習(xí) 檢查1、介紹作家作品2、給生字注音到白板上填空1、學(xué)生用筆書寫2、教師圈注1、播放朗讀視頻2、學(xué)生自由大聲朗讀課文，3、朗讀比賽分小組參賽1、用窗口播放器 播放朗讀視頻2、教師批注名次醐課加刖詞仏1、學(xué)生對(duì)照課文注釋試著 翻譯課文，要求盡量直譯， 不明白的地方可

3、以小組討 論。教師巡視，參與學(xué)生 的討論，解答學(xué)生的疑難。邙艮時(shí)10分鐘）2、學(xué)生分為小組，小組合作 完成3、檢查字詞、句子的掌握情 況1、學(xué)牛對(duì)照課 文注釋翻譯課 文2、各小組推舉 一人翻譯課 文，其余同學(xué) 評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn) 確性。1、白板倒計(jì)時(shí)10 分鐘2、課件出示字 詞檢查檢查 字詞掌握情 況，用遮屏、 聚光燈工具鞏 固。3、白板簡(jiǎn)筆畫 （陰、陽(yáng)示意圖）人物 形象 分析1文章中出場(chǎng)的人物主要 冇哪些？他們之間是什么 關(guān)系？2、對(duì)于愚公移山這件事，他 們都持怎樣的態(tài)度？3、品讀愚公和智叟的對(duì)話。 理解二人對(duì)人與自然關(guān)系 的不同認(rèn)識(shí)。4、概括二人形象。1、討論，白板排 列人物關(guān)系2、討論指名板

4、書3、板書二人的 不同認(rèn)識(shí)4、討論、板書1出示人物圖片 拖動(dòng)排列2、用硬筆、紅色 書寫3、調(diào)整圖片，書 寫4、口板書寫主旨 理解1、如果沒有神的幫助，移山 的結(jié)果會(huì)怎樣？怎樣看待 本文的神話結(jié)尾？2、歸納總結(jié)寓意、板書。你 能說(shuō)出這個(gè)“愚公移山” 這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？3、既然作者肯定思公的移 山精神，為什么又把他稱 為“愚”，而把智叟稱為 “智”呢？1學(xué)生討論回 答2、學(xué)生小組討 論黑板頁(yè)門色 硬筆板書拓展 延伸活動(dòng)一：動(dòng)畫故事閱讀2、活動(dòng)二：網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀1.試比較動(dòng)畫故 事在內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 上與課文有和不 同。2 按要求創(chuàng)編故 事片斷3、愚公村的現(xiàn)代 生活給我們哪些 啟示？4、創(chuàng)新想像： 假如我是當(dāng)代愚 公（智叟）1、窗口播放器播