課堂教學(xué)技能要求及評價表

1、課堂教學(xué)各項技能基本要求導(dǎo)入技能：教師通過導(dǎo)入能把學(xué)生引導(dǎo)到一個特定的學(xué)習方向上來。能起到吸引學(xué)生注意力；引發(fā)學(xué)生 好奇心；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；明確學(xué)習目標，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機等作用。導(dǎo)入具有針對性（內(nèi)容、目標）、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。導(dǎo)入具有由導(dǎo)而入的自然度，對全課的牽引度，時間的適宜度，并關(guān)注學(xué)生參與度。提問技能：教師通過提問能促進學(xué)生認識能力的發(fā)展；了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動提供反饋信 息；吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣；活躍課堂氣氛，提示教學(xué)重點；鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。提問能激發(fā)學(xué)生的“問” “答”意識；能使問題成為課堂教學(xué)的紐帶。板書技能：板書隨教學(xué)進程逐步完成，具有計劃性；為教

2、學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展服務(wù)，具有實用 性；板書規(guī)范、正確，對學(xué)生具有示范性。字體工整，書寫規(guī)范，不寫不規(guī)則簡化字和繁體字，避免錯字、別字、漏字，字的大小以后 排學(xué)生能看清為宜。板書完整，用詞恰當，句子準確，圖表規(guī)范，線條整齊。板書少而精，突岀重點，點岀難點，把握關(guān)鍵點。板書設(shè)計美觀大方；板書與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。演示技能：演示材料能密切結(jié)合教學(xué)，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能提高教學(xué)效益。演示與教師的講解、提示有機結(jié)合。演示物的大小適宜，演示時能使全班學(xué)生都看得到。除電化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段外，其它教學(xué)手段所用的演示材料都應(yīng)在光線充足的條件 下演示。對演示物的指點要準確。課程資源開發(fā)和利

3、用技能：能夠?qū)ふ摇l(fā)現(xiàn)、篩選、甄別課程資源；能用課程資源為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；能發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，用自身的學(xué)識、人格、對待學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式潛移默化地影響課 程的實施和學(xué)生的發(fā)展。能用好教材資源，尊重教材，吃透教材，理解教材，用教材而不囿于教材。能容納學(xué)生，并接納、利用好來自學(xué)生的各種資源。能夠以課程計劃和課程標準為依據(jù)開發(fā)和利用課程資源。針對差異因材施教技能：能立足學(xué)生的個體差異，采用多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)成果來滿足學(xué)生的不同 需要、學(xué)習風格或興趣愛好，給每個學(xué)生提供適合自身發(fā)展的教育，促進學(xué)生最大限度地發(fā)展。能正視學(xué)生的差異，了解并尊重差異，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習實際設(shè)計和

4、組織教學(xué)。能針對差異分 層施教。組織學(xué)生自主學(xué)習的技能：通過有效組織，使學(xué)生在學(xué)習前有明確目標，有切合自身實際的計劃；學(xué)習過程中能對進度、 方法進行自我調(diào)節(jié)與反饋；學(xué)習活動后能自我評價與補救。通過有效組織，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、并能堅持學(xué)。能夠培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習、復(fù)習和使用工具書的良好習慣。能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會檢索、學(xué)會調(diào)控。能夠幫助學(xué)生了解自己，了解環(huán)境、擺正自己的位置；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義， 營造和維持學(xué)習過程屮積極的心理氛i韋i;能幫助學(xué)生實現(xiàn)計劃目標；幫助學(xué)生對學(xué)習過程和結(jié)果 進行評價。能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習欲望。組織學(xué)生合作學(xué)習的技能：能夠在分

5、析學(xué)生的個性、成績、能力、思維特點等基礎(chǔ)上進行合理分組。能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認真傾聽、關(guān)注任務(wù)、緊扣主題、明確職責、 遵守規(guī)則等合作習慣；能指導(dǎo)學(xué)生形成：傾聽、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議和協(xié)調(diào)等技能。 能給學(xué)生提供交流的機會。組織學(xué)生探究學(xué)習的技能：在教學(xué)屮能創(chuàng)設(shè)類似學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生能夠通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、 調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度。在探究學(xué)習過程中，教師能夠有目的地進行組織、指導(dǎo)?？茖W(xué)探究（理科課程）能體現(xiàn)進入情境、提出問題、建立假設(shè)、制定方案、實施探究、得出 結(jié)論、意義建構(gòu)等七個階

6、段。社會探究（文科課程）能體現(xiàn)問題定向、假設(shè)、定義、引屮、求證、概括等六個階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能：所選用的資料密切結(jié)合教學(xué)，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、能提高教學(xué)效益。演示時能保證畫面質(zhì)量，字體適中，字體顏色與背景的反差適合觀看，減少不必要的修飾。 對所選用的視頻資料能夠做好剪輯、編輯。演示頻率、時長把握恰當，不會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞。演示能與教師的講解，提示相結(jié)合，演示前對演示內(nèi)容做簡短說明，明確觀看的目的、重點, 提出觀看要求和思考的問題；演示屮能提示學(xué)生注意觀察主要內(nèi)容，抓住重點觀看；演示后能引 導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)或討論，鞏固感性知識，提升理性認識。課堂教學(xué)技能評價表評價項目

7、評價指標權(quán)重教學(xué)h標（5分）教學(xué)目標明確、具體、重點突出。3學(xué)生清楚本節(jié)課要做什么（目標）。1三維h標滲透整合，既不忽視后二維h標，又不硬加和拔高。1教材使用（15 分）正確理解教材，抓住教材特點，思路清晰。3課程資源開發(fā)利用合理冇效。5能對教學(xué)資源做必要的加工、調(diào)整。7教學(xué)方式（25 分）體現(xiàn)“以學(xué)定教”，教學(xué)流程注重教學(xué)過程和知識形成過程。4課堂活動圍繞目標展開，知識點講授清楚。4聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計多樣化活動。5教學(xué)步驟清楚，活動轉(zhuǎn)換自如。（初中、小學(xué)應(yīng)體現(xiàn)二十四字模式）6注重過程評價，方法靈活，真實有效。3阻止不當行為，鼓勵正確行為，能駕馭課堂。3學(xué)習方式（20 分）學(xué)生積極參與、經(jīng)歷和體驗，自主、合作、探究，學(xué)習扎實有效。7學(xué)生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深 化。6學(xué)生能用適合口己的方式學(xué)習，能在交流互動中學(xué)習，能吸收別人的學(xué)習方式， 并在多種學(xué)習方法中選擇最佳方法。7教學(xué)效果（15 分）教學(xué)目標達成度高。3學(xué)生知識增長、方法獲得、技能訓(xùn)練、智力發(fā)展、信念和價值觀形成等均冇收益。5課堂學(xué)習愉快，情感體驗