中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式探索

1、    中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式探索    葉宙鑫摘要：近年來，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，以及學(xué)前教育市場對人才需求的不斷擴大，許多中職院校都紛紛設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，而美術(shù)課程作為幼師培養(yǎng)的必要內(nèi)容之一，其在專業(yè)教學(xué)中的地位是不言而喻的，但是從我國目前中職學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著諸多的問題需要應(yīng)對解決，因此本文從提高中職教育水平的角度出發(fā)，對目前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，并對人才培養(yǎng)模式進行積極探究。關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)模式一、 引言隨著我國教育體

2、制改革的不斷深入，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，學(xué)前美術(shù)教育課程對于學(xué)前教育人才素質(zhì)的塑造起著重要的作用。眾所周知，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才是中職院校的基本辦學(xué)理念，而堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨是中職院校重要的實踐指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當在人才培養(yǎng)模式中，重點突出個人需求與社會需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作，從而全面體現(xiàn)中職教育的意義和價值。二、 中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀目前我國中職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、過分注重繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)前專業(yè)的美術(shù)人才培

3、養(yǎng)不同于一般的美術(shù)教學(xué)，由于增加了學(xué)前教育的條件限制，決定其在教學(xué)中應(yīng)該將人才培養(yǎng)的重點放在兒童繪畫的理解和創(chuàng)造上來，但是目前多數(shù)中職院校盲目照搬一般院校的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，而忽視了學(xué)前教育的特殊要求，從而使得許多學(xué)生雖然掌握了扎實的繪畫基礎(chǔ)，卻難以將所學(xué)內(nèi)容合理地運用到幼兒教育中來；二、難以將學(xué)前專業(yè)和美術(shù)課程充分結(jié)合，例如許多中職學(xué)前專業(yè)在人才培養(yǎng)中忽視了在美術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)前教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在把握兒童心理、組織美術(shù)活動、活躍課堂氛圍上存在短板，從而限制了其職業(yè)能力的發(fā)展；三、對兒童美術(shù)缺乏正確的認識，學(xué)前教育的目的是為幼兒教育機構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此美術(shù)課程也應(yīng)該為兒童的培養(yǎng)服務(wù)

4、，但是一些中職院校在教學(xué)培養(yǎng)中忽視了兒童美術(shù)的特殊性，導(dǎo)致了一些學(xué)生在實踐中難以從色彩、線條、冷暖等方面把握兒童心理，從而影響了美術(shù)教學(xué)效果。三、 中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式探索1. 利用基本的兒童繪畫方式，打好美術(shù)基礎(chǔ)中職學(xué)前教育專業(yè)面對的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學(xué)生不具備專業(yè)的美術(shù)知識，因此，學(xué)校在探索美術(shù)人才培養(yǎng)模式過程中應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助其打好美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，例如設(shè)置平面構(gòu)成課程，讓學(xué)生對基本的美術(shù)語言形成理解，同時結(jié)合有層次的日常訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律；此外，學(xué)校還應(yīng)該重視簡筆畫教學(xué)，簡筆畫由于線條簡單、形象生動而深受兒童喜愛，而學(xué)生利用簡筆畫不僅可以創(chuàng)設(shè)

5、教學(xué)情境，還能夠提高美術(shù)技巧的實用性。2. 增加色彩理論知識，提高學(xué)生的審美水平色彩是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，色彩與我們的心理變化緊密相連，而對于幼兒而言，利用色彩引導(dǎo)其形成積極的情感狀態(tài)是學(xué)前教育的重要手段。中職學(xué)校在探索學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)該增加色彩理論教學(xué)，即一方面從教育心理學(xué)的角度，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認識色彩在兒童情感塑造中的作用；另一方面提高學(xué)生對色彩的運用能力，如利用色彩搭配鑒賞課程引導(dǎo)學(xué)生對兒童心理進行把握，從而提高其在美術(shù)教學(xué)中運用色彩的能力。3. 開展實踐課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)不僅包括繪畫能力，還包括手工能力，而在幼兒教學(xué)培養(yǎng)中，利用手

6、工制作促進幼兒的身心發(fā)展也是幼兒園落實滲透教學(xué)理念的重要方法。在教學(xué)模式探究中，中職院校一方面應(yīng)該積極開展手工課程，讓學(xué)生在平面手工、立體手工的制作中，鍛煉動手能力，另一方面還應(yīng)該從實踐的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進幼兒園，從而以職業(yè)為導(dǎo)向，了解目前幼兒園在手工制作、區(qū)域材料投放中對教師動手能力的要求，進而不斷強化學(xué)生動手實踐的意識和能力。4. 加強學(xué)校與幼兒園的互動，提高學(xué)生組織教學(xué)的能力中職教育在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，確定人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，而在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強與幼兒園的互動、合作，建立有效的實習(xí)機制，安排學(xué)生進入到幼兒園，從而在真實的教學(xué)環(huán)境中，近距離

7、觀察兒童，了解兒童在美術(shù)教學(xué)中的客觀需求，同時在有經(jīng)驗的幼師的帶領(lǐng)下，參與課堂教學(xué)，以豐富其實踐機會，并不斷提高學(xué)生組織美術(shù)教學(xué)的能力。四、 在人才培養(yǎng)模式變革中應(yīng)注意的問題在中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校、教師應(yīng)注意以下問題：一、堅持理論與實踐相結(jié)合。中職院校的人才培養(yǎng)不同于普通高等院校，人才的實踐能力、職業(yè)能力才是其教學(xué)優(yōu)勢和培養(yǎng)目標所在，因此在教育教學(xué)中，應(yīng)該堅持理論與實踐相結(jié)合的理論，確保美術(shù)教學(xué)人才的綜合素質(zhì)；二、重視市場導(dǎo)向。在教育教學(xué)中，學(xué)校要時刻把握幼兒教育的市場變化，并針對變化調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地保證人才培養(yǎng)與市場、社會需求相契合；三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新課程改革不斷推進的背景下，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證人才培養(yǎng)的有效性。五、 結(jié)束語總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，以市場為導(dǎo)向，以幼兒的全面發(fā)展為核心，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整目前在美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題，并不斷探索切實有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。參考文獻：1盧巧真.中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索j.