中職生自信心的培養(yǎng)初探

1、    中職生自信心的培養(yǎng)初探    趙海紅摘 要：中職生多為中招的失利者，多次的低等次評價導致學生自信心受挫，進而使得其學習興趣喪失，不利于合格人才的培養(yǎng)。只有進行正確歸因，采取分類指導，才能使學生重樹自信，成長為人格健全、益于社會的有用之才。關(guān)鍵詞：自信心;正確歸因;重樹自信近幾年來，國家把職業(yè)教育列為發(fā)展重點而大力推進，加快發(fā)展。然而，在一片大好形勢下，我們也不得不承認，中職生的現(xiàn)狀不容樂觀，自卑、厭學、沒有良好學習與生活的習慣，特別是自信心的缺失，已經(jīng)嚴重影響了中職生的健康發(fā)展。唯物主義告訴我們：外因通過內(nèi)因才能起作用。要改變現(xiàn)狀，應該從改變學生

2、內(nèi)心開始，培養(yǎng)學生重拾自信，走出自卑泥淖，是培養(yǎng)中職生健全人格的基礎(chǔ)。一、中職生現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學校招收的學生，綜合素質(zhì)較差。從學習情況上看，中職生成績不夠理想，學習習慣不好，對學習沒有濃厚的興趣，這導致盡管職業(yè)教育的文化課比較淺顯，也給一部分中職生帶來了極大的困難;從心理狀況來看，出現(xiàn)了認知障礙（如思維貧乏）、情感障礙（如情感淡漠、脆弱等）、意志行為障礙等;從生活行為上看，中職學校的學生講究吃穿，行為懶散，組織紀律較差，無視老師的存在，對教師的教導置若罔聞。造成中職生目前狀況的原因有很多，比如目標的設(shè)計不切實際，失敗的次數(shù)多，成功的機會少，即使取得了一些成功卻沒有好好地堅持下來，社會上的人們

3、對中職教育沒有正確的認識，所有這一切都影響了中職生，使中職生覺得自己低人一等。盡管如此，我們要堅信，每個人都不會甘于落后，中職生也有一顆向上的心。參加工作二十多年來，筆者每年都會見到學生因自卑導致的盲目自信破滅以后精神受到刺激影響到整個家庭的幸福。所以，筆者認為幫助中職生重拾自信，不但是培養(yǎng)大量合格人才的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建和諧社會的亟需。分析現(xiàn)狀，正確歸因，制定策略，采取行之有效的措施，促進學生自信心的建立是中職教育的當務之急。二、自信心不足原因探究（一）出身及家境的差異，引起中職生自信心下降多數(shù)中職生來自于不太富裕的的農(nóng)村家庭，學生步入新的學校后，面對的是一個新的環(huán)境，看到其他同學條件優(yōu)越，就不

4、自覺地與自己的家庭進行對比。由于中職生入學時年齡偏小，不能正確看待家庭之間差距產(chǎn)生的原因，這就導致了自卑心理的產(chǎn)生和自信心的下降。（二）評價方式的單一，學業(yè)成績的不佳致使中職生自信心下降雖然說素質(zhì)教育開展了多年，對學生的評價表面上從單一的成績過渡到了等級，但大多是換湯不換藥，仍然是以學生的文化課成績確定學業(yè)水平等次。進入中職學校就讀的學生大多是學業(yè)成績較低的，所以他們在小學及初中的多次測試中大多經(jīng)歷的是失敗，及時偶爾取得了成功也不一定會引起教師的關(guān)注，久而久之，就喪失了自信。（三）學習內(nèi)容的增加，使本來基礎(chǔ)就差的學生不適應，導致自信心下降進入中等職業(yè)學校以后，無論是在課程的內(nèi)容上，還是在學習的

5、深度以及學習方法上，都與初中階段有很大的差異，教師的授課方式與初中相比，也發(fā)生了很大的變化。初中課程內(nèi)容少，學生能課堂消化所學知識，而且教師在自習時間會進行輔導，幫助學生復習鞏固;而中職生的課程標準雖然說難度小，但知識點明顯增多，采用老的學習方法，已經(jīng)難以掌握所學知識。對此，中職生短時間內(nèi)難以適應，從而導致了自信心的下降。（四）生理心理發(fā)展的特點，也是容易導致自信心下降的原因之一中職生入學時十五六歲，正處于青春初期。這個時期的學生，從心理上講，發(fā)育已基本成熟，特別是性機能的發(fā)育已經(jīng)基本成熟，男女學生從體態(tài)上已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的兩性差異。從心理上講，他們渴望友誼，特別是與異性的友誼;他們在異性面前處

6、處表現(xiàn)自己，以引起對方的注意;他們的行為也希望得到他人的尊重和肯定。社會、教師、家庭對他們已不再當小孩來看待，而且對他們的行為有了更高的要求。但是，當他們感到很多事情與自己的期望相差較大時，就會產(chǎn)生自卑心理，自信心就會受到?jīng)_擊。三、中職生自信心培養(yǎng)方法分析（一）幫助中職生樹立目標針對學生心理、生理發(fā)展的特點，中職學校要有計劃、步驟地對學生進行青春期心理和生理教育，使學生樹立正確的愛情觀和道德觀，樹立遠大的人生目標。教師要搞好這方面的銜接教育，促進學生健康成長。進入職業(yè)學校的學生總感覺自己是中考的失敗者，在這里能學到一項技術(shù)，有碗飯吃就不錯了，導致降低對自己的要求，生活學習都不是那么積極主動。對

7、此，筆者常利用班會、課下等時間給學生講述各行各業(yè)重要性的同時，每年多次邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到校作報告，講述他們在現(xiàn)實工作不輸于所謂中考優(yōu)秀生的事實，幫助學生樹雄心、立壯志，使學生明確了目標，堅定了信心，各方面得到了長足的發(fā)展。筆者曾經(jīng)擔任班主任的九五級二班，學生在入班成績最高不足462分的情況下，十名名學生通過對口升學考入河南科技學院，本科畢業(yè)后又有四名同學考取了研究生，十多名成為致富能手。其中李同學畢業(yè)后不到十年就被提拔為正科級干部，單同學回家一心撲在種菜上，現(xiàn)承包了150畝的土地，成為遠近聞名的種菜大戶。（二）家長、學校、學生三位一體，有機結(jié)合，讓學生重樹自信家長的不合理要求，盲目的攀比是學生自

8、信心受挫的很重要的一個原因;學校單一的評價方式忽略了學生的差異性，導致學習成績不好的學生自信心受到打擊;學生因為一兩次的失敗自暴自棄，不能正確認識自己是自信心下降的關(guān)鍵所在。家長要積極配合學校，對學生提出合理的目標，學校在評價上要多兩把尺子，學生要在教師的知道，善于發(fā)現(xiàn)自己的特長，樹立自信。隨著社會的發(fā)展，“一次考試定終身”的情況將不復存在，越來越多的人將是邊工作、邊學習。當代社會，真正需要和看重的是素質(zhì)，而不是學歷、文憑。要讓中職生明白這個道理，從而使他們樹立信心，學會基本的知識、基本理論、基本技能，學會學習。（三）加強心理健康教育，幫助中職生正確認識自我由于過于單一的學業(yè)評價模式，使學校在

9、加強文化課知識學習的同時，忽視了對學生心理健康教育，加上正處于青春期，學生對發(fā)生的諸多事情不能有正確的認識，特別是不能正確看待失敗，導致自信心不斷被打擊，從而不能對自己有一個正確的評價。而只有一個對自身價值持積極肯定態(tài)度的中職生，才能夠“志存高遠”，以積極進取的態(tài)度和行為去學習、生活。（四）善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時利用世界上沒有一個人是完美的，同樣，也沒有一個人完全只擁有缺點。中職生也同樣。雖然中職生成績差，但有的善良，有的勤勞，有的懂禮貌，有的善于交際，有的敢作敢為每個中職生都有自己的優(yōu)點，只是在長期以來“以學習成績論英雄”的評價方式下，中職生身上這些優(yōu)點變得晦暗乃至被人忽略起來。中職教師

10、一定要挖掘中職生身上這些寶貴的優(yōu)點并使之閃出光耀，這些閃光點必將使學生已經(jīng)冷淡的心重新溫暖并化為七彩陽光。九八級一班王同學，初入班時，總是低頭不語，人顯得十分木訥，一次偶然機會，筆者發(fā)現(xiàn)她朗誦有些功底，就告訴語文老師要好好培養(yǎng)。一個學期下來，她已經(jīng)時常面帶笑容了，在上學期的全校詩歌朗誦比賽上，竟然拿到了一等獎。她班主任也時?？渌F(xiàn)在做事情十分主動，比以前進步很大。劉同學是學校有名的“惹事簍”，人見人煩，自筆者接收這個班后，筆者向劉冰峰的同學、朋友了解到他十分講義氣，并且熱心班級事務，就找他談話，只講要和他做朋友，要他幫忙和我共同管理班級。劉冰峰當時就拍了胸脯，保證要幫我管理。開始每隔兩三天，筆

11、者就請他出去走走，請他吃零食來表示“感激”之意，并“傳授”他管理班級的方法，比如自我約束。后來我們這個班級不僅紀律有了很大改觀，劉冰峰本人也學會了自律，很多老師都夸他是“浪子回頭”。作為教師，就要善于挖掘中職生身上的閃光點，并及時利用，幫助學生重拾自信。（五）信任學生，不死抓學生的過失不放人非圣賢，孰能無過？中職生難免會犯錯誤，教師在認真教育后，學生認識到了錯誤并表示改正，教師就要信任學生，即使學生下次又犯了同類錯誤，教師也不可翻出“舊賬”。筆者相信，學生犯了錯誤后，的確是想認真改正的，之所以下次再犯，是因為自律能力差。如果此時教師表現(xiàn)出不信任學生的情緒，無意中給學生傳達了“你根本改不了”的信息，從而使學生更加自暴自棄，破罐子破摔。自信，是學生正確認識自我的基礎(chǔ)，是學生成才的保證，是學生投身于社會報效社會的前