以對話為學習策略的小學語文教學模式探索

1、    以對話為學習策略的小學語文教學模式探索    童品琴摘 要：語言是人與人之間交流的基礎，因此學習好一門語言不僅能夠拉近人與人之間的距離，還可以解決各種因為溝通而造成的問題，所以說小學語文作為一門言語類課程，應該以對話教學為主，讓小學生在與其他人對話交流的過程中學習語文知識。小學語文對話教學不僅對小學生的語言表達能力有好處，還可以引導學生學習一些相關的語文知識，因此教師應該探索對話教學在當代教學模式中的應用方法。關鍵詞：小學語文;對話教學;教學模式;探索引言所謂對話，并不是單純的指人與人之間的交流形式，它所涵蓋的內容非常廣泛，學生在生活和學習中的對

2、話、聊天、問答、交流都是對話的形式，所以說小學語文教師在引導學生進行對話學習的時候，要根據(jù)教學內容以及學生的性格去開展對話教學活動，這樣才能真正的達到對話教學的目的，讓學生能夠在對話教學中得到進步，取得一定的成績，同時還可以間接的培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。一、在小學語文教學中開展對話教學的意義（一）幫助學生養(yǎng)成自主預習的好習慣在任何一門課程的學習過程中，預習都是非常重要的，如果學生沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，那么他們在正式課堂上是很難跟著教師的教學速率去學習相關知識的1。對于一些程度較好的學生，他們可能還會明白教師在課堂上的講解內容，而對于一些程度較差的學生，他們不僅不適應教師的教學速率，還有可能根

3、本無法理解教師所講解的內容，久而久之，他們不明白的知識點就會越來越多，導致學習成績的下降。由此可見，幫助學生養(yǎng)成提前預習的習慣就更加重要了。對話教學的實施，一方面能夠讓學生之間以對話的形式了解所學內容，達到預習的效果，一方面還能夠讓學生之間共同進步，互相學習，所以說對話教學有著重大的教學意義。（二）幫助學生找到學習的核心執(zhí)行對話教學的過程雖然很容易，但是小學語文教師也不能盲目的執(zhí)行對話教學。開展對話教學活動不僅要幫助學生鍛煉他們自身的語言表達能力，還要讓他們學會如何根據(jù)所學知識的核心展開對話。學習任何科目的內容都要掌握其中所表達的核心思想，對于小學語文教學而言也應該是如此2。因為小學生在面對大

4、量的語文知識的時候，是很難在最短的時間內就找到學習內容的核心的，所以教師可以引導學生通過對話的方式把握所學內容的核心知識，從而讓他們更好的掌握所學知識，體會對話學習的樂趣和意義。二、如何在小學語文教學中引入對話教學（一）為學生營造一種良好的對話氛圍良好的對話氛圍對對話教學的影響程度也是很大的，如果教師在開展對話教學的時候，學生因為不感興趣而不愿意主動參與到對話活動中，那么此次的對話教學就是沒有意義的3。因此，為了讓學生能夠積極主動的參與到對話討論的過程中，教師就要為學生營造一個良好的學習氛圍，提高他們的興趣，端正他們的態(tài)度，讓他們主動參與到對話教學的過程中。以人教版四年級語文上冊第一單元的口語

5、交際我們與環(huán)境為例，教師為學生講解這一單元的口語交際活動時，可以先引入一個話題，如“過去人們生存的環(huán)境與現(xiàn)在人們生存的環(huán)境有什么不同？”這樣的話題不僅能夠激發(fā)學生的思考能力，還可以為他們營造一個舒服的對話氛圍，讓他們能夠在自然的狀態(tài)下與其他同學探討這個話題，這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，也讓他們對口語交際所涉及到的知識有所掌握。（二）為學生設計具有啟發(fā)性的對話問題對于對話教學而言，最重要的一個教學內容就是對話問題的設定，學生感興趣的對話問題不一定具有教育意義，而具有教育意義的對話問題也不一定受到學生的關注，所以教師要做的事情就是為學生尋找或設計一個具有啟發(fā)性，并且學生也感興趣的對話話題，這樣才

6、能讓學生在對話教學中表達自身的見解，從而提高他們的語言表達能力4。例如，在第六單元口語交際安慰的學習過程中，教師可以根據(jù)這節(jié)課程的內容去設定具有啟發(fā)性的對話問題，如“如果你的朋友遇到了不開心的事情，你會怎樣安慰他？”、“假如你考試沒有考好，你希望其他同學怎樣安慰你？”等，這樣的對話問題不僅能夠引發(fā)學生思考，還可以提高他們的人際交往能力，讓他們懂得如何與其他同學和睦相處，以及如何在他人傷心時安慰他人。（三）以生活案例為教學基礎展開對話教學學習是為了更好的生活，生活中也有很多值得學習的內容，而對話的終極意義也是為了鍛煉學生在以后生活中的表達能力，所以說開展對話教學還是要從生活出發(fā)，以生活中的具體案

7、例激發(fā)學生的對話欲望，讓學生從生活中的案例開始鍛煉自身的語言表達能力，這樣不僅能夠讓學生懂得表達自身的情感，還可以讓他們學習其他同學為人處世的態(tài)度，從而不斷提升他們自身的表達能力。如，在愛護眼睛，保護視力的口語交際活動中，教師就可以從學生生活中的案例去引導展開對話討論活動，生活中很多人都戴有眼鏡，并且許多行業(yè)對眼睛度數(shù)也有著很高的要求，所以教師可以利用這些真實案例去引導學生關于愛護眼睛，保護視力展開對話討論，這樣不僅能夠以真實的活動激發(fā)學生的對話欲望，還可以讓他們積極參與到對話討論的過程中。結束語教育是為社會服務的，改革教育模式，對于提高我國的教育水平有著深遠的影響，對話式教學改變了傳統(tǒng)的以課堂為主、以老師為主的教學模式，使學生在學習過程中更具有趣味性和靈活性，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣。小學對話式教學新模式在現(xiàn)代的教學過程已經越來越重要，但是要把對話教育真正落到實處，還有很長一段距離，需要老師和學生在學習過程中繼續(xù)努力。參考文獻：1賈馳岑. 小學語文對話教學研究d.江西師范大學，2020.2宋倩.以對話為學習策略的小學語文教學模式探索j.科學大眾（科學教育），2019（12）：61.3關紅雨.小