任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究    宗叢摘要：在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，需要教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)分析任務(wù)，并提出疑問(wèn)，根據(jù)任務(wù)要求加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)并及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要做好對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的制定、對(duì)任務(wù)的分析、分解及任務(wù)有效完成情況的評(píng)估總結(jié)。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)采取合理有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，有效提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法   大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)   應(yīng)用研究一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)

2、型教學(xué)法的必要性當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍有一些問(wèn)題，教學(xué)效果還不高，讓學(xué)生不能完全滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放和加強(qiáng)國(guó)際交往交流的需要，對(duì)此需對(duì)口語(yǔ)教學(xué)改革，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)。按照教育部大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，大學(xué)英語(yǔ)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，其中聽(tīng)說(shuō)能力作為工作和社會(huì)交際的基本能力，口語(yǔ)交際能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，需要以此為突破口，并切實(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，全面提升綜合文化修養(yǎng)。而當(dāng)前非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍不高，或害怕開(kāi)口、發(fā)的語(yǔ)音不準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)能力還需要提高，多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)水平比其閱讀、寫(xiě)作能力低得太多，已成為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)短板，影響學(xué)習(xí)的積極性。造成學(xué)生口語(yǔ)

3、應(yīng)用能力差，不能有效用英語(yǔ)交際問(wèn)題的原因， 既有大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材較為單一，缺少英文影視劇等口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的趣味性，又有口語(yǔ)課程設(shè)置不科學(xué)，視聽(tīng)說(shuō)課有限，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，需要課后練習(xí)口語(yǔ)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法還較單一，加之學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，教材內(nèi)容的單薄，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新很有必要。面對(duì)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著的不足和問(wèn)題，口語(yǔ)教學(xué)方法與教材的內(nèi)容均無(wú)法完全滿足新時(shí)期的不同層次學(xué)生的需求，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新很有必要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法已在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的功能，以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的巧妙地設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生對(duì)任務(wù)

4、進(jìn)行探索分析，讓學(xué)生在完成任務(wù)中解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)和思維能力，豐富課外知識(shí)，有助于解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的問(wèn)題，熟練并掌握技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題能力，全面增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用要求和方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采取這種新型教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)很有推進(jìn)。如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課上，應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、對(duì)資料的查找，并進(jìn)一步總結(jié)方案和歸納提升，以此讓學(xué)生在完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析

5、問(wèn)題及解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力，使口語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)明確，提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)效果。在口語(yǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提升自己的交際能力。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)是任務(wù)教學(xué)，要求指導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的有效方法與途徑，并以完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的重點(diǎn)是需要圍繞任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教學(xué)資源提供和引導(dǎo)教學(xué)，更好為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。第一，做好任務(wù)準(zhǔn)備，科學(xué)布置任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生、提出要求等; 第二，做好任務(wù)執(zhí)行，讓學(xué)生分組開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，完成任務(wù);第三，做好任務(wù)總結(jié)，教師向

6、學(xué)生及時(shí)反饋評(píng)估信息，評(píng)價(jià)有關(guān)任務(wù)情況。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要為語(yǔ)言運(yùn)用有關(guān)的活動(dòng)，以設(shè)計(jì)情景對(duì)話和有關(guān)話題表演為主。其中情境對(duì)話是最適宜的任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生模擬口語(yǔ)環(huán)境下的一段對(duì)話，或以小品形式讓學(xué)生融入情境角色，在情境中練習(xí)口語(yǔ)能力。由于口語(yǔ)程應(yīng)在每課前都明確主題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè) 計(jì)，切實(shí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)增強(qiáng)難 度，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，情境對(duì)話內(nèi)容既要有設(shè)計(jì)，也要讓任務(wù)的執(zhí)行具有可選擇和靈活性，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句重復(fù)或?qū)榷▋?nèi)容的照讀， 以此增強(qiáng)學(xué)生鍛煉強(qiáng)大。發(fā)揮好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計(jì)中不僅僅是讓學(xué)生分組練習(xí)，還要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師也應(yīng)在任務(wù)中以角色融入

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，以此來(lái)豐富任務(wù) 內(nèi)容，增強(qiáng)不確定性，增加任務(wù)難度。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐心得提高大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)水平，需要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和口語(yǔ)情境任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中加強(qiáng)認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力全面提升。筆者在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，注重引導(dǎo)學(xué)生以主題來(lái)設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生分組活動(dòng)，扮演情景對(duì)話角色，并安排教師擔(dān)任其中角色，并設(shè)計(jì)學(xué)生、教師角色對(duì)話。（一）如何巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)置口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的關(guān)鍵。教師根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有關(guān)任務(wù)，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)教學(xué)，每一節(jié)課均應(yīng)有不同的主題，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)口語(yǔ)

8、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。具有表演性質(zhì)的情景對(duì)話能夠讓學(xué)生更投入學(xué)習(xí)，具體是讓學(xué)生以組為單位，情景對(duì)話時(shí)長(zhǎng)約在4至5分鐘左右，角色臺(tái)詞不能完成限定，但對(duì)表演方向有限定，也允許即興發(fā)揮，切實(shí)增加有關(guān)表演難度。首要應(yīng)做好口語(yǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì) presentation小組任務(wù)，讓學(xué)生充分參與其中，既要在課后做好搜集資料、精心準(zhǔn)備幻燈片，并要同學(xué)們?nèi)虆⑴c課內(nèi)的口語(yǔ)交流表達(dá)，讓學(xué)生口語(yǔ)課上根據(jù)課前布置的話題充分醞釀，對(duì)照錄音加強(qiáng)練習(xí)，并讓學(xué)生課堂上加強(qiáng)口語(yǔ)交際。（二）指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)情景應(yīng)變，學(xué)會(huì)自主探索和解決問(wèn)題，特別是要對(duì)新環(huán)境應(yīng)變和

9、情景對(duì)話及小品表演來(lái)提升學(xué)生的新事物、新知識(shí)的興趣，激發(fā)他們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而在探究問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而改變英語(yǔ)思維認(rèn)識(shí)。（三）幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)。在設(shè)置口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)，不能局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)拓展學(xué)習(xí)范圍，補(bǔ)充課外知識(shí)，才能更好提升實(shí)際應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)教學(xué)情境中，話題可以多樣，注重實(shí)際生活和實(shí)際應(yīng)用，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。（四）教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)提升，教師的口語(yǔ)水平與教學(xué)能力對(duì)任務(wù)掌控非常關(guān)鍵，要對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中口語(yǔ)發(fā)音、表達(dá)的準(zhǔn)確性和情景模擬的環(huán)境準(zhǔn)確把握，才能有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和表演激情，才能讓語(yǔ)言輸入

10、輸出質(zhì)量得到保證。教師在布置口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要精心謀劃，而不是生搬硬套的把任務(wù)拋給學(xué)生，簡(jiǎn)單的編段對(duì)話或做個(gè)報(bào)告就不管不顧，同時(shí)還要對(duì)話題的實(shí)用性、趣味性，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心的。同時(shí)，應(yīng)即時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言輸出的優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)的地方及時(shí)反饋，以期提升學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)評(píng)時(shí)要準(zhǔn)確，不僅要糾正發(fā)音，更要注重交際能力的培養(yǎng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)不要去過(guò)度糾正學(xué)生的語(yǔ)法使用錯(cuò)誤，而應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，口語(yǔ)課不僅要講理論，更要花更多的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。同時(shí)，既利用好課堂時(shí)間與教 師的互動(dòng)，也加強(qiáng)學(xué)生課外口語(yǔ)話題排練，注重在活動(dòng)中穿插與課程相關(guān)的語(yǔ)言技巧，讓學(xué)生熟練掌握習(xí)慣用語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生表演設(shè)計(jì)好

11、的情景對(duì)話，要讓學(xué)生作為觀眾參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生角色的適應(yīng)性和語(yǔ)言應(yīng)變能力作出評(píng)價(jià)。（五）完善口語(yǔ)測(cè)試體系，讓其更科學(xué)合理?？谡Z(yǔ)測(cè)試不是走過(guò)場(chǎng)，需要完善測(cè)試形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加重視口語(yǔ)練習(xí)，減少畏難情緒，敢于開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)誤。不僅會(huì)在寫(xiě)作、翻譯時(shí)熟練運(yùn)用一些高級(jí)詞匯，開(kāi)口也要流暢使用，讓學(xué)生勤于思考，不輕言放棄，提前對(duì)任務(wù)角色扮演精心準(zhǔn)備。思想上要對(duì)任務(wù)重視，不能簡(jiǎn)單地為完成必修課和考四六級(jí)需要，練習(xí)口語(yǔ)是交際能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)高校英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題上應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法能有效提升大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以此創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的任務(wù)探究中提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。參考文獻(xiàn)：1劉雯.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的運(yùn)用j.廣西教育，2016，（08）：128-129.2張小琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用j.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：137-138.3周姍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用j.校園英語(yǔ)