區(qū)塊鏈在教學質量評價中的應用

1、    區(qū)塊鏈在教學質量評價中的應用    黃長江摘要：黨的十三大明確指出：百年大計，教育為本。教育是立國之本，名族興旺的標志。一個國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，富強與否看的也是教育。教學是教育中最為重要的環(huán)節(jié)，教學質量就顯得尤為重要。為此筆者基于區(qū)塊鏈“去中心化”思想設計出一套教學質量評價系統(tǒng)，來對我院全體教師教學質量做出客觀地、全面地評價。關鍵詞：教學質量;區(qū)塊鏈;去中心化：g64 ：a：1009-3044（2020）14-0236-0c1引言教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷

2、的過程。它包括：對學生學業(yè)成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。教學質量評價是指對老師的學術業(yè)務水平、教學方法、教學態(tài)度等進行評價。教學質量是衡量學校好壞的重要標準，也是學校賴以生存的根本，所以選取一種合理的方式來完成教學質量評價就顯得非常重要。2教學質量評價方式教學質量評價方式就是采用何種方式來完成教學質量評價。目前主要的教學質量評價方式有三種。（1）傳統(tǒng)教學質量評價方式，通過投票的方式來完成教學質量評價，我院早期就是采用此評價方式。此評價方式有個致命的缺陷就是有失公平，平時“公關”做得好的教師往往評分比較高，而埋頭苦干做實事的教師評分比較低，久而久之就會使得“公關”之風盛行，埋頭

3、苦干的教師漸漸減少，不利于激發(fā)教師教學積極性。（2）新型教學質量評價方式，用數(shù)據(jù)說話，將教師所做工作具體量化，然后給出相應評分，比如發(fā)表論文或出版著作每項計6分，科研立項每項計8分等，我院近幾年就是采用此種評價方式。此評價方式有利于激發(fā)教師教學積極性，提高學院整體教學水平和科研水平，但仍然無法做到真正公平公正，因為審核權掌握在少部分人手里。（3）改良的教學質量評價方式，建立在第二種方式的基礎上，結合“去中心化”教學質量評價系統(tǒng)來完成教學評價。此評價方式全部流程在線上進行，教師填寫數(shù)據(jù)及提交附件將都會存儲到云端，評教整個環(huán)節(jié)對每個教師都是公開和透明的，每個教師都可以看到其他教師提交材料，免去教師

4、打印紙質版文檔和層層審批等多個環(huán)節(jié)，既做到低碳環(huán)保又做到公開公正，同時還有利于提高教學評價效率。3區(qū)塊鏈技術區(qū)塊鏈是一種新的去中心化協(xié)議，一種特殊的分布式數(shù)據(jù)庫，簡單說就像一個分布式賬本，在記錄和存儲過程中，信息是不能偽造和篡改的，并且可以自動執(zhí)行智能合約，無須任何中心機構的審核。有了區(qū)塊鏈技術后，就相當于給每一個電腦里有區(qū)塊鏈技術的人發(fā)了一個賬本，你的收入和支出會同步呈現(xiàn)在大家各自的賬本上，是一種新型的存儲方式，由于大家都有記錄的賬本，從根本上解決了信任問題。就拿國內較早比較火的某唱歌比賽決賽投票來說，當主持人說投票開始，大家都開始各自為自己喜歡的明星投票，當主持人說投票停止，整個投票結束。

5、當主持人宣布結果時，很多參與者第一時間質疑投票結果，無論結果是不是真的。這是因為整個投票的數(shù)據(jù)根本就沒有公開，只有組織者可以去看，參與者根本就無權訪問和查看數(shù)據(jù)，還有就是目前由于是中化的，所有數(shù)據(jù)是可以篡改的?，F(xiàn)在很多綜藝節(jié)目都是利用區(qū)塊鏈技術很好地解決了“質疑投票結果”問題，具體做法就是給每個投票參與者一個投票器，投票器直接和后臺投票系統(tǒng)連接，在系統(tǒng)中寫好每一個人只能對一個選手投一票，然后將每個參與投票情況以大屏幕顯示出來，從而從根本上解決了“質疑投票結果”問題。鑒于區(qū)塊鏈技術很好地解決了上述“質疑投票結果”問題，筆者將基于區(qū)塊鏈“去中心化”思想設計出一套教學質量評價系統(tǒng)，來對我院全體教師教

6、學質量做出客觀地、全面地評價。4教學質量評價系統(tǒng)設計4.1工具選取eclipse最初是由ibm公司開發(fā)的替代商業(yè)軟件visualagefor java的下一代ide開發(fā)環(huán)境，是一個開放源代碼的、基于java的可擴展開發(fā)平臺，就其本身而言，它只是一個框架和一組服務，用于通過插件組件構建開發(fā)環(huán)境。eclipse是使用java語言開發(fā)的，但它的用途并不限于java語言，支持諸如c/c+、cobol、php、android等主流編程語言的插件。4.2系統(tǒng)設計本教學系統(tǒng)中3種角色分別為管理員、教師和學生，本文僅涉及管理員和教師兩種角色，其中管理員為各系部主任和教務員，教師為系部所有教師。每當教務處下達要

7、完成教師教學評價時，系部管理員就會在系統(tǒng)中進行初始化設置后發(fā)布教師教學評價任務并通知教師積極參與教學評價，其中初始化設置操作包括錄入教師會議缺席次數(shù)和教學事故次數(shù)。管理員界面如圖1所示，管理員主要職能有三個：1）教師基本信息的錄入、修改和刪除。當有新教師人職或是老教師離職時，管理人員要添加新教師信息或是刪除離職教師信息;2）教師教學評價任務發(fā)布。在任務發(fā)布之前，管理員會根據(jù)實際情況錄入每位教師會議缺席次數(shù)及教學事故次數(shù)等基本信息后發(fā)布任務，有教學事故教師不得參評;3）查看教師填寫的教學信息。管理人員可以查看每個教師的總評分數(shù)及教師提交的信息。教師界面如圖2所示，當管理發(fā)布任務后，但凡有教學事故

8、教師都是不允許參加評教的，系部根據(jù)教學事故等級直接認定為不及格或者合格，沒有教學事故的教師都可以根據(jù)實際情況填寫信息并上次相應附件，系統(tǒng)會自動計算教師總評分數(shù)，同時教師還可查看其他教師提交具體信息，能夠使整個教學質量評教過程真正做到公平公正。從圖中可以看出本系統(tǒng)從四個方面對教師教學質量進行評價，其中思想品德占15分，課堂教學占40分，教學成果占10分，科研工作占20分，出勤情況占15分，共計100分。其計分規(guī)則如下，教學成果每項計5分，科研工作中發(fā)表論文或出版著作每項計6分，科研立項每項計8分，會議缺席一次扣2分，調課一次扣0.5分。5總結通過引入新型教學質量評價方式來完成教師教學質量評價，我院教師都更加注重科研水平